探索规律教案
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文档简介
课题
探索规律
课型
新授
备课时间
主备人
参与人
备课地点
一年级
办公室
教材分析
注意学生的年龄特点和可接受能力，编排了形如圆形的彩色珠子图，让学生根据给定的规律进行摆一摆、 画一画、涂一涂等活动，体验探索规律的乐趣。一般来说，一组事物依次不断重 复的排列就可看作是有规律的排列。
教学目标
经历探索不同颜色(形状)的图形排列规律的过程,能发现给定图形的排列规律。 2. 培养学生初步的观察能力、合情推理能力,探索发现能力及创新意识。
3. 学生能在发现图形排列规律的活动中感受数学的美,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
经历发现、描述图形排列规律的过程,初步体验探索规律的思维方法。
教学难点
经历发现、描述图形排列规律的过程,初步体验探索规律的思维 方法。
教学策略
摆一摆、 画一画、涂一涂
核心素养
培养学生初步的观察能力、合情推理能力,探索发现能力及创新意识
教学准备
教师准备:多媒体课件,视屏展示台。
学生准备:彩色笔,长方形、正方形、三角形、圆和圆柱的学具。
教学课时
1课时
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、定向激趣，快乐导入
教师:同学们,学校将举行联欢会,你们高兴吗? 老师为装饰会场,准备了漂亮的气球,想看吗? 多媒体课件依次展示出红色、蓝色气球,教师随之提问,学生观察回答。
教师:这是什么颜色的气球? (红色)这又是什么颜色? (蓝色) 继续大声说出它的颜色。(红色、蓝色)
教师:小朋友,请你猜一猜下一面会是什么颜色? 学生:……
教师:恭喜你猜对了,谁又来猜。 学生:……
教师:猜得真准确。 连续猜4次,依次出现红色、蓝色、红色、蓝色气球。
教师:小朋友,为什么你们每次都能猜对? 学生:有规律。
教师:对! 红色、蓝色、红色、蓝色,这些气球都是有规律地排列的,今天我们就来一起学习探索规律。 板书课题:探索规律。
二、明确问题，快乐发现
1. 理解发现规律
( 1)理解一组
教师:刚才小朋友们看到这些气球都是1个红色1个蓝色,又1 个红色1个蓝色,再1个红色1个蓝色,也就是1个红色和1个蓝色 为一组。教师把一组气球用笔画出来,并板书课题:一组。
( 2)理解重复
教师:气球1红1蓝为一组是怎样出现的? 学生:不断重复出现的。
教师:重复这个词用得好,老师把它记下来。(板书:重复。)
2.认识图形 ??????????
教师:我们再来一起观察,气球每组的第1个气球都是什么颜色? 第2个呢? 这些气球每组出现的顺序都是先红后蓝,我们就把它叫做依次出现。(板书:依次出现。)
教师:看来,气球排列的规律是1红1蓝为一组依次重复出现 的。谁能像老师这样说一说。学生回答。
教师:谁还会说? 现在同桌之间再相互说一说气球排列的规律。
三、探究交流，快乐体验
教师:我们还要在这里挂1个气球,应该挂什么颜色的呢? 谁来挂? 学生到教师多媒体课件上拖动蓝色气球。
教师:他这样挂对吗?
教师:告诉大家,为什么要挂蓝色气球呢?
学生:因为……
教师:说得真好,掌声送给他。因为这里是1红1蓝为一组依次重复出现,这一组(指着最后的气球)先出现了1个红色,所以后1个 应该是蓝色的。出示教科书例3的图。
教师:小朋友,这串气球还没挂完呢,后面的气球应该挂什么颜 色的,你能涂一涂吗? 学生独立在书上涂色。抽学生展示交流涂的情况,重点让学生说出为什么这样涂。
四、测评反思，快乐收获
学生独立完成例3后面的画一画,然后展示交流。
五、拓展延伸，快乐生长
1. 探索圆和正方形的规律(课件)
教师:我们来看一个魔术,请看,魔术师变出了什么?
教师:它们的排列有规律吗? 请你按照规律摆一摆(板书:摆一摆),同学们开始吧! 学生独立完成。抽一名学生展示他的摆法。 教师:他摆得对吗? 真的摆对了吗? 我们来看魔术师变出了什么图形? 和他摆得一样的请举手。
2.完成教科书第31页思考题,学生独立思考后小组合作交流,再全班展示。
六、总结
教师:小朋友你们今天学得开心吗? 你们都有什么收获呢?
