认识几时半表格式教案
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文档简介
课题
认识几时半
课型
新授
备课时间
主备人
参与人
备课地点
一年级
办公室
教材分析
认识几时半相对于认识整时来说具有一定的难度，要掌握认识几时半的方法，必须通过对钟面的观察，思考时间走过的过程，发现并了解几时半时针和分针的位置特点。然后通过与学生生活密切联系的生活情境，让学生观察发现几时半时针与分针的位置特点，掌握几时半的认识方法。
教学目标
掌握几时半在钟面上的表示方法,能认读几时半。
体会时间在生活中的应用价值,从中获得价值体验。
3. 活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。
教学重点
掌握几时半在钟面上的表示方法。
教学难点
能认读几时半。
教学策略
合作学习和探究学习
核心素养
培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识
教学准备
教师准备:多媒体课件、视屏展示台。
学生准备:钟面模型。
教学课时
1课时
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、定向激趣，快乐导入
1. 复习
教师:上一节课我们认识了钟表,会认钟面上的整时,下面老师考考大家。多媒体课件出示题目。
( 1)填一填: 现在钟面上的时针指着( ),分针指着( ),所以是( ) 或( )。
( 2)先读出钟面上的时刻,再写下来。
教师:通过上节课的学习,你们知道什么是整时? 认整时关键要看什么呢? 引导学生理解,分针指着12,时针指着几就是几时。认钟表时关键看时针、分针指的是多少。
揭示课题
教师:今天我们在小朋友已经掌握这些知识的基础上再来认识 钟表。??????
二、明确问题，快乐发现
自主学习,认识几时半
多媒体课件展示9时钟面。
教师:这是几时? 请小朋友们仔细观察。 学生: 9时。 多媒体课件展示:分针转到6,时针转到9与10中间。
教师:这时的时针和分针的位置发生了什么变化? (分针转到6, 时针转到与9与10中间。)
教师:现在钟面上表示的时间还是整时吗? (不是。)像这样的钟面还有两个。
多媒体课件展示3时半、 8时半的钟面。
教师:请小朋友们用我们上一节课认识整时的方法———看、议、 想,任选一个钟面来讨论。
学生讨论后,一组一组地上讲台汇报。
学生甲:我们小组讨论的是第2个钟面。它的分针指着6,时针 指着3和4的中间,我们猜测它是3时半。
学生乙:为什么呀?
学生甲:刚才时针指着3,分针指着12是3时,现在时针指着3 和4的中间,既不是3时,也不是4时,分针又指着0到12的一 半———6,所以我们猜它是3时半。
教师:有道理吗? (有道理!)我也觉得他说得有道理。那每天3 时半的时候你在干什么? 你的家人在干什么? 如果没有钟表告诉你 是3时半,你怎样判断大约是3时半了呢? 教师引导学生用看、议、想的方法认识几时半,学生继续汇报,不足的地方同组同学可以补充。
教师:谁再来汇报???
教师:刚才你们认识的9时半、 3时半、 8时半都是几时半的时间。
2.几时半的两种表示方法
教师:刚才你们认识的9时半、 3时半、 8时半都是几时半的时间,它们在电子钟上是怎样表示的? (板书9时半的电子时间,另外 两个时间抽学生到黑板上写,其余学生写在作业本上。)
三、探究交流，快乐体验
1.归纳认识几时半的方法
教师:观察这三个钟面的时针和分针,你有什么发现? 学生先独立思考后小组交流,再组织汇报。 引导学生理解,分针都指着6,时针指到两个数字的中间,时针走过几就是几时半。
教师:认几时半关键要看什么? 引导学生回答:分针指到6,时针走过几就是几时半,(教师同步 板书。)像这样的时刻就是几时半。
四、测评反思，快乐收获
教师:你还知道哪些几时半的时间? 它们的分针、时针分别该指到哪里? 这个时间你们在做什么? 学生说时间,全班拨,并抽学生汇报拨法。
同桌两个一人说,一人拨,然后交换。
师生共同归纳小结认几时半要特别注意的问题:分针指到6,看 时针走过几就是几时半。
教师:今天认识的几时半和前边认识的整时有什么相同和不同? 教师引导学生小结:都要先看分针和时针,整时分针指到12,几时半分针指到6。
五、拓展延伸，快乐生长
多媒体课件显示情景图片:兰兰本周星期天准备洗红领巾,看电 视,做作业,到书店买几本故事书。
要求:请你利用今天学习的整时、几时半的知识帮她设计。她可以什么时间洗红领巾,什么时间看电视,什么时间做作业,看谁安排得最合理。
六、归纳总结
通过这节课的学习,同学们有哪些收获
通过复习,一方面可以使学生对认识钟面及整时的有关 知识获得进一步的理解和巩固,促进学生能力的发展;另一方面,也 可以为学生后继学习搭建平台,让学生运用认识整时的方法来学习认识几时半。
在教学中充分利用学生认识整时的经验,把看、议、想的 方法迁移到认识几时半的教学中,不仅突出了学生的主体地位,而且 让学生感受到成功的喜悦,激发了学生的学习兴趣
练习过程也是一个活动过程,学生在活动中巩固和掌握 数学知识,提高数学能力,并且在练习中还对知识进行了扩展,提高了学生应用数学的能力
作业设计
学生完成练习十二第1, 2, 3题。
板书设计
认识几时半
总结反思
认识几时半
课型
新授
备课时间
主备人
参与人
备课地点
一年级
办公室
教材分析
认识几时半相对于认识整时来说具有一定的难度，要掌握认识几时半的方法，必须通过对钟面的观察，思考时间走过的过程，发现并了解几时半时针和分针的位置特点。然后通过与学生生活密切联系的生活情境，让学生观察发现几时半时针与分针的位置特点，掌握几时半的认识方法。
教学目标
掌握几时半在钟面上的表示方法,能认读几时半。
体会时间在生活中的应用价值,从中获得价值体验。
3. 活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。
教学重点
掌握几时半在钟面上的表示方法。
教学难点
能认读几时半。
教学策略
合作学习和探究学习
核心素养
培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识
教学准备
教师准备:多媒体课件、视屏展示台。
学生准备:钟面模型。
教学课时
1课时
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、定向激趣，快乐导入
1. 复习
教师:上一节课我们认识了钟表,会认钟面上的整时,下面老师考考大家。多媒体课件出示题目。
( 1)填一填: 现在钟面上的时针指着( ),分针指着( ),所以是( ) 或( )。
( 2)先读出钟面上的时刻,再写下来。
教师:通过上节课的学习,你们知道什么是整时? 认整时关键要看什么呢? 引导学生理解,分针指着12,时针指着几就是几时。认钟表时关键看时针、分针指的是多少。
揭示课题
教师:今天我们在小朋友已经掌握这些知识的基础上再来认识 钟表。??????
