四年级下册语文教案--天鹅的故事（表格式2课时）

（ 四 ）年级（下）册 （语文）学科集体备课表样
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备课时间
?2019.4.22
主备人
主 备 人
所在单位
复备时间
?2019.4.23
复备人
复备人
所在单位
课?? 题
天鹅的故事?
课??? 型
阅读课?
课时分配
2?
第? 1 课时
上课时间
?2019.4.24
项??? 目
内?????????? 容
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
通过自学，学会本课9个生字及新词，认读5个字。?
过? 程
方? 法
初读课文，了解课文所讲的故事。
情? 感
态? 度
价值观
能把课文分成几部分，说出每一部分的主要内容。
教学重点
通过自学，学会本课9个生字及新词，认读5个字。
教学难点
能用较简练的语言说说课文讲了一个怎样的故事。?
教学、教具
（课件）
准??? 备
课件?
教???? 学???? 流??? 程
?教
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学
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环
?
节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
一、 目标导向，确定航点：
??? (出示天鹅的图片)并启发谈话：在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？（师板书课题）今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识，它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。
美丽、高雅、高傲、
高贵、纯洁……?
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生齐读课题
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?教
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学
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环
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节
二、自主学习，探索航行：
1、出示自学要求：
??? 预习要求：
（1）读准字音，认清字形，读通句子。
（2）划出文中“湖畔 沼泽? 颤动 塌陷? 呼啸? 窟窿 边缘 胸脯”等部首相同的词语,想想它们的意思。
（3）划出文中不理解的地方，想办法解决。
2、交流。
（1） 指导字形：塌?? 腾
(2)试着给生字组词。
(3)你都学懂了哪些词语？
3.指导记忆：学生选择自己喜欢的方法记忆字形。
??? 指导书写：塌? 腾
三、合作交流，共享航海：
1、?整体感知课文：课文究竟讲了有关天鹅的怎样的一个故事？故事的起因、 经过、结果怎样？请大家默读课文，用眼看、用心想，试着用1、2句话简要地概括出来。
填空：
因为???????????????? ，所以一只老天???????? ，一群天鹅????????????????? 。
2、理清课文层次：默读课文思考：课文可以分为哪几个部分？每一部分主要写了什么？
四、拓展训练，放眼航程：
1、朗读课文，多读一读让自己感动的句段，然后读给同桌听。
2、生字新词。
3、朗读课文。
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根据自学要求学习
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同学之间互相交流
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整体感知
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完成填空
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质疑，部分自己解决，部分留在学习中解决。
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朗读课文，同桌互读。
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让学生展开情感朗读、展开自由想象，更好的感受课文。?
板
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书
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设
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计
天鹅的故事
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塌???? 腾
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课
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后
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反
?
思
?在品读老天鹅与冰面作搏击的一段时，应该引入生活的源泉，引导学生回想平时生活中自己受伤的经历，加强体验，从而更能体会老天鹅顽强的精神。这个教训将启发我在以后的教学生涯中更加重视备课的重要性。自己的文学欣赏能力在备课中起着至关重要的作用。平时多读书，多积累，多请教，才能弥补这些过失。
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（ 四 ）年级（下）册 （语文）学科集体备课表样
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备课时间
?2019.4.22
主备人
主 备 人
所在单位
复备时间
?2019.4.23
复备人
授课教师
所在单位
课?? 题
天鹅的故事?
课??? 型
阅读课?
课时分配
2?
第 2 课时
上课时间
?2019.4.24
项??? 目
内?????????? 容
修改栏
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
抓住重点段落品词析句，通过多种形式的读感受天鹅团结、勇敢的精神。并能说出感受最深的地方。?
过? 程
方? 法
正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文五、六、七自然段。?
情? 感
态? 度
价值观
体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。?
教学重点
抓住重点段落品词析句，通过多种形式的读，感受天鹅团结、勇敢的精神。
教学难点
能把读了这篇课文后的感受写下来。?
教学、教具
（课件）
准??? 备
课件?
教???? 学???? 流??? 程
?教
?
学
?
环
?
节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
通过上节课的学习,谁能简要地说说课文主要写了一个怎样的故事?