通过教师演示、学生准确猜测的活动,让学生从中获得成 功的体验,激发他们学习数学的兴趣。同时,通过教师的提问,让学 生对猜测思考活动获得清晰的认识,初步感受到规律的含义,并相机 引出课题
通过教师的引导,学生理解“一组”“重复”“依次”等概念 的意义,有助于学生掌握探索规律的思维方法,培养探索规律的能力
学生在切身体验中理解什么是规律,以及理解探索规律 的思维方法后通过尝试应用和迁移应用,获得探索规律的实际体验, 进一步感悟探索规律的方法,提高了自身的探索能力
本节练习突出层次性和发展性,首先通过基本练习促进 学生对探索规律思维方法的进一步感悟,然后通过拓展练习和思考 题,促进学生思维深度和广度的发展
作业设计
完成教科书第31页第9题
板书设计
探索规律
总结反思
探索规律
课型
新授
备课时间
主备人
参与人
备课地点
一年级
办公室
教材分析
注意学生的年龄特点和可接受能力，编排了形如圆形的彩色珠子图，让学生根据给定的规律进行摆一摆、 画一画、涂一涂等活动，体验探索规律的乐趣。一般来说，一组事物依次不断重 复的排列就可看作是有规律的排列。
教学目标
经历探索不同颜色(形状)的图形排列规律的过程,能发现给定图形的排列规律。 2. 培养学生初步的观察能力、合情推理能力,探索发现能力及创新意识。
3. 学生能在发现图形排列规律的活动中感受数学的美,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
经历发现、描述图形排列规律的过程,初步体验探索规律的思维方法。
教学难点
经历发现、描述图形排列规律的过程,初步体验探索规律的思维 方法。
教学策略
摆一摆、 画一画、涂一涂
核心素养
培养学生初步的观察能力、合情推理能力,探索发现能力及创新意识
教学准备
教师准备:多媒体课件,视屏展示台。
学生准备:彩色笔,长方形、正方形、三角形、圆和圆柱的学具。
教学课时
1课时
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、定向激趣，快乐导入
教师:同学们,学校将举行联欢会,你们高兴吗? 老师为装饰会场,准备了漂亮的气球,想看吗? 多媒体课件依次展示出红色、蓝色气球,教师随之提问,学生观察回答。
教师:这是什么颜色的气球? (红色)这又是什么颜色? (蓝色) 继续大声说出它的颜色。(红色、蓝色)
教师:小朋友,请你猜一猜下一面会是什么颜色? 学生:……
教师:恭喜你猜对了,谁又来猜。 学生:……
教师:猜得真准确。 连续猜4次,依次出现红色、蓝色、红色、蓝色气球。
教师:小朋友,为什么你们每次都能猜对? 学生:有规律。
教师:对! 红色、蓝色、红色、蓝色,这些气球都是有规律地排列的,今天我们就来一起学习探索规律。 板书课题:探索规律。
二、明确问题，快乐发现
1. 理解发现规律
( 1)理解一组
教师:刚才小朋友们看到这些气球都是1个红色1个蓝色,又1 个红色1个蓝色,再1个红色1个蓝色,也就是1个红色和1个蓝色 为一组。教师把一组气球用笔画出来,并板书课题:一组。
( 2)理解重复
教师:气球1红1蓝为一组是怎样出现的? 学生:不断重复出现的。
教师:重复这个词用得好,老师把它记下来。(板书:重复。)
2.认识图形 ??????????
教师:我们再来一起观察,气球每组的第1个气球都是什么颜色? 第2个呢? 这些气球每组出现的顺序都是先红后蓝,我们就把它叫做依次出现。(板书:依次出现。)
教师:看来,气球排列的规律是1红1蓝为一组依次重复出现 的。谁能像老师这样说一说。学生回答。
教师:谁还会说? 现在同桌之间再相互说一说气球排列的规律。
三、探究交流，快乐体验
教师:我们还要在这里挂1个气球,应该挂什么颜色的呢? 谁来挂? 学生到教师多媒体课件上拖动蓝色气球。
教师:他这样挂对吗?
教师:告诉大家,为什么要挂蓝色气球呢?
学生:因为……
教师:说得真好,掌声送给他。因为这里是1红1蓝为一组依次重复出现,这一组(指着最后的气球)先出现了1个红色,所以后1个 应该是蓝色的。出示教科书例3的图。
教师:小朋友,这串气球还没挂完呢,后面的气球应该挂什么颜 色的,你能涂一涂吗? 学生独立在书上涂色。抽学生展示交流涂的情况,重点让学生说出为什么这样涂。
四、测评反思，快乐收获
学生独立完成例3后面的画一画,然后展示交流。
五、拓展延伸，快乐生长
1. 探索圆和正方形的规律(课件)
教师:我们来看一个魔术,请看,魔术师变出了什么?
教师:它们的排列有规律吗? 请你按照规律摆一摆(板书:摆一摆),同学们开始吧! 学生独立完成。抽一名学生展示他的摆法。 教师:他摆得对吗? 真的摆对了吗? 我们来看魔术师变出了什么图形? 和他摆得一样的请举手。
2.完成教科书第31页思考题,学生独立思考后小组合作交流,再全班展示。
六、总结
教师:小朋友你们今天学得开心吗? 你们都有什么收获呢?
通过教师演示、学生准确猜测的活动,让学生从中获得成 功的体验,激发他们学习数学的兴趣。同时,通过教师的提问,让学 生对猜测思考活动获得清晰的认识,初步感受到规律的含义,并相机 引出课题
通过教师的引导,学生理解“一组”“重复”“依次”等概念 的意义,有助于学生掌握探索规律的思维方法,培养探索规律的能力
学生在切身体验中理解什么是规律,以及理解探索规律 的思维方法后通过尝试应用和迁移应用,获得探索规律的实际体验, 进一步感悟探索规律的方法,提高了自身的探索能力
本节练习突出层次性和发展性,首先通过基本练习促进 学生对探索规律思维方法的进一步感悟,然后通过拓展练习和思考 题,促进学生思维深度和广度的发展
作业设计
完成教科书第31页第9题
板书设计
探索规律
总结反思