两位数减整十数、一位数 教案
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文档简介
课题
两位数减整十数、一位数
课型
新授
备课时间
主备人
参与人
备课地点
一年级
办公室
教材分析
例题从情境图中无法直接看出算法，对理解算理有一定难度，这里借助计数器，帮助学生理解算理、探索算法。此外，该问题还体现了迁移规律的应用，将两位数加整十数与一位数的算法，应用于本内容的学习，因此对该内容的处理给学生的自主空间更大，两位数减一位数，让学生独立尝试。
教学目标
经历两位数减整十数、一位数(不退位)计算方法的探索过程, 掌握两位数减整十数、一位数的口算方法,并理解算理。
能正确口算两位数减整十数、一位数,培养运算能力和思维能力。????
3. 体验两位数减整十数、一位数在现实生活中的应用,培养学生的数学应用意识。 4. 培养学生积极思考,动手实践的学习习惯和与同学合作的学习态度。
教学重点
自主探索并掌握两位数减整十数、一位数(不退位)的 计算方法,理解算理。
教学难点
理解两位数减整十数、一位数的算理。
教学策略
迁移规律的应用
核心素养
培养学生的数学应用意识、运算能力和思维能力
教学准备
教师准备:多媒体课件、计数器、视屏展示台。 学生准备:小棒。
教学课时
1课时
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、定向激趣，快乐导入
教师:小朋友们,我们班的“果果玩具店”开业了,小朋友们折了一些纸鹤来装点。(多媒体课件展示例3情景图。)
教师:请你认真观察。你可以从中获得哪些数学信息? 学生寻找其中隐含的信息。
教师:你能提出哪些数学问题呢? 学生提出问题后,教师指出:小华折了多少只纸鹤? 这是今天要 解决的问题。
板书课题:两位数减整十数、一位数。
二、明确问题，快乐发现
教学例3
教师:怎样求小华折了多少只纸鹤? 教师抽学生列出算式: 54-30=
教师: 30应从54中的什么位上去减? 先独立思考,再用手中的小棒摆一摆,或用计数器拨一拨。
学生动手操作,边摆边说过程。
教师组织学生在小组内交流自己的想法。学生集体汇报交流算法。
方法一:把54分成50和4,先算50-30=20,再算20+4=24。 教师根据学生所说的过程,用计数器来拨。先在十位上拨5颗 算珠,再在个位上拨4颗算珠,表示54;减30,就是在十位上去掉3 颗算珠,此时十位上还剩下2颗算珠,个位上的4颗算珠没动,所以 是24。 再借助多媒体将这个过程演示一次。 方法二:从54开始倒着数起,一十一十地数, 44, 34, 24。 教师根据学生所说的过程,用计数器演示将十位上的5颗算珠 一颗一颗的拨去3颗,而个位不动。 教师也可以借助多媒体将这个过程再演示一遍。 教师根据学生的说法提问:为什么后来减去这个3要去拨十位 上的算珠而不拨个位上的?
引导学生理解: 30表示3个十,所以要用54中的5个十减去3 个十,而个位上表示4个一,不能减3个十,因此是50-30=20, 20+ 4=24。
教师:还有没有其他算法? 教师:这些方法,你更喜欢哪一种? 为什么? 通过比较,再一次引导学生说一说54-30的口算过程,先将54 分成50和4,再用50减30得20,最后把20和4合起来是24。
三、探究交流，快乐体验
教师:同学们已学会了两位数减整十数了,那么两位数减一位数 你会算了吗? 请你自己试一试。 学生独立思考完成“试一试”,再把想法与同桌交流。 集体汇报交流: 方法一:用小棒摆,先从4根中拿出3根,还剩1根, 5捆和1根 合起来就是51。
方法二:先看个位, 4-3=1, 54-3=51。
方法三:从54里一个一个地减,得51。(如果学生没有说到这种方法,那么就不展示。) 教师:比较这几种算法,你更喜欢哪种? 为什么?
教师: 54-30和54-3这两个算式有什么不同的地方? 组织学生进行讨论交流。 引导学生发现: 54-3是两位数减一位数,就是减去几个一; 54-30是两位数减整十数,就是减去几个十。
教师:我们来看看新开张的“果果玩具店”里都有哪些玩具? 多媒体课件展示标有价格的玩具:洋娃娃( 30元)、小恐龙( 6 元)、飞机( 20元)、小狗熊( 4元)。
教师:你获得了哪些数学信息?
教师:小娟现在有35元,想买一件玩具。请大家猜猜,小娟要买哪件玩具? 你能根据玩具的价格和小娟带的钱数提出数学问题吗?
