比多比少问题教案
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文档简介
课题
比多比少问题
课型
新授
备课时间
主备人
参与人
备课地点
一年级
办公室
教材分析
例3是比多比少的问题，通过解决比较两种颜色乒乓球多少的问题，让学生体会到这类问题也可应用减法计 算，加深对减法意义的感悟，进一步巩固整十数减整十数的计算方法
教学目标
感受“比多比少问题”的结构,从另一角度感悟减法的意义,进一步巩固整十数减整十数的计算方法。
初步理解数量关系,体验这类问题的分析解决方法,并能正确解答。
3. 渗透一一对应的思想,培养学生分析解决问题的能力。
教学重点
掌握“比多比少问题”的分析思考与解决方法。
教学难点
理解该类问题为什么要用减法解决。
教学策略
合作学习和探究学习
核心素养
培养学生的数感
教学准备
教师准备:盒装乒乓球图片。
学生准备: 2种颜色的成捆小棒。
教学课时
1课时
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、定向激趣，快乐导入
口算
出示口算题目,独立练习,用开火车的方法订正,教师了解学生速度及正确率。
2. 情景引入
教师:同学们,刚才你们口算得非常棒。这节课我给表现突出的 同学准备的奖品是小红花和小贴画。你们最喜欢哪一样? 喜欢小红花的同学请坐在位置上,喜欢小贴画的同学请起立。你发现了什么? 学生可能说出喜欢小红花的比喜欢小贴画的少。
教师:在生活中,像这样比多比少的问题很常见。今天,就让我 们一起来研究生活中的比多比少问题。 板书课题:比多比少问题。
二、明确问题，快乐发现
1 .呈现教学例3情景图并分析信息 在黑板上贴图片呈现: 3盒白色乒乓球,每盒10个。
教师:你们看到了什么? 学生可能会说有3盒白色乒乓球,每盒10个,甚至还有同学会说白色乒乓球一共30个。教师表扬学生会看出3个十。(教师板 书: 30。) 再出示: 4盒黄色乒乓球,每盒10个。
教师:现在你们又看到了什么? 还有没有补充? 学生可能会说有4盒黄色乒乓球,每盒10个,黄色乒乓球一共 有40个。(教师板书: 40。) 学生还可能会说两种乒乓球一共有70个。教师表扬学生会整体观察这幅图,将两种乒乓球联系起来思考。还有学生可能会说黄色乒乓球比白色乒乓球多,白色乒乓球比黄色乒乓球少,甚至还会说出多或少的具体个数。在这里,要特别注意学生语言的准确性,如果学生直接说“黄色乒乓球多”,教师要引导并纠正。教师应充分肯定学生还会比较两种乒乓球的个数。
教师:这就是我们今天要研究的主要问题。你们是怎么看出它们的多少的? 在学生说时,教师在黑板的图上示意,画出虚线,表示出一一对 应的关系。
三、合作探究，快乐体验
教师:刚才同学们很会分析信息,看出了两种乒乓球之间的一些 数量关系。有同学提出了这样的问题,我们一起来研究。(板书问题:黄色乒乓球比白色乒乓球多几个? 白色乒乓球比黄色乒乓球少几个?)
教师:你们可以自己选一个问题研究,可以用1捆小棒代表1盒 乒乓球,用两种颜色区分开,自己摆一摆,说一说,怎样算出答案。
抽学生分别汇报两个问题,先将第1个问题梳理清楚后再讨论第2个问题。
学生汇报时,教师注意引导:一是让学生1捆1捆对着摆,同样多的是哪些部分。二是请小朋友指出多的部分是在哪里。(教师用竖着的虚线把黄色乒乓球分成两部分。) 学生:……
教师:“黄色乒乓球比白色乒乓球多几个”与“白色乒乓球比黄色 乒乓球少几个”这两个不同的问题,你们都是用40-30来算的吗? (教师在叙述时,可以勾画关键字,如:黄比白多。) 学生讨论后交流他们的想法。
教师小结:刚才同学们为什么用40-30来算呢? (通过手势配 合)从黄色乒乓球里去掉和白色乒乓球同样多的30个,剩下的部分就是黄色乒乓球比白色乒乓球多的部分。这10个呀,既是黄色乒乓 球比白色乒乓球多的个数,也是白色乒乓球比黄色乒乓球少的个数, 两种问法实际上表达的是同一个意思,只是问的角度不同。因此都用相同的减法算式计算, 40-30表示从40里去掉同样多的30,剩下的就是多的或少的。
教师: 40-30得多少呢? 说一说你是怎样想的? 学生口算交流,教师写出得数。
四、测评反思，快乐收获
1. 例3下的试一试 学生完成例3下的试一试后反馈。在学生交流时,教师可以结合学生的叙述,在30盒酸奶的图中画出一条竖虚线,从中减去同样多的20盒,剩下的部分就是相差的盒数。
课堂活动第3题 学生填一填,再同桌说一说。最后全班交流。
五、拓展延伸，快乐生长
练习七第10题 先由学生提出不同的数学问题,再由学生选择一个问题解答。
学生可能提出:
1本《动物世界》和1本《西游记》一共多少元?
