认识上和下教案
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文档简介
课题
认识上和下
课型
新课
备课时间
主备人
参与人
备课地点
一年级
办公室
教材分析
本单元属于“图形与位置”最基础的内容，与现实生活联系得较为紧密，因为生活中经常需要对物体的相对位置作出描述。第一课时认识“上和下”，教材安排两人一个例题，通过对小动物图像既能激发学生学习兴趣，又能清楚的识别和掌握上下方向。
教学目标
1、会辨认上、下方向，体会学习上、下方向的必要性，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会上、下方向的相对性。
2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。
3、体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。
教学重点
会辨认上、下方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。
教学难点
会辨认上、下方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。
教学策略
小组合作、“探究——发现”
核心素养
初步培养学生的上下空间观念，能够通过上下方位判断物体之间的位置关系。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
一课时
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、定向激趣，快乐导入
教师：请小朋友们来看这样一幅图。
多媒体课件出示第21页单元主题图。
教师：熟悉这样的情景吗？对了，这是一条热闹的大街，小朋友从图上看到些什么呢？
学生说自己看到的一些情景，教师抓住学生的一些回答进行追问，有意地引进这节课的一些学习内容。比如学生说看到了街上有汽车，教师马上追问：“你知道哪辆汽车在哪辆汽车的前面？哪辆汽车在哪辆汽车的后面吗？”学生说看到了图上的牌子后，教师追问：“牌子上写了些什么字？你认识吗？你知道东大街在哪个方向，北门港又在哪个方向吗？”用这样一些追问，让学生关注图中的一些方位。
教师：刚才老师问同学们这些问题，都是有关方向与位置的问题。其实，图中有关方向和位置的内容还很多，大家看最前面的两个小朋友，知道他们在干什么吗？（学生：他们在用指南针测方向）还有右边两个工人叔叔在做什么呢？（学生：他们在用经纬仪测定物体的位置）当然这些仪器和一些高深的知识小朋友们还不懂，这节课我们就从小朋友最熟悉的方向开始学习，这节课我们认识上、下。（板书课题）
二、明确问题，快乐发现
教师：小朋友在生活中已经接触了有关上下的知识，你能用你所知道的知识来介绍一下这些小动物的位置。
教师把例1的参观动物图片贴在纸板上，把这张图片竖立起来。
教师：你准备用什么词来介绍这些动物的位置呢？
要求学生结合自己的生活经验来思考，作出用“上、下”来介绍这些动物位置的决定。
教师：为什么要用上、下来介绍？
要求学生这样想，这张图是竖立起来的，因此有些动物在上面，有些在下面。
教师：除了这张图以外，生活中还有哪些地方的物体是竖立起来的？需要用上、下这些方向词来介绍？
三、合作探究（探究交流），快乐体验
学生讨论后回答，比如楼房、书柜这些物体都是竖立起来的，都要用上、下这些词来介绍物体的位置。
教学随学生的回答用多媒体课件出示下图。
教师：对了，像楼房、书柜这些竖立的物体，都要用上、下这些词来介绍物体的位置。你家住的是楼房吗？你能不能用“上、下”这样的方向词来介绍你的邻居？
指导学生用“我家的楼上住着×××，楼下住着×××”来介绍自己邻居家的位置。
教师：同学们都会用上和下来介绍你家楼上和楼下住的邻居，现在请同学们看一看老师手中这幅竖立的图，这幅图像你们家的那座楼房吗？
学生：像。
教师：那么你会用上和下来介绍这幅图中大熊猫的邻居吗？
指导学生说出“大熊猫的上面是羊”，“大熊猫的下面是大象”，教师随学生的回答在图板上贴上往上和往下的箭头（如上图所示），用箭头来帮助学生更好地理解上和下。
教师：现在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了吗？用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面，你们指的方向和图板上箭头的方向是一样的吗？
学生：是的。
教师：小朋友都知道什么叫上，什么叫下以后，请你用上、下来说一说其他动物的位置。