二、明确问题，快乐发现
自主学习,认识几时半
多媒体课件展示9时钟面。
教师:这是几时? 请小朋友们仔细观察。 学生: 9时。 多媒体课件展示:分针转到6,时针转到9与10中间。
教师:这时的时针和分针的位置发生了什么变化? (分针转到6, 时针转到与9与10中间。)
教师:现在钟面上表示的时间还是整时吗? (不是。)像这样的钟面还有两个。
多媒体课件展示3时半、 8时半的钟面。
教师:请小朋友们用我们上一节课认识整时的方法———看、议、 想,任选一个钟面来讨论。
学生讨论后,一组一组地上讲台汇报。
学生甲:我们小组讨论的是第2个钟面。它的分针指着6,时针 指着3和4的中间,我们猜测它是3时半。
学生乙:为什么呀?
学生甲:刚才时针指着3,分针指着12是3时,现在时针指着3 和4的中间,既不是3时,也不是4时,分针又指着0到12的一 半———6,所以我们猜它是3时半。
教师:有道理吗? (有道理!)我也觉得他说得有道理。那每天3 时半的时候你在干什么? 你的家人在干什么? 如果没有钟表告诉你 是3时半,你怎样判断大约是3时半了呢? 教师引导学生用看、议、想的方法认识几时半,学生继续汇报,不足的地方同组同学可以补充。
教师:谁再来汇报???
教师:刚才你们认识的9时半、 3时半、 8时半都是几时半的时间。
2.几时半的两种表示方法
教师:刚才你们认识的9时半、 3时半、 8时半都是几时半的时间,它们在电子钟上是怎样表示的? (板书9时半的电子时间,另外 两个时间抽学生到黑板上写,其余学生写在作业本上。)
三、探究交流，快乐体验
1.归纳认识几时半的方法
教师:观察这三个钟面的时针和分针,你有什么发现? 学生先独立思考后小组交流,再组织汇报。 引导学生理解,分针都指着6,时针指到两个数字的中间,时针走过几就是几时半。
教师:认几时半关键要看什么? 引导学生回答:分针指到6,时针走过几就是几时半,(教师同步 板书。)像这样的时刻就是几时半。
四、测评反思，快乐收获
教师:你还知道哪些几时半的时间? 它们的分针、时针分别该指到哪里? 这个时间你们在做什么? 学生说时间,全班拨,并抽学生汇报拨法。
同桌两个一人说,一人拨,然后交换。
师生共同归纳小结认几时半要特别注意的问题:分针指到6,看 时针走过几就是几时半。
教师:今天认识的几时半和前边认识的整时有什么相同和不同? 教师引导学生小结:都要先看分针和时针,整时分针指到12,几时半分针指到6。
五、拓展延伸，快乐生长
多媒体课件显示情景图片:兰兰本周星期天准备洗红领巾,看电 视,做作业,到书店买几本故事书。
要求:请你利用今天学习的整时、几时半的知识帮她设计。她可以什么时间洗红领巾,什么时间看电视,什么时间做作业,看谁安排得最合理。
六、归纳总结
通过这节课的学习,同学们有哪些收获
通过复习,一方面可以使学生对认识钟面及整时的有关 知识获得进一步的理解和巩固,促进学生能力的发展;另一方面,也 可以为学生后继学习搭建平台,让学生运用认识整时的方法来学习认识几时半。
在教学中充分利用学生认识整时的经验,把看、议、想的 方法迁移到认识几时半的教学中,不仅突出了学生的主体地位,而且 让学生感受到成功的喜悦,激发了学生的学习兴趣
练习过程也是一个活动过程,学生在活动中巩固和掌握 数学知识,提高数学能力,并且在练习中还对知识进行了扩展,提高了学生应用数学的能力
作业设计
学生完成练习十二第1, 2, 3题。
板书设计
认识几时半
总结反思