连加表格式教案
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文档简介
课题
连加
课型
新授
备课时间
主备人
参与人
备课地点
一年级
办公室
教材分析
连加是在学习了100以内进位加法的学习基础之上安排的，它是进位加法的综合与拓展，也是今后学生学习整数四则混合运算的重要基础。
教学目标
1. 掌握100以内连加的运算顺序,体验算法多样化,并能正确运算。
2. 能用连加解决问题,培养数学应用意识。
3. 体验数学与现实生活的紧密联系及数学的价值。
教学重点
100以内连加的运算方法
教学难点
掌握用竖式计算连加的方法
教学策略
通过启发式谈话，帮助学生理解算理，探索算法。在学生尝试算法的基础上，引导学生讨论竖式计算的过程，掌握方法，通过练习熟练掌握。
核心素养
进一步感受演绎推理思想
教学准备
教师准备:多媒体课件、视屏展示台。
学生准备:小棒。
教学课时
1课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、定向激趣，快乐导入
1. 复习20以内的连加运算
多媒体课件出示: 8+6+3= 6+5+5=。
教师:请同学们先想一想怎么计算,然后在练习本上独立完成。
学生独立完成后进行展示交流。
学生甲:我是先算8加6得14,再算14+3得17。
学生乙:我是先算5加5得10,再算10加6得16。
教师:连加一般先算什么,再算什么呢? 请大家思考一下。
2. 复习两位数加两位数
多媒体课件出示: 20+46= 27+69=。
学生独立完成,教师再利用多媒体课件进行集体订正。
教师:今天我们要学习的内容仍然是连加,但是加数比原来变大了,你们有信心学会吗?
教师板书课题:连加。
二、明确问题，快乐发现
教学例5
( 1)结合情景,理解算法
用多媒体课件出示例5情景图,引导学生观察情景图中的数学信息和问题。
教师:要解决这个问题,应该怎样列式?
学生独立在练习本上列出算式,然后进行交流。
学生甲:我列的算式是10+12+13。
学生乙:我列的算式是13+10+12。
教师可以分别进行板书,再提问:你们认为哪一种方法对呢?
教师:如果都正确,这说明了什么?
学生:只要把3个数加起来就行了,顺序可调换。
( 2)探索连加运算方法,体验算法多样化
教师:咱们首先选择13+10+12这个算式来进行计算。这个算式你会口算吗?
学生独立口算,完成后互相交流算法。
学生甲:先把13和10加起来得23,再把23和12加起来得35。
学生乙:先把10和12加起来得22,再把22和13加起来得35。
教师:同学们真聪明,想到的方法真多,那你们是怎样想到的呢?
学生:刚才列算式的时候我就想到了,反正把3个小队的人数加起来就行了,随便哪2个小队的人数先加都可以。
教师指着其他几个算式提问:这几个算式的计算结果是多少? 还有必要去计算吗?
教师:口算大家已经学会了,你会用竖式进行计算吗? 请大家试试吧。
三、合作探究（探究交流），快乐体验
1、学生独立探索用竖式计算的方法,教师巡视,然后指名板演,教师指导。
教师:我们就应该像上面的同学那样列出两个竖式来进行计算。因为要做两次加法,所以我们先列一个竖式计算13+10等于多少,再列一个竖式计算23+12得多少。写好每个算式的结果,完成整道例题,形成以下板书: 13+ 10 23 23 +12 35
教师:第2个算式上方的23是怎样得来的? 为什么还要写23 加12这个竖式呢?
2、试一试 让学生独立完成。要求学生先进行口算,再用竖式进行验算。
展示交流,让学生说一说先算什么,再算什么。
四、测评反思，快乐收获
1. 课堂活动第1题
学生按照要求,先摆好小棒,再列出算式。
安排学生数出一共有多少根小棒。
教师:说说你是怎样数的。
学生:我先1捆1捆地数有6捆,也就是60根。再数单根的,有 12根,合起来就是72根。
教师:那现在再让你们来口算这个连加算式,你会换一种和刚才不同的口算方法吗?
学生独立思考,接着进行同桌讨论,再进行全班交流。
学生:哦,我明白了,还可以先把十位上的数先加起来得几十,再 把个位上的数加起来,最后再把这个数和几十合起来就行了。
五、拓展延伸，快乐生长
教师:同学们,通过这节课的学习,你们学会了什么呢? 说一 说吧。
学生回答。
通过对20以内的连加运算的复习和两位数加两位数的复习,为学生学习100以内的连加运算做好知识准备,让学生通过知识迁移轻松地达到本节课的教学目标。
创设学生入队仪式这一熟悉的生活情景,提高学生解决问题的积极性。同时通过列出多个算式让学生体验解决问题策略的多样化,发展学生的发散思维。当然,也为连加运算计算方法多样化的理解埋下伏笔。
一是通过对口算多种方法的交流,让学生体验口算方法的多样化,理解可以采用多种算法的原因,并且可以验证列式时几种方法都是对的;二是让学生经历独立探索列竖式计算连加算式的过程,掌握用竖式计算连加算式的方法。
针对性的训练,让学生进一步熟悉连加的口算和笔算方法,同时让学生逐步养成口算与笔算相互检验的习惯。
让学生经历摆小棒、数小棒的活动过程,理解口算连加算式的又一种方法。然后让学生经历独立思考、讨论交流等活动过程,掌握这一种口算连加算式的方法。
通过对以上两道题的练习,让学生经历实际操练、展示交流等活动过程,进一步熟练掌握用竖式计算连加算式的方法,突出本课的教学重点。
作业设计
A 练习十四第10题。
B补充练习
板书设计
连加
13+10+12=35（人）
口算： 竖式计算：
13+10=23 13 23
23+12=35 + 10 +12
23 35
总结反思
连加
课型
新授
备课时间
主备人
参与人
备课地点
一年级
办公室
教材分析
连加是在学习了100以内进位加法的学习基础之上安排的，它是进位加法的综合与拓展，也是今后学生学习整数四则混合运算的重要基础。
教学目标
1. 掌握100以内连加的运算顺序,体验算法多样化,并能正确运算。
2. 能用连加解决问题,培养数学应用意识。
3. 体验数学与现实生活的紧密联系及数学的价值。
教学重点
100以内连加的运算方法
教学难点
掌握用竖式计算连加的方法
教学策略
通过启发式谈话，帮助学生理解算理，探索算法。在学生尝试算法的基础上，引导学生讨论竖式计算的过程，掌握方法，通过练习熟练掌握。
核心素养
进一步感受演绎推理思想
教学准备
教师准备:多媒体课件、视屏展示台。
学生准备:小棒。
教学课时
1课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、定向激趣，快乐导入
1. 复习20以内的连加运算
多媒体课件出示: 8+6+3= 6+5+5=。
教师:请同学们先想一想怎么计算,然后在练习本上独立完成。
学生独立完成后进行展示交流。
学生甲:我是先算8加6得14,再算14+3得17。
学生乙:我是先算5加5得10,再算10加6得16。
教师:连加一般先算什么,再算什么呢? 请大家思考一下。
2. 复习两位数加两位数
多媒体课件出示: 20+46= 27+69=。
学生独立完成,教师再利用多媒体课件进行集体订正。
教师:今天我们要学习的内容仍然是连加,但是加数比原来变大了,你们有信心学会吗?
