五年级下册语文教案--18 月光启蒙（表格式2课时）

备课时间
4.12
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
4.12
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
18月光启蒙
课 型
新授
课时分配
2课时
第1 课时
上课时间
4.14
项??? 目
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教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习本课17个生字及其新词。
3、读懂“月夜美景，母亲是怎么启蒙我的”，体会蕴含在启蒙之中的挚爱真情。?
过? 程
方? 法
读议交流?，抓住主线，理清层次?
情? 感
态? 度
价值观
有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。??
教学重点
读通课文，感受文中洋溢的浓浓的母爱，体会母亲给幼时我的启蒙对我一生的影响??
教学难点
母亲用什么方式启蒙我的??
教学、教具
（课件）
准??? 备
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教 ??? 学 ??? 流??? 程
?教
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
一、导入新课
1、导出课题：
唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇《游子吟》；
现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录
2、初步审题：
⑴大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？
⑵那么，“月光启蒙”该怎么理解？
⑶打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。
“月光启蒙”就是——”
二、整体感知
1、提示自读要求
多么不可思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？让我们认真通读课文，根据有关内容归纳：
2、交流主要内容：
⑴学生发言，随机评点：
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⑵提示其中的重点内容：
在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？
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三、读讲课文
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“月光启蒙”就是——
“月光启蒙”就是——
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幻灯映出该诗，示意学生吟诵
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示意学生齐读课题——《月光启蒙》。
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学生根据预习回答，教者随机归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。启，开导；蒙，蒙昧无知。
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学生尝试讲述见解，教者随机归纳：月光启蒙：指在月光下，受到的启蒙教育。
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生齐:母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
生齐:让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
生齐:在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
?教
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学
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环
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节
二、整体感知
1、提示自读要求
多么不可思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？让我们认真通读课文，根据有关内容归纳：
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2、交流主要内容：
⑴学生发言，随机评点：
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⑵提示其中的重点内容：
在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？
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三、读讲课文
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1、借助插图激发总体感受
（幻灯映出彩图）同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面，你有什么感受？
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是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们——
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2、品读语句，体会夏夜之“美”
同学们，用你的目光去发现：作者童年的夏夜美妙在哪儿呢？让我们细细品读课文，圈划有关词语或句子，好好体会。
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3、交流“碰撞”，读出夏夜之“美”
1）引导总体把握
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2）启发重点品读（根据文中出现
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顺序，随机点击课件，出示相应语段，展开交流）
教学过程预设：
⑴重点读悟之一：
点击出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
②指名朗读：好，谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的美妙，让大家有如身临其境？
③相互评读：（对听者）你们觉得他（她）的朗读让你看到了什么？感受到怎样的美？你觉得他（她）的朗读很有什么不足？你也读读，看能不能读出更多的美？
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④听读想象：闭上眼，静静地听老师读，看有什么新的发现，新的感觉？（自由发挥）
⑤全体齐读：清爽的空气，闪烁的星星，如纱如梦的月色，诗情画意般的篱笆小院！
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⑥回应结语：这样的夏夜，我怎能不心驰神往？所以作者说——
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⑵重点读悟之二：
点击出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：
①自由练读：这是月色中的母亲，大家很会读书，从母亲身上也感受到了美。（板书：母亲美）那么，请你走近母亲，好好读一读母亲，一定会发现母亲许许多多美。
②指名朗读：谁愿意来读，让大家感受一下这是怎样美的一位母亲？
③相互评读：（对听读者）他读出母亲的美了吗？你能读吗？
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④齐声朗读：这就是我的母亲：月光中的母亲，忙了一天的母亲，穿着白布褂子的母亲，搂着我为我唱歌的母亲！让我们再读一读，感受一下依偎在母亲怀里的美妙！
