人民币的换算教案
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文档简介
课题
人民币的换算
课型
新授
备课时间
主备人
参与人
备课地点
一年级
办公室
教材分析
例3通过实际的换算活动一方面加深对人民币单位进率的掌握，另一方面培养学生应用人民币购买 商品的能力。此外，通过人民币的简单换算与计算，促进学生思维能力发展。
教学目标
1. 能熟练地进行元与角、角与分之间的换算,并能说出自己的 想法。
2. 培养学生初步的逻辑思维能力和分析理解能力。
教学重点
熟练地进行元与角、角与分之间的换算,并能说出自 己的想法。
教学难点
清楚地表达自己的想法。
教学策略
运用生活实例，用直观操作与分析思考相结合的方式引导学生互动交流。让学生联系生活经历进行思考和交流。
核心素养
进一步感悟分类的思想
教学准备
教师准备:模拟人民币50元( 1张)、 20元( 10张)、 10元( 10张)、5元( 10张)及多媒体课件。
学生准备:模拟人民币50元( 1张)、 20元( 10张)、 10元( 10张)、 5元( 10张)。
教学课时
1课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、定向激趣，快乐导入
教师:(多媒体课件出示王老师买菜情景)瞧! 王老师带50元到农贸市场买菜。为了方便,她决定换一些零钱。换零钱之前,请孩子们回忆,上节课,我们学了换钱的哪些知识?
引导学生回忆出: 1元=10角, 1角=10分。(教师同步板书。)
教师:我们利用元、角、分的知识继续学习换钱。
揭示课题并板书。
二、明确问题，快乐发现
教学例3
( 1) 1张50元全换成10元
教师:王老师想把50元全部换成10元的,怎样换呢?
同桌操作,交流想法。
学生甲:把50元换成全都是10元的,一共换了5张。所以，1张 50元换成5张10元。
学生乙: 50元里面有5个10元。所以, 1张50元换成5张 10元。
( 2) 1张20元全换成1元
教师:王老师想把1张20元的全换成1元的,可以换几张?
教师:想一想, 1张20元的可以换几张1元的?
全班交流。
学生: 20元里面有20个1元。所以, 1张20元可以换20张1 元的。
( 3) 1枚1角全换成5分
教师:王老师买小菜想把1枚1角的全换成5分的,可以换几枚5分的?
同桌操作,交流想法。
学生甲:把1角全都换成5分的,一共可以换成2枚5分。
学生乙: 1角=10分, 10分里面有2个5分。所以1枚1角可以 换成2枚5分的。
( 4) 1张10元换成5元和1元
/
教师:与前面的题目相比,有什么不同? (学生讨论。)
引导学生回答:前面换钱是把较大面额的钱换成1种与它相等的小面额的钱;这次换钱是换成两种与它相等的小面额的钱。
教师: 1张10元能换成几张5元和几张1元?
同桌操作,全班交流。
学生甲: 1张10元全换成5元,可换2张。所以,先把1张10元 换成2张5元的,再把其中1张5元全都换成1元的,可以换5张。因此, 1张10元可以换成1张5元和5张1元。
学生乙: 10元里面有2个5元。可以把10元分成1个5元,再把另一个5元分成5个1元。所以, 1张10元可以换成1张5元和5 张1元的。
合作探究（探究交流），快乐体验
1. 课堂活动第3题
教师:想一想,从这些钱中拿出15元,可以怎样拿? (有困难的 学生用学具操作。)
全班交流。(尽量让学生说出自己的想法。)
学生甲: 15元可以拿1张10元和1张5元。
学生乙: 15元可以拿1张10元和5张1元。
学生丙: 15元可以拿1张10元, 2张2元和1张1元。
……
2. 小结
教师:刚才,小朋友们能在操作中知道怎样换钱。现在你能不操作,完成下面的练习吗?
四、测评反思，快乐收获
练习十一第3题
学生做完后订正。(教师鼓励学生有不同的圈法。)
五、拓展延伸，快乐生长
教师:这节课,孩子们知道了些什么? 教师:请大家课后跟爸爸妈妈玩换钱游戏,跟爸爸妈妈说说是怎样换的。
:
创设王老师带50元到农贸市场买菜需要换零钱的情景引入新课,激发学生学习的兴趣。并且以此情景贯穿整节课,让学生经历一个完整的情景认知过程,突出课堂教学的整体性和连续性。
遵循学生由易到难的认知规律,重组教材例3。教学时,以王老师换零钱为主线贯穿新知识探究的全过程。
在这一过程中,通过学生操作、理解、表达等方式,深刻理解100以内数的组成及“1元=10角,1角=10分”,并会简单对人民币进行换算,为学习人民币的计算作准备。
通过第3题的练习,鼓励学生有不同的圈法,培养学生的独创性思维和实践能力;通过补充练习,调动学生学习的积极性,鼓励学生有不同的换法,培养学生运用所学知识灵活解决实际问题的能力。
作业设计
A：补充题:老师想把1张20元人民币换成零钱,可以怎样换?
B: 老师想把1张10元人民币换成零钱,可以怎样换?