学生可能提出以下问题。
问题一:小娟想买一个洋娃娃,还剩多少元?
问题二:小娟想买一个小恐龙,还剩多少元?
问题三:小娟想买一架飞机,还剩多少元?
问题四:小娟想买一只小狗熊,还剩多少元?
教师:请学生列出相应的算式并口算。
四、 测评反思，快乐收获
课堂活动第2题 教师组织学生边摆小棒边写算式。 启发学生思考:两次拿走的小棒表示的数有什么不同?
五、拓展延伸，快乐生长
69-40 76-30 48-6 38-20 36-3
58-6 49-4 53-3 48-3 57-10
学生口算,选择两道题让学生说一说口算过程。
六、反思总结,内化提升
教师:通过这节课的学习,同学们有哪些收获?
创设玩具店这个情景,从学生熟悉和喜欢的生活情景入 手,使学生感受到生活和数学的密切联系,从而激发学习数学的兴 趣。同时,让学生发现数学信息,提出数学问题,有利于增强学生发 现与提出问题的意识和能力
以数学问题“ 30应从54中的什么数位去减”为主线,启发 学生充分利用已有的知识和经验进行自主的探索性学习,通过独立思考、动手操作、同桌讨论、全班交流等形式主动探究新知
对于两位数减一位数,因为学生已有了两位数加一位数 和两位数减整十数等知识作基础,在这里就可以放手让学生自己去 寻找计算方法,不要有过多的讲解,束缚学生的思考,教师只需要引 导对不同的算法进行比较、评价。当然无论怎样算,最后都要让学生 明白相同数位上的数才能相减
通过不同算法的比较,使学生初步感受两位数减整十数 与两位数减一位数计算方法的不同,进一步明确两位数减整十数、一 位数的算理,帮助学生理解只有相同数位上的数才能直接相减
结合开课时创设的情景,引导学生用所学的数学知识来 解决生活中的问题,使学生感受生活与数学的联系,生活中处处有数 学。激发学生的学习数学的兴趣,增强数学应用意识
在这里设计了针对重点、难点的对比性练习,巩固性的综合性练习,让学生在形式多样的练习中提高口算能力
作业设计
1.练习八第5题
2.练习八第6题
板书设计
两位数减整十数、一位数
54-30=
50-30=20
20+4=24
总结反思
两位数减整十数、一位数
课型
新授
备课时间
主备人
参与人
备课地点
一年级
办公室
教材分析
例题从情境图中无法直接看出算法，对理解算理有一定难度，这里借助计数器，帮助学生理解算理、探索算法。此外，该问题还体现了迁移规律的应用，将两位数加整十数与一位数的算法，应用于本内容的学习，因此对该内容的处理给学生的自主空间更大，两位数减一位数，让学生独立尝试。
教学目标
经历两位数减整十数、一位数(不退位)计算方法的探索过程, 掌握两位数减整十数、一位数的口算方法,并理解算理。
能正确口算两位数减整十数、一位数,培养运算能力和思维能力。????
3. 体验两位数减整十数、一位数在现实生活中的应用,培养学生的数学应用意识。 4. 培养学生积极思考,动手实践的学习习惯和与同学合作的学习态度。
教学重点
自主探索并掌握两位数减整十数、一位数(不退位)的 计算方法,理解算理。
教学难点
理解两位数减整十数、一位数的算理。
教学策略
迁移规律的应用
核心素养
培养学生的数学应用意识、运算能力和思维能力
教学准备
教师准备:多媒体课件、计数器、视屏展示台。 学生准备:小棒。
教学课时
1课时
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、定向激趣，快乐导入
教师:小朋友们,我们班的“果果玩具店”开业了,小朋友们折了一些纸鹤来装点。(多媒体课件展示例3情景图。)
教师:请你认真观察。你可以从中获得哪些数学信息? 学生寻找其中隐含的信息。
教师:你能提出哪些数学问题呢? 学生提出问题后,教师指出:小华折了多少只纸鹤? 这是今天要 解决的问题。
板书课题:两位数减整十数、一位数。
二、明确问题，快乐发现
教学例3
教师:怎样求小华折了多少只纸鹤? 教师抽学生列出算式: 54-30=
教师: 30应从54中的什么位上去减? 先独立思考,再用手中的小棒摆一摆,或用计数器拨一拨。
学生动手操作,边摆边说过程。
教师组织学生在小组内交流自己的想法。学生集体汇报交流算法。
方法一:把54分成50和4,先算50-30=20,再算20+4=24。 教师根据学生所说的过程,用计数器来拨。先在十位上拨5颗 算珠,再在个位上拨4颗算珠,表示54;减30,就是在十位上去掉3 颗算珠,此时十位上还剩下2颗算珠,个位上的4颗算珠没动,所以 是24。 再借助多媒体将这个过程演示一次。 方法二:从54开始倒着数起,一十一十地数, 44, 34, 24。 教师根据学生所说的过程,用计数器演示将十位上的5颗算珠 一颗一颗的拨去3颗,而个位不动。 教师也可以借助多媒体将这个过程再演示一遍。 教师根据学生的说法提问:为什么后来减去这个3要去拨十位 上的算珠而不拨个位上的?
