人民币的计算教案
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文档简介
课题
人民币的计算
课型
新授
备课时间
主备人
参与人
备课地点
一年级
办公室
教材分析
通过例4的教学培养学生应用人民币购买商品的能力。此外，通过人民币的简单计算，促进学生思维能力发展。
教学目标
1. 经历人民币数量的计算过程,使学生掌握人民币的计算方法, 进一步巩固人民币的单位及元、角、分之间的进率。??????????????????????
2. 通过学习,培养学生初步的逻辑思维能力。
教学重点
理解和掌握人民币的计算方法。
教学难点
人民币单名数与复名数之间的计算
教学策略
运用生活实例，用直观操作与分析思考相结合的方式引导学生互动交流。让学生联系生活经历进行思考和交流。
核心素养
进一步感悟分类的思想的同时渗透直观、抽象、类推的数学思想方法和数学运算模型思想。
教学准备
教师准备:展示台。
学生准备:练习本。
教学课时
1课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、定向激趣，快乐导入
教师:小朋友,上节课我们认识了人民币并对人民币进行了简单的换算,你们学得很不错。这节课,我们继续学习人民币,看谁表现最好。
教师:谁来说说人民币的单位有哪些?
学生:人民币的单位有元、角、分。
教师: 1元等于几角?1角等于几分?
学生: 1元等于10角, 1角等于10分。
展示台出示: 20角=( )元 6角2分=( )分 34角=( )元( )角
教师:这些该怎么计算? 今天,我们就一起学习人民币的计算。
板书:人民币的计算。
二、明确问题，快乐发现
单名数化单名数
展示台出示: 4角=( )分 5元=( )角 60角=( )元
学生先独立完成后小组交流:怎样想的?
全班交流并引导孩子规范地说出想的过程: 4角=(40)分
因为1角等于10分, 4角里面有4个10分,所以4角等于 40分。
5元=(50)角 因为1元等于10角, 5元里面有5个10角,所以5元等于 50角。
60角=(6 )元 因为1元等于10角, 60角里面有6个1元,所以60角等于 6元。
三、合作探究（探究交流），快乐体验
单名数化复名数,复名数化单名数
展示台出示: 13角=( )元( )角 2元3角=( )角
教师:想一想,该怎么算?
教师:独立思考后跟同桌说说自己是怎样算的,再全班交流。
引导学生回答: 13角=(1 )元(3 )角。
学生:把13角分成10角和3角, 10角等于1元,所以13角等于 1元3角。 2元3角=(23)角。
学生: 2元等于20角, 20角加3角就是23角,所以2元3角等 于23角。
四、测评反思，快乐收获
练习十一第4题
学生独立完成,教师巡视指导。
集体订正,并让学生说清计算方法。
如: 5角=(50)分,因为1角等于10分, 5角里面有5个10分, 所以5角等于50分。
16分=(1 )角(6 )分,因为16分可以分成10分和6分, 10分等于1角,所以16分等于1角6分。
1元3角=(13)角,因为1元等于10角, 10角加3角就是 13角,所以1元3角等于13角。
对算正确的学生给予表扬,对算错的学生给予鼓励并及时纠正。
五、拓展延伸，快乐生长
展示台出示: 6角=( )分 9元=( )角 68角=( )元( )角 7元4角=( )角 25分=( )角( )分 1角7分=( )分
学生快速说出结果。
教师对回答正确的给予表扬,回答错误的给予鼓励并及时纠正。
2. 练习十一第6题
教师:前面我们学习了数的组成,接下来我们利用数的组成来计算人民币。
学生独立完成练习十一第6题,教师巡视,并适时指导。
集体评定,并引导学生说出以下题目的算法:
16可以 分 成(1 )个 十 和(6 )个 一, 16角 是(1 )元(6 )角。
学生: 16角可以分成10角和6角, 10角是1元,所以16角就是 1元6角。
17里 面 有(1 )个 十 和 (7 )个 一,17 分 是 (1 )角 (7 )分。
学生: 17分可以分成10分和7分, 10分是1角,所以17分就是 1角7分。
教师对计算正确、算法说清的学生给予表扬,对算错或能算对但说不清算法的学生及时纠错并引导,力求每个学生不但会算,还会说怎样算的。
六、反思总结,内化提升
教师:通过这节课的学习,小朋友们知道了些什么? 请举例说明。
学生回答。(略)
根据学生的认知规律知道学生能熟练地背诵“1元=10角,1角=10分”,但运用它将单名数化复名数,复名数化单名数,他们会感觉很困难。因此,在教学时,遵循学生由易到难的认知规律,鼓励学生独立思考后同桌交流、全班交流、教师引导,弄清单名数化复名数,复名数化单名数的方法。
及时练习反馈,以便教师准确了解学生学习情况,适时调整教学策略及方法,使学生有效学习。同时,培养学生初步的逻辑思维能力和规范用数学语言表达计算过程的习惯
教师充分调动学生学习的积极性,让学生快速说出结果,通过师生互动评价,使学生理解并较熟练地掌握人民币的计算方法。
遵循学生的认知规律,利用数的组成解决人民币的计算。实质上是教师利用迁移规律,将数的组成迁移到人民币计算中,向学生渗透直观、抽象、类推的数学思想方法。
作业设计
练习十一第5题和补充题。
B、练习十一第5题。
板书设计
认识人民币
1元=10角
1角=10分
13角=10角+3角=1元3角
（1元）
总结反思
人民币的计算
课型
新授
备课时间
主备人
参与人
备课地点
一年级
办公室
教材分析
通过例4的教学培养学生应用人民币购买商品的能力。此外，通过人民币的简单计算，促进学生思维能力发展。
教学目标
1. 经历人民币数量的计算过程,使学生掌握人民币的计算方法, 进一步巩固人民币的单位及元、角、分之间的进率。??????????????????????