教师板书课题:连加。
二、明确问题，快乐发现
教学例5
( 1)结合情景,理解算法
用多媒体课件出示例5情景图,引导学生观察情景图中的数学信息和问题。
教师:要解决这个问题,应该怎样列式?
学生独立在练习本上列出算式,然后进行交流。
学生甲:我列的算式是10+12+13。
学生乙:我列的算式是13+10+12。
教师可以分别进行板书,再提问:你们认为哪一种方法对呢?
教师:如果都正确,这说明了什么?
学生:只要把3个数加起来就行了,顺序可调换。
( 2)探索连加运算方法,体验算法多样化
教师:咱们首先选择13+10+12这个算式来进行计算。这个算式你会口算吗?
学生独立口算,完成后互相交流算法。
学生甲:先把13和10加起来得23,再把23和12加起来得35。
学生乙:先把10和12加起来得22,再把22和13加起来得35。
教师:同学们真聪明,想到的方法真多,那你们是怎样想到的呢?
学生:刚才列算式的时候我就想到了,反正把3个小队的人数加起来就行了,随便哪2个小队的人数先加都可以。
教师指着其他几个算式提问:这几个算式的计算结果是多少? 还有必要去计算吗?
教师:口算大家已经学会了,你会用竖式进行计算吗? 请大家试试吧。
三、合作探究（探究交流），快乐体验
1、学生独立探索用竖式计算的方法,教师巡视,然后指名板演,教师指导。
教师:我们就应该像上面的同学那样列出两个竖式来进行计算。因为要做两次加法,所以我们先列一个竖式计算13+10等于多少,再列一个竖式计算23+12得多少。写好每个算式的结果,完成整道例题,形成以下板书: 13+ 10 23 23 +12 35
教师:第2个算式上方的23是怎样得来的? 为什么还要写23 加12这个竖式呢?
2、试一试 让学生独立完成。要求学生先进行口算,再用竖式进行验算。
展示交流,让学生说一说先算什么,再算什么。
四、测评反思，快乐收获
1. 课堂活动第1题
学生按照要求,先摆好小棒,再列出算式。
安排学生数出一共有多少根小棒。
教师:说说你是怎样数的。
学生:我先1捆1捆地数有6捆,也就是60根。再数单根的,有 12根,合起来就是72根。
教师:那现在再让你们来口算这个连加算式,你会换一种和刚才不同的口算方法吗?
学生独立思考,接着进行同桌讨论,再进行全班交流。
学生:哦,我明白了,还可以先把十位上的数先加起来得几十,再 把个位上的数加起来,最后再把这个数和几十合起来就行了。
五、拓展延伸，快乐生长
教师:同学们,通过这节课的学习,你们学会了什么呢? 说一 说吧。
学生回答。
通过对20以内的连加运算的复习和两位数加两位数的复习,为学生学习100以内的连加运算做好知识准备,让学生通过知识迁移轻松地达到本节课的教学目标。
创设学生入队仪式这一熟悉的生活情景,提高学生解决问题的积极性。同时通过列出多个算式让学生体验解决问题策略的多样化,发展学生的发散思维。当然,也为连加运算计算方法多样化的理解埋下伏笔。
一是通过对口算多种方法的交流,让学生体验口算方法的多样化,理解可以采用多种算法的原因,并且可以验证列式时几种方法都是对的;二是让学生经历独立探索列竖式计算连加算式的过程,掌握用竖式计算连加算式的方法。
针对性的训练,让学生进一步熟悉连加的口算和笔算方法,同时让学生逐步养成口算与笔算相互检验的习惯。
让学生经历摆小棒、数小棒的活动过程,理解口算连加算式的又一种方法。然后让学生经历独立思考、讨论交流等活动过程,掌握这一种口算连加算式的方法。
通过对以上两道题的练习,让学生经历实际操练、展示交流等活动过程,进一步熟练掌握用竖式计算连加算式的方法,突出本课的教学重点。
作业设计
A 练习十四第10题。
B补充练习
板书设计
连加
13+10+12=35（人）
口算： 竖式计算：
13+10=23 13 23
23+12=35 + 10 +12
23 35
总结反思