引导学生理解: 30表示3个十,所以要用54中的5个十减去3 个十,而个位上表示4个一,不能减3个十,因此是50-30=20, 20+ 4=24。
教师:还有没有其他算法? 教师:这些方法,你更喜欢哪一种? 为什么? 通过比较,再一次引导学生说一说54-30的口算过程,先将54 分成50和4,再用50减30得20,最后把20和4合起来是24。
三、探究交流，快乐体验
教师:同学们已学会了两位数减整十数了,那么两位数减一位数 你会算了吗? 请你自己试一试。 学生独立思考完成“试一试”,再把想法与同桌交流。 集体汇报交流: 方法一:用小棒摆,先从4根中拿出3根,还剩1根, 5捆和1根 合起来就是51。
方法二:先看个位, 4-3=1, 54-3=51。
方法三:从54里一个一个地减,得51。(如果学生没有说到这种方法,那么就不展示。) 教师:比较这几种算法,你更喜欢哪种? 为什么?
教师: 54-30和54-3这两个算式有什么不同的地方? 组织学生进行讨论交流。 引导学生发现: 54-3是两位数减一位数,就是减去几个一; 54-30是两位数减整十数,就是减去几个十。
教师:我们来看看新开张的“果果玩具店”里都有哪些玩具? 多媒体课件展示标有价格的玩具:洋娃娃( 30元)、小恐龙( 6 元)、飞机( 20元)、小狗熊( 4元)。
教师:你获得了哪些数学信息?
教师:小娟现在有35元,想买一件玩具。请大家猜猜,小娟要买哪件玩具? 你能根据玩具的价格和小娟带的钱数提出数学问题吗?
学生可能提出以下问题。
问题一:小娟想买一个洋娃娃,还剩多少元?
问题二:小娟想买一个小恐龙,还剩多少元?
问题三:小娟想买一架飞机,还剩多少元?
问题四:小娟想买一只小狗熊,还剩多少元?
教师:请学生列出相应的算式并口算。
四、 测评反思，快乐收获
课堂活动第2题 教师组织学生边摆小棒边写算式。 启发学生思考:两次拿走的小棒表示的数有什么不同?
五、拓展延伸，快乐生长
69-40 76-30 48-6 38-20 36-3
58-6 49-4 53-3 48-3 57-10
学生口算,选择两道题让学生说一说口算过程。
六、反思总结,内化提升
教师:通过这节课的学习,同学们有哪些收获?
创设玩具店这个情景,从学生熟悉和喜欢的生活情景入 手,使学生感受到生活和数学的密切联系,从而激发学习数学的兴 趣。同时,让学生发现数学信息,提出数学问题,有利于增强学生发 现与提出问题的意识和能力
以数学问题“ 30应从54中的什么数位去减”为主线,启发 学生充分利用已有的知识和经验进行自主的探索性学习,通过独立思考、动手操作、同桌讨论、全班交流等形式主动探究新知
对于两位数减一位数,因为学生已有了两位数加一位数 和两位数减整十数等知识作基础,在这里就可以放手让学生自己去 寻找计算方法,不要有过多的讲解,束缚学生的思考,教师只需要引 导对不同的算法进行比较、评价。当然无论怎样算,最后都要让学生 明白相同数位上的数才能相减
通过不同算法的比较,使学生初步感受两位数减整十数 与两位数减一位数计算方法的不同,进一步明确两位数减整十数、一 位数的算理,帮助学生理解只有相同数位上的数才能直接相减
结合开课时创设的情景,引导学生用所学的数学知识来 解决生活中的问题,使学生感受生活与数学的联系,生活中处处有数 学。激发学生的学习数学的兴趣,增强数学应用意识
在这里设计了针对重点、难点的对比性练习,巩固性的综合性练习,让学生在形式多样的练习中提高口算能力
作业设计
1.练习八第5题
2.练习八第6题
板书设计
两位数减整十数、一位数
54-30=
50-30=20
20+4=24
总结反思