2. 通过学习,培养学生初步的逻辑思维能力。
教学重点
理解和掌握人民币的计算方法。
教学难点
人民币单名数与复名数之间的计算
教学策略
运用生活实例，用直观操作与分析思考相结合的方式引导学生互动交流。让学生联系生活经历进行思考和交流。
核心素养
进一步感悟分类的思想的同时渗透直观、抽象、类推的数学思想方法和数学运算模型思想。
教学准备
教师准备:展示台。
学生准备:练习本。
教学课时
1课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、定向激趣，快乐导入
教师:小朋友,上节课我们认识了人民币并对人民币进行了简单的换算,你们学得很不错。这节课,我们继续学习人民币,看谁表现最好。
教师:谁来说说人民币的单位有哪些?
学生:人民币的单位有元、角、分。
教师: 1元等于几角?1角等于几分?
学生: 1元等于10角, 1角等于10分。
展示台出示: 20角=( )元 6角2分=( )分 34角=( )元( )角
教师:这些该怎么计算? 今天,我们就一起学习人民币的计算。
板书:人民币的计算。
二、明确问题，快乐发现
单名数化单名数
展示台出示: 4角=( )分 5元=( )角 60角=( )元
学生先独立完成后小组交流:怎样想的?
全班交流并引导孩子规范地说出想的过程: 4角=(40)分
因为1角等于10分, 4角里面有4个10分,所以4角等于 40分。
5元=(50)角 因为1元等于10角, 5元里面有5个10角,所以5元等于 50角。
60角=(6 )元 因为1元等于10角, 60角里面有6个1元,所以60角等于 6元。
三、合作探究（探究交流），快乐体验
单名数化复名数,复名数化单名数
展示台出示: 13角=( )元( )角 2元3角=( )角
教师:想一想,该怎么算?
教师:独立思考后跟同桌说说自己是怎样算的,再全班交流。
引导学生回答: 13角=(1 )元(3 )角。
学生:把13角分成10角和3角, 10角等于1元,所以13角等于 1元3角。 2元3角=(23)角。
学生: 2元等于20角, 20角加3角就是23角,所以2元3角等 于23角。
四、测评反思，快乐收获
练习十一第4题
学生独立完成,教师巡视指导。
集体订正,并让学生说清计算方法。
如: 5角=(50)分,因为1角等于10分, 5角里面有5个10分, 所以5角等于50分。
16分=(1 )角(6 )分,因为16分可以分成10分和6分, 10分等于1角,所以16分等于1角6分。
1元3角=(13)角,因为1元等于10角, 10角加3角就是 13角,所以1元3角等于13角。
对算正确的学生给予表扬,对算错的学生给予鼓励并及时纠正。
五、拓展延伸，快乐生长
展示台出示: 6角=( )分 9元=( )角 68角=( )元( )角 7元4角=( )角 25分=( )角( )分 1角7分=( )分
学生快速说出结果。
教师对回答正确的给予表扬,回答错误的给予鼓励并及时纠正。
2. 练习十一第6题
教师:前面我们学习了数的组成,接下来我们利用数的组成来计算人民币。
学生独立完成练习十一第6题,教师巡视,并适时指导。
集体评定,并引导学生说出以下题目的算法:
16可以 分 成(1 )个 十 和(6 )个 一, 16角 是(1 )元(6 )角。
学生: 16角可以分成10角和6角, 10角是1元,所以16角就是 1元6角。
17里 面 有(1 )个 十 和 (7 )个 一,17 分 是 (1 )角 (7 )分。
学生: 17分可以分成10分和7分, 10分是1角,所以17分就是 1角7分。
教师对计算正确、算法说清的学生给予表扬,对算错或能算对但说不清算法的学生及时纠错并引导,力求每个学生不但会算,还会说怎样算的。
六、反思总结,内化提升
教师:通过这节课的学习,小朋友们知道了些什么? 请举例说明。
学生回答。(略)
根据学生的认知规律知道学生能熟练地背诵“1元=10角,1角=10分”,但运用它将单名数化复名数,复名数化单名数,他们会感觉很困难。因此,在教学时,遵循学生由易到难的认知规律,鼓励学生独立思考后同桌交流、全班交流、教师引导,弄清单名数化复名数,复名数化单名数的方法。
及时练习反馈,以便教师准确了解学生学习情况,适时调整教学策略及方法,使学生有效学习。同时,培养学生初步的逻辑思维能力和规范用数学语言表达计算过程的习惯
教师充分调动学生学习的积极性,让学生快速说出结果,通过师生互动评价,使学生理解并较熟练地掌握人民币的计算方法。
遵循学生的认知规律,利用数的组成解决人民币的计算。实质上是教师利用迁移规律,将数的组成迁移到人民币计算中,向学生渗透直观、抽象、类推的数学思想方法。
作业设计
练习十一第5题和补充题。
B、练习十一第5题。
板书设计
认识人民币
1元=10角
1角=10分
13角=10角+3角=1元3角
（1元）
总结反思