板书设计
认识人民币
1元=10角
1角=10分
总结反思
人民币的换算
课型
新授
备课时间
主备人
参与人
备课地点
一年级
办公室
教材分析
例3通过实际的换算活动一方面加深对人民币单位进率的掌握，另一方面培养学生应用人民币购买 商品的能力。此外，通过人民币的简单换算与计算，促进学生思维能力发展。
教学目标
1. 能熟练地进行元与角、角与分之间的换算,并能说出自己的 想法。
2. 培养学生初步的逻辑思维能力和分析理解能力。
教学重点
熟练地进行元与角、角与分之间的换算,并能说出自 己的想法。
教学难点
清楚地表达自己的想法。
教学策略
运用生活实例，用直观操作与分析思考相结合的方式引导学生互动交流。让学生联系生活经历进行思考和交流。
核心素养
进一步感悟分类的思想
教学准备
教师准备:模拟人民币50元( 1张)、 20元( 10张)、 10元( 10张)、5元( 10张)及多媒体课件。
学生准备:模拟人民币50元( 1张)、 20元( 10张)、 10元( 10张)、 5元( 10张)。
教学课时
1课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、定向激趣，快乐导入
教师:(多媒体课件出示王老师买菜情景)瞧! 王老师带50元到农贸市场买菜。为了方便,她决定换一些零钱。换零钱之前,请孩子们回忆,上节课,我们学了换钱的哪些知识?
引导学生回忆出: 1元=10角, 1角=10分。(教师同步板书。)
教师:我们利用元、角、分的知识继续学习换钱。
揭示课题并板书。
二、明确问题，快乐发现
教学例3
( 1) 1张50元全换成10元
教师:王老师想把50元全部换成10元的,怎样换呢?
同桌操作,交流想法。
学生甲:把50元换成全都是10元的,一共换了5张。所以，1张 50元换成5张10元。
学生乙: 50元里面有5个10元。所以, 1张50元换成5张 10元。
( 2) 1张20元全换成1元
教师:王老师想把1张20元的全换成1元的,可以换几张?
教师:想一想, 1张20元的可以换几张1元的?
全班交流。
学生: 20元里面有20个1元。所以, 1张20元可以换20张1 元的。
( 3) 1枚1角全换成5分
教师:王老师买小菜想把1枚1角的全换成5分的,可以换几枚5分的?
同桌操作,交流想法。
学生甲:把1角全都换成5分的,一共可以换成2枚5分。
学生乙: 1角=10分, 10分里面有2个5分。所以1枚1角可以 换成2枚5分的。
( 4) 1张10元换成5元和1元
/
教师:与前面的题目相比,有什么不同? (学生讨论。)
引导学生回答:前面换钱是把较大面额的钱换成1种与它相等的小面额的钱;这次换钱是换成两种与它相等的小面额的钱。
教师: 1张10元能换成几张5元和几张1元?
同桌操作,全班交流。
学生甲: 1张10元全换成5元,可换2张。所以,先把1张10元 换成2张5元的,再把其中1张5元全都换成1元的,可以换5张。因此, 1张10元可以换成1张5元和5张1元。
学生乙: 10元里面有2个5元。可以把10元分成1个5元,再把另一个5元分成5个1元。所以, 1张10元可以换成1张5元和5 张1元的。
合作探究（探究交流），快乐体验
1. 课堂活动第3题
教师:想一想,从这些钱中拿出15元,可以怎样拿? (有困难的 学生用学具操作。)
全班交流。(尽量让学生说出自己的想法。)
学生甲: 15元可以拿1张10元和1张5元。
学生乙: 15元可以拿1张10元和5张1元。
学生丙: 15元可以拿1张10元, 2张2元和1张1元。
……
2. 小结
教师:刚才,小朋友们能在操作中知道怎样换钱。现在你能不操作,完成下面的练习吗?
四、测评反思，快乐收获
练习十一第3题
学生做完后订正。(教师鼓励学生有不同的圈法。)
五、拓展延伸，快乐生长
教师:这节课,孩子们知道了些什么? 教师:请大家课后跟爸爸妈妈玩换钱游戏,跟爸爸妈妈说说是怎样换的。
:
创设王老师带50元到农贸市场买菜需要换零钱的情景引入新课,激发学生学习的兴趣。并且以此情景贯穿整节课,让学生经历一个完整的情景认知过程,突出课堂教学的整体性和连续性。
遵循学生由易到难的认知规律,重组教材例3。教学时,以王老师换零钱为主线贯穿新知识探究的全过程。
在这一过程中,通过学生操作、理解、表达等方式,深刻理解100以内数的组成及“1元=10角,1角=10分”,并会简单对人民币进行换算,为学习人民币的计算作准备。
通过第3题的练习,鼓励学生有不同的圈法,培养学生的独创性思维和实践能力;通过补充练习,调动学生学习的积极性,鼓励学生有不同的换法,培养学生运用所学知识灵活解决实际问题的能力。
作业设计
A：补充题:老师想把1张20元人民币换成零钱,可以怎样换?
B: 老师想把1张10元人民币换成零钱,可以怎样换?
板书设计
认识人民币
1元=10角
1角=10分
总结反思