⑤回应结语：被母亲搂着的夏夜，被母亲爱着的童年，作者怎能不铭心刻骨？因此，他说——
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⑶重点读悟之三：
点击出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。
①自由练读：这是母亲的歌声美。（板书：歌声美）读一读，体会体会，歌声美在哪儿？
②指名朗读：谁来读，大家听一听，他有没有传达出歌声的美？
③相互评读：（对听读者）你们听出美了吗？还有哪种美？
④齐声朗读：这就是母亲的歌声，它带着甜味，飘着香气，像春风抚摸我的肌肤，像甘泉滋润我的心房！让我们再读一读，感受一下母亲歌声的美妙！
⑤回应结语：同学们哪，母亲的歌声，声声都是爱，声声都是情，声声都为我编织人生的梦。作者怎能忘记这美妙的歌声！所以，他说——
⑷重点读悟之四：
过渡提示：童年的篱笆小院，没有高楼大厦，也没有美酒佳肴；然而，“我”们却感到自己精神生活特别丰富。请看作者怎么说——
点击出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
①自读自悟：仔细读这段话，想想：为什么说我们的精神生活是丰富的呢？
②交流碰撞：（教者在学生发言基础上随机归纳）
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③激情齐读：因为生长在黄河故道，生长在喜爱民歌民谣的家庭，生长在天资聪颖、不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边，所以，作者的精神生活是丰富的。让我们齐声读这段话，跟作者一同感受这份丰富的精神生活。?
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学生自由读书，尝试概括
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唱歌谣? 讲神话? 唱童谣? 说谜语
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学生迅速浏览课文，作出判断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣
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下加着重号
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学生自由发表感受，教者随机认可、引导
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领着学生饱含深情范读
①童年的夏夜永远是美妙的。
②这是孩子眼里最美的时辰。
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学生自由读课文
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根据学生发言，随机评点归结：①夏夜月光之美；②母亲形象之美；③母亲歌声之美；
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自由练读：这是夏夜的月光美。用最拿手的方式，动情地读，用心体会夏夜的种种美妙。
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归纳：凉爽的美，明朗的美，宁静的美，朦胧的美……；重点体会“柔和”、“洒满”
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让我们齐声动情地读一读，美美地享受?
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引读：童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。
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体会“忙”、“洗”、“换”：勤劳、朴素的美；“搂”、“唱”：慈爱的美
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归纳：深情的美，柔和的美，耐人寻味的美；重点体会：“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重点品评“芳香”
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A黄河故道“长歌谣”，是民歌的故乡（理解“长”）；
B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人”，他们都是民间文学的传人（理解“莲花落”）；
C“母亲天资聪颖，一听就会”，让民歌得以流传，得以“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”；（理解“聪颖”）。
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板
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书
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设
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计
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备课时间
4.12
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
4.12
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
18 月光启蒙
课 型
新授
课时分配
2课时
第2 课时
上课时间
4.17
项??? 目
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教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
1、有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。
2、通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱，体会母亲给幼时我的启蒙对我一生的影响。
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过? 程
方? 法
讲读、探究、交流??
情? 感
态? 度
价值观
领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
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教学重点
通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱，体会母亲给幼时我的启蒙对我一生的影响。
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教学难点
母亲给幼时我的启蒙对我一生的影响。?
教学、教具
（课件）
准??? 备
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教 ??? 学 ??? 流??? 程
?教
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
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一、呼应前课，导入新课
1、谈话导入：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙老师。她在月光下，用那一首又一首童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育。让我们继续走进课文，好好欣赏这些童谣——
2、学生读题：月光启蒙
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学生读结尾??