学生自由地说。如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”、“大熊猫在大象的上面”、“猴子的下面有斑马和狮子”等。
教师：刚才我听到这样一句话，“大熊猫在大象的上面”，刚才我们不是说“大熊猫的下面是大象”吗？怎么又变成了上面了呢？
让学生理解这两句话是一个意思，有了“大熊猫的下面是大象”的现象，就可以反过来说“大熊猫在大象的上面”。
教师：请同学们像这样用两句不同的话来说一说两只动物的上下位置。
指导学生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”来描述两只动物的位置。
四、测评反思，快乐收获
教师：下面同学们按老师的要求放书和本子。把数学作业本放在数学书的下面，把语文书放在数学书的上面，语文书的上面是语文作业本。
学生按老师的要求放。
教师：放好了吗？首先检查你们放的几本书是竖着叠放的还是平着摆放的？
学生：是竖着叠放的。
教师：为什么要竖着叠放而不平着摆放呢？
学生：因为教师要求上、下摆放，上、下摆放的物体应该是竖着叠放的。
教师：现在你知道放在最上面的是什么？放在最下面的是什么？再用上和下说一说各种书和各种本子所在的位置。
学生相互说后，抽学生汇报。
五、拓展延伸，快乐生长
在黑板上贴出如右图所示的楼房图。
教师：最近新修了一幢楼，老师买的是2楼2号（教师在2楼2号写上自己的名字），王大爷买的房子在老师买的房子的下面，张大叔买的房子在老师买的房子的上面，请你在这幢楼中找出王大爷和张大叔的房子，并说一说你是怎样找的。
六、课堂小结
教师：这节课学习了什么内容？通过学习你知道些什么？
充分利用主题图展示与位置有关知识在现实生活中的应 用,联系生活激发学生的学习兴趣,为进一步感知上、下打下良好的基础。
在这个环节教师引导学生进一步理解“上和下”的含义, 用谁的上面或下面有什么来表述位置关系;知道三个物体比较时可 以用“最上面”和“最下面”来表达位置关系。
通过举出生活中的例子,进一步感知生活中的上下关系, 使学生体会到自己学习和生活的密切联系,并能用语言表达出来,培养学生的口头表达能力。
通过游戏活动既可以巩固学生对上和下的认识,又加深 对上和下位置的相对性理解,提高学习的兴趣,增强数学知识的运用 能力。
作业设计
课堂活动第一题
板书设计
上和下
总结反思
认识上和下
课型
新课
备课时间
主备人
参与人
备课地点
一年级
办公室
教材分析
本单元属于“图形与位置”最基础的内容，与现实生活联系得较为紧密，因为生活中经常需要对物体的相对位置作出描述。第一课时认识“上和下”，教材安排两人一个例题，通过对小动物图像既能激发学生学习兴趣，又能清楚的识别和掌握上下方向。
教学目标
1、会辨认上、下方向，体会学习上、下方向的必要性，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会上、下方向的相对性。
2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。
3、体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。
教学重点
会辨认上、下方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。
教学难点
会辨认上、下方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。
教学策略
小组合作、“探究——发现”
核心素养
初步培养学生的上下空间观念，能够通过上下方位判断物体之间的位置关系。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
一课时
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、定向激趣，快乐导入
教师：请小朋友们来看这样一幅图。
多媒体课件出示第21页单元主题图。
教师：熟悉这样的情景吗？对了，这是一条热闹的大街，小朋友从图上看到些什么呢？
学生说自己看到的一些情景，教师抓住学生的一些回答进行追问，有意地引进这节课的一些学习内容。比如学生说看到了街上有汽车，教师马上追问：“你知道哪辆汽车在哪辆汽车的前面？哪辆汽车在哪辆汽车的后面吗？”学生说看到了图上的牌子后，教师追问：“牌子上写了些什么字？你认识吗？你知道东大街在哪个方向，北门港又在哪个方向吗？”用这样一些追问，让学生关注图中的一些方位。