自由读课文。课文哪部分最令你感动，请用“——”划出。
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?教
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学
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环
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节
2、自主学习，探索航行：
3、合作交流，共享航海
1、这篇写得很美、很感人的文章，有哪些段落、句子、词语深深地打动了你？你一读到这里就肃然起敬？
2、刚才同学们朗读了自己最感动的段落，真是英雄所见略同。的确，一只老天鹅破冰、一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深。
? 3、重点学习第5自然段
?? ⑴引导学生说一说这一自然段为什么让你感动？哪些词句最能打动你？ 引导学生扣住“胸脯和翅膀” 、“腾空而起”、“石头似的”谈感受，师相机点拨： ?? ?（2）第5段结尾部分的省略号，可通过指导朗读来引导学生体会它的作用。
?师生进行心灵的对话:同学们读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情？你们就来做一回它的代言人吧。
（3）面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？ ?5、学习第6自然段 ?? (1)导读第（1——4）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？ ? （2）读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？怎么说？你又会怎么做？ ?? （3）请你仔细观察书上天鹅们集体破冰的场面，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？
?? （4） 导读：现在大家觉得单单老天鹅才是“破冰勇士”吗？
将你内心的感动和激动通过你的朗读表现出来吧。 ???? 6、学习第7自然段 ??? (1)?教师导读第七自然段：在天鹅们齐心协力、奋不顾身的努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——
文章出现了三次天鹅的叫声，还有两次在哪里呢？那时候它们心情怎么样？
?? 2.正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？
四 、拓展训练，放眼航程：
1、配乐朗读课文
2、摘录喜欢的词句,背诵下来.
3、 读写结合,随文练笔
故事讲完了，它深深地打动了我们，我想你也会有很多想说的话，你想说些什么呢？你可以对老天鹅说，可以对天鹅群说，可以对老人说，可以对作者说，还可以对自己说，把你想说的话写下来。
4、布置作业,课外延伸
其实在动物与动物之间，人与动物之间还有很多感人的故事。课下再搜集一些关于动物的感人故事。
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用心读最感动你的段落，大声地读，用心地读。
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下面，请同学们仔细默读这三个段落，将自己的感受写在词句边上。 ?
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“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。 ?
体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。
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从以下三个层面指导学生理解：1、天鹅从高处落下，速度很快，就像一块石头往下落，2、老天鹅很用力，整个身体扑打在冰面，就像一块坚硬的石头，3、石头没有生命，不怕疼，天鹅像石头，也不怕疼，进一步突出了老天鹅的顽强、勇敢。
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?（再撞第二次）把你的想法读出来，
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（再撞第三次）把你的决心读出来，
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（再撞第四次）请读出你的勇敢和顽强。
让学生在递进式的朗读声中，感受到老天鹅不怕牺牲、勇敢顽强的精神。
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?(生对话)
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?(生对答)
?(生对答)
启发朗读：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神，它在用自己的生命和冰面较量啊！请大家将你心灵的震颤读出来吧！
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老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质和天鹅们齐心协力的精神
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?生交流
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??4）同学互读：带着自己的理解读给同桌听，看能不能打动他。
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不是
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?自由练读
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?（2）学生读后启发学生思考：读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？
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引导学生抓住这一段的重点词语“昂着头，挺着胸，游动，捕食；不时”来体会3.引导学生抓住“深情”，感情朗读第8自然段。 生动笔写感受。
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板
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书
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设
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计
天鹅的故事
????????????????????? 勇敢???????? 团结
破冰勇士
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课
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后
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反
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思
?这一节课，其实我并没有向学生讲述多少内容，主要都让给学生去说。故事的内容很简单，学生都能理解，没有必要再在内容上花费多少时间。课文的思想意义也比较明显，学生也懂。既然这样，就让他们自己去说就行了，我只要在关键的地方引导他们一下就可以了。从三年级下学期开始，我逐渐尝试着让学生自己读，自己说，谈自己的体会。渐渐地，我看到了惊喜，学生变得能说会道了，有些回答相当精彩，他们能说得很棒，甚至能把老师没有想到的也说出来。