1 本《动物世界》比1本《西游记》多多少元?
1本《西游记》比1本《动物 世界》少多少元?
六、反思总结,内化提升
教师:同学们这节课学得很精彩,发现了生活中比多比少的有趣问题。解决这种问题计算时用减法来计算,都是从多的这个数中去掉和另一个数同样多的部分,剩下的就是相差数。
教师:你自己对这节课的学习满意吗?
利用较少时间适当练习口算,有利于学生进一步巩固整 十数加、减整十数的计算方法,培养口算能力。同时,利用课堂上的 资源引出课题,有利于激发学生兴趣,也让学生感受到今天学习的内 容与自己已有经验的密切联系,有利于唤起学生的生活经验,推动新 知识的学习
理解该类问题的分析解决方法是学生学习的重点与难 点,该环节的教学采用分步呈现信息的方式,有效地调动了学生的观 察力、旧知识和学习兴趣。在学生交流中,生成新的问题,有利于培 养学生发现问题的意识,积累发现问题的经验。在问题的分析解决 中体现学生的主体作用,引导学生通过操作小棒理解该类问题分析 解决的方法,不但理解了问题该怎样解决,还理解了为什么这样解 决,突出了教学重点,突破了教学难点
利用教材提供的练习题,分层使用,使学生进一步巩固所 学知识。增加了一个选择题,让学生对比,同时迁移知识,学会解决 生活中比多比少的问题。引导学生编生活中的问题,可以锻炼学生 的抽象思维和语言表达能力
作业设计
独立练习 学生独立完成。 练习七第8, 9题。教师巡视指导,批阅课堂作业。
板书设计
比多比少问题
40-30=
10 10 10
10 10 10 10
总结反思
比多比少问题
课型
新授
备课时间
主备人
参与人
备课地点
一年级
办公室
教材分析
例3是比多比少的问题，通过解决比较两种颜色乒乓球多少的问题，让学生体会到这类问题也可应用减法计 算，加深对减法意义的感悟，进一步巩固整十数减整十数的计算方法
教学目标
感受“比多比少问题”的结构,从另一角度感悟减法的意义,进一步巩固整十数减整十数的计算方法。
初步理解数量关系,体验这类问题的分析解决方法,并能正确解答。
3. 渗透一一对应的思想,培养学生分析解决问题的能力。
教学重点
掌握“比多比少问题”的分析思考与解决方法。
教学难点
理解该类问题为什么要用减法解决。
教学策略
合作学习和探究学习
核心素养
培养学生的数感
教学准备
教师准备:盒装乒乓球图片。
学生准备: 2种颜色的成捆小棒。
教学课时
1课时
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、定向激趣，快乐导入
口算
出示口算题目,独立练习,用开火车的方法订正,教师了解学生速度及正确率。
2. 情景引入
教师:同学们,刚才你们口算得非常棒。这节课我给表现突出的 同学准备的奖品是小红花和小贴画。你们最喜欢哪一样? 喜欢小红花的同学请坐在位置上,喜欢小贴画的同学请起立。你发现了什么? 学生可能说出喜欢小红花的比喜欢小贴画的少。
教师:在生活中,像这样比多比少的问题很常见。今天,就让我 们一起来研究生活中的比多比少问题。 板书课题:比多比少问题。
二、明确问题，快乐发现
1 .呈现教学例3情景图并分析信息 在黑板上贴图片呈现: 3盒白色乒乓球,每盒10个。
教师:你们看到了什么? 学生可能会说有3盒白色乒乓球,每盒10个,甚至还有同学会说白色乒乓球一共30个。教师表扬学生会看出3个十。(教师板 书: 30。) 再出示: 4盒黄色乒乓球,每盒10个。
教师:现在你们又看到了什么? 还有没有补充? 学生可能会说有4盒黄色乒乓球,每盒10个,黄色乒乓球一共 有40个。(教师板书: 40。) 学生还可能会说两种乒乓球一共有70个。教师表扬学生会整体观察这幅图,将两种乒乓球联系起来思考。还有学生可能会说黄色乒乓球比白色乒乓球多,白色乒乓球比黄色乒乓球少,甚至还会说出多或少的具体个数。在这里,要特别注意学生语言的准确性,如果学生直接说“黄色乒乓球多”,教师要引导并纠正。教师应充分肯定学生还会比较两种乒乓球的个数。
教师:这就是我们今天要研究的主要问题。你们是怎么看出它们的多少的? 在学生说时,教师在黑板的图上示意,画出虚线,表示出一一对 应的关系。
三、合作探究，快乐体验
教师:刚才同学们很会分析信息,看出了两种乒乓球之间的一些 数量关系。有同学提出了这样的问题,我们一起来研究。(板书问题:黄色乒乓球比白色乒乓球多几个? 白色乒乓球比黄色乒乓球少几个?)