教师：刚才老师问同学们这些问题，都是有关方向与位置的问题。其实，图中有关方向和位置的内容还很多，大家看最前面的两个小朋友，知道他们在干什么吗？（学生：他们在用指南针测方向）还有右边两个工人叔叔在做什么呢？（学生：他们在用经纬仪测定物体的位置）当然这些仪器和一些高深的知识小朋友们还不懂，这节课我们就从小朋友最熟悉的方向开始学习，这节课我们认识上、下。（板书课题）
二、明确问题，快乐发现
教师：小朋友在生活中已经接触了有关上下的知识，你能用你所知道的知识来介绍一下这些小动物的位置。
教师把例1的参观动物图片贴在纸板上，把这张图片竖立起来。
教师：你准备用什么词来介绍这些动物的位置呢？
要求学生结合自己的生活经验来思考，作出用“上、下”来介绍这些动物位置的决定。
教师：为什么要用上、下来介绍？
要求学生这样想，这张图是竖立起来的，因此有些动物在上面，有些在下面。
教师：除了这张图以外，生活中还有哪些地方的物体是竖立起来的？需要用上、下这些方向词来介绍？
三、合作探究（探究交流），快乐体验
学生讨论后回答，比如楼房、书柜这些物体都是竖立起来的，都要用上、下这些词来介绍物体的位置。
教学随学生的回答用多媒体课件出示下图。
教师：对了，像楼房、书柜这些竖立的物体，都要用上、下这些词来介绍物体的位置。你家住的是楼房吗？你能不能用“上、下”这样的方向词来介绍你的邻居？
指导学生用“我家的楼上住着×××，楼下住着×××”来介绍自己邻居家的位置。
教师：同学们都会用上和下来介绍你家楼上和楼下住的邻居，现在请同学们看一看老师手中这幅竖立的图，这幅图像你们家的那座楼房吗？
学生：像。
教师：那么你会用上和下来介绍这幅图中大熊猫的邻居吗？
指导学生说出“大熊猫的上面是羊”，“大熊猫的下面是大象”，教师随学生的回答在图板上贴上往上和往下的箭头（如上图所示），用箭头来帮助学生更好地理解上和下。
教师：现在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了吗？用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面，你们指的方向和图板上箭头的方向是一样的吗？
学生：是的。
教师：小朋友都知道什么叫上，什么叫下以后，请你用上、下来说一说其他动物的位置。
学生自由地说。如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”、“大熊猫在大象的上面”、“猴子的下面有斑马和狮子”等。
教师：刚才我听到这样一句话，“大熊猫在大象的上面”，刚才我们不是说“大熊猫的下面是大象”吗？怎么又变成了上面了呢？
让学生理解这两句话是一个意思，有了“大熊猫的下面是大象”的现象，就可以反过来说“大熊猫在大象的上面”。
教师：请同学们像这样用两句不同的话来说一说两只动物的上下位置。
指导学生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”来描述两只动物的位置。
四、测评反思，快乐收获
教师：下面同学们按老师的要求放书和本子。把数学作业本放在数学书的下面，把语文书放在数学书的上面，语文书的上面是语文作业本。
学生按老师的要求放。
教师：放好了吗？首先检查你们放的几本书是竖着叠放的还是平着摆放的？
学生：是竖着叠放的。
教师：为什么要竖着叠放而不平着摆放呢？
学生：因为教师要求上、下摆放，上、下摆放的物体应该是竖着叠放的。
教师：现在你知道放在最上面的是什么？放在最下面的是什么？再用上和下说一说各种书和各种本子所在的位置。
学生相互说后，抽学生汇报。
五、拓展延伸，快乐生长
在黑板上贴出如右图所示的楼房图。
教师：最近新修了一幢楼，老师买的是2楼2号（教师在2楼2号写上自己的名字），王大爷买的房子在老师买的房子的下面，张大叔买的房子在老师买的房子的上面，请你在这幢楼中找出王大爷和张大叔的房子，并说一说你是怎样找的。
六、课堂小结
教师：这节课学习了什么内容？通过学习你知道些什么？
充分利用主题图展示与位置有关知识在现实生活中的应 用,联系生活激发学生的学习兴趣,为进一步感知上、下打下良好的基础。
在这个环节教师引导学生进一步理解“上和下”的含义, 用谁的上面或下面有什么来表述位置关系;知道三个物体比较时可 以用“最上面”和“最下面”来表达位置关系。
通过举出生活中的例子,进一步感知生活中的上下关系, 使学生体会到自己学习和生活的密切联系,并能用语言表达出来,培养学生的口头表达能力。
通过游戏活动既可以巩固学生对上和下的认识,又加深 对上和下位置的相对性理解,提高学习的兴趣,增强数学知识的运用 能力。
作业设计
课堂活动第一题
板书设计
上和下
总结反思