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学
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环
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节
二、熟读童谣，感知音韵
1、速读找出童谣：同学们，在诗人童年的记忆中，母亲唱给他听的童谣一定不计其数；作者印象最深的有哪些呢？请大家马上到课文中找出来——
2、自由吟诵童谣：
⑴提示吟诵要求：下面咱们来吟诵这些童谣。同学们，还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗？咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”一般的?情调，的韵味，能行吗？（生自信地：能行）好！
3、交流吟诵效果：
（根据童谣出现顺序，逐一按以下四步过堂；要求读通、读顺、读出节奏韵律）
⑴屏幕出示童谣；
?⑵指名自由选读；
⑶随机相互评价；
⑷全班学生齐读。
三、品味童谣，理解启蒙
1、教者过渡谈话：正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光，浸透着她满腔的母爱，启蒙的“我”，让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。同学们，现在，你就是当年的孙友田，你听到了母亲吟唱的这些童谣，你从这些童谣中受到了启蒙。那么，哪个童谣让你豁然开朗明白了什么？请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体会你“豁然开朗”了什么？
3、班级交流感悟：（根据学生发言顺序，随机点击课件，出示相应童谣，展开交流）
教学过程预设：
⑴童谣之一：
点击出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
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③教者随机点拨提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德！这种美德是“我”人生最宝贵的财富。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，铭记勤劳的美德——（学生齐诵）
⑵童谣之二：
点击出示：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
（视学情，先告知学生：A瓦屋和楼是云南的典型建筑；B“凤凰非梧而不栖”是古语，栽好梧桐树，引来金凤凰”是现代俗语，意思都是说家中有好运）
③教者随机点拨提升：看这一对娘俩，即使在天涯海角，即使要过千山万水，也要去追求心中的梦想，也要去创造美好生活：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往！人生的旅途，永远不能没有理想。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让理想引领我们奔向前方——（学生齐诵）
⑶童谣之三：
点击出示：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
?③教者随机点拨提升：瞧，一个多么能干的“小红孩”，还有淘气的小狗、小猫和小老鼠相伴：母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动，从小爱生活，从小乐观开朗。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让快乐永远藏在心里，留在身旁——（学生齐诵）
⑷童谣之四：
点击出示：小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
③教者随机点拨提升：真是情趣无穷啊，在母亲的童谣中，连老鼠都给生活带来快乐！让我们齐声吟诵一下，充分表现生活的情趣，尽情抒发心中的快乐——（学生齐诵）
⑸童谣之五：
点击出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。
随机点拨提升：的确，这也是一幅美好的生活画面，一个舍不得出嫁的毛娃，一个情真意挚的毛娃，连花狗都被感染了：
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⑸顺带谜语：
①教者过渡提示：“我”是个贪得无厌的孩子，童谣听了还要猜谜语。咱们读读说谜语的情景吧。
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4、启发总体感悟：
⑴教者谈话引导：同学们，每一首童谣，都是一部启蒙教材，童年听过的许许多多童谣，给了“我”许许多多人生的启迪。不但这样，这些童谣本身，是宝贵的民间文学财富，对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响，使他成为了现代诗人。所以，孙友田觉得母亲——（点击出示课文结尾小节）
⑵学生朗读结尾。
四、补充背景，升华情感
1、教者煽情谈话：同学们，就是这样一位给了孙友田血肉之躯的母亲，这样一位给了孙友田人生和文学启蒙的母亲，后来患了老年痴呆症——那天，孙友田赶回老家去看她时，她坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却连儿子都不认识了，只是漠然地笑着，笑着，笑得孙友田泪流满面。同学们，那一刻，孙友田望着母亲，会想些什么，说些什么，做些什么？
3、建议齐读结尾：说得真好！那么，现在再让你读一读结尾一节，你一定有更深的感情，让我们怀着无比感恩和深切的怀念之情朗读这一段。（学生齐读）
4、启发回应课题：好，课文就学到这里，咱们再来反复读读课题，你还能有新的理解吗？
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学生快速浏览课文，划出五首歌谣；?
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学生自由阅读：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌互听）
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2、学生自主品味：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌讨论）
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①指名一生中心发言；
其余学生评议补充；
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①指名一生中心发言；
②其余学生评议补充；
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①指名一生中心发言；
其余学生评议补充；
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①指名一生中心发言；
②其余学生评议补充；
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母亲的童谣让我体会到了人间真情。让我们齐声吟诵这首童谣，感受这份真情实感——（学生齐诵）
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②学生自读课文。
③指导分角朗读。
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板
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书
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