教师:你们可以自己选一个问题研究,可以用1捆小棒代表1盒 乒乓球,用两种颜色区分开,自己摆一摆,说一说,怎样算出答案。
抽学生分别汇报两个问题,先将第1个问题梳理清楚后再讨论第2个问题。
学生汇报时,教师注意引导:一是让学生1捆1捆对着摆,同样多的是哪些部分。二是请小朋友指出多的部分是在哪里。(教师用竖着的虚线把黄色乒乓球分成两部分。) 学生:……
教师:“黄色乒乓球比白色乒乓球多几个”与“白色乒乓球比黄色 乒乓球少几个”这两个不同的问题,你们都是用40-30来算的吗? (教师在叙述时,可以勾画关键字,如:黄比白多。) 学生讨论后交流他们的想法。
教师小结:刚才同学们为什么用40-30来算呢? (通过手势配 合)从黄色乒乓球里去掉和白色乒乓球同样多的30个,剩下的部分就是黄色乒乓球比白色乒乓球多的部分。这10个呀,既是黄色乒乓 球比白色乒乓球多的个数,也是白色乒乓球比黄色乒乓球少的个数, 两种问法实际上表达的是同一个意思,只是问的角度不同。因此都用相同的减法算式计算, 40-30表示从40里去掉同样多的30,剩下的就是多的或少的。
教师: 40-30得多少呢? 说一说你是怎样想的? 学生口算交流,教师写出得数。
四、测评反思，快乐收获
1. 例3下的试一试 学生完成例3下的试一试后反馈。在学生交流时,教师可以结合学生的叙述,在30盒酸奶的图中画出一条竖虚线,从中减去同样多的20盒,剩下的部分就是相差的盒数。
课堂活动第3题 学生填一填,再同桌说一说。最后全班交流。
五、拓展延伸，快乐生长
练习七第10题 先由学生提出不同的数学问题,再由学生选择一个问题解答。
学生可能提出:
1本《动物世界》和1本《西游记》一共多少元?
1 本《动物世界》比1本《西游记》多多少元?
1本《西游记》比1本《动物 世界》少多少元?
六、反思总结,内化提升
教师:同学们这节课学得很精彩,发现了生活中比多比少的有趣问题。解决这种问题计算时用减法来计算,都是从多的这个数中去掉和另一个数同样多的部分,剩下的就是相差数。
教师:你自己对这节课的学习满意吗?
利用较少时间适当练习口算,有利于学生进一步巩固整 十数加、减整十数的计算方法,培养口算能力。同时,利用课堂上的 资源引出课题,有利于激发学生兴趣,也让学生感受到今天学习的内 容与自己已有经验的密切联系,有利于唤起学生的生活经验,推动新 知识的学习
理解该类问题的分析解决方法是学生学习的重点与难 点,该环节的教学采用分步呈现信息的方式,有效地调动了学生的观 察力、旧知识和学习兴趣。在学生交流中,生成新的问题,有利于培 养学生发现问题的意识,积累发现问题的经验。在问题的分析解决 中体现学生的主体作用,引导学生通过操作小棒理解该类问题分析 解决的方法,不但理解了问题该怎样解决,还理解了为什么这样解 决,突出了教学重点,突破了教学难点
利用教材提供的练习题,分层使用,使学生进一步巩固所 学知识。增加了一个选择题,让学生对比,同时迁移知识,学会解决 生活中比多比少的问题。引导学生编生活中的问题,可以锻炼学生 的抽象思维和语言表达能力
作业设计
独立练习 学生独立完成。 练习七第8, 9题。教师巡视指导,批阅课堂作业。
板书设计
比多比少问题
40-30=
10 10 10
10 10 10 10
总结反思