整理与复习
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文档简介
课题
整理与复习
课型
复习
备课时间
主备人
参与人
备课地点
一年级
办公室
教材分析
“整理与复习”引导学生对本单元所学习的知识进行系统的梳理，进一步完善认知结构，并通过适当的练习，使学生掌握100以内不进位加法和不退位减法的，提高学生运用知识解决简单实际问题的能力。
教学目标
通过对全单元所学知识进行回忆整理,体会分类总结、归纳整理的方法。
进一步掌握100以内整十数加、减整十数的口算与两位数加减整十数、一位数的口算和两位数加、减两位数的计算方法,加深学生对其计算方法的理解。
3. 培养学生初步的概括能力和提出问题的意识。
教学重点
掌握本单元所学的知识,加深学生对其计算方法的理解。
教学难点
学习总结的思路和方法。
教学策略
合作学习和探究学习
核心素养
培养学生分类总结、归纳整理的能力
教学准备
教师准备:多媒体课件、视屏展示台。
教学课时
1课时
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、定向激趣，快乐导入
教师:小朋友,我们这单元学习了100以内数的加减法,你会算 哪些100以内数的加、减法呢? 指名说,并请小朋友上讲台把算式写在黑板上,保证本单元的各 种情况都有体现。老师可以将学生没提到的补充出来。
如:30+40= 80-30= 35+4= 35+40=
54-3= 54-30= 23+22= 45-23=
教师:小朋友们真棒,会算这么多题,但请小朋友们看一看写的 算式,你有什么感受? (好乱哟!)你能把这些算式整理一下吗? (能。) 板书课题:整理与复习。
二、明确问题，快乐发现
1. 知识整理
教师:请孩子们认真观察这些计算题,小组讨论一下,可以怎样整理? 学生小组讨论,教师巡视指导。
教师:哪位小朋友愿意到讲台来说说你是怎样整理的? 学生可能出现以下情况。
第1种:
加法算式: 30+40= 35+4= 35+40= 23+22=
减法算式: 80-30= 54-3= 54-30= 45-23= ??教师:你们同意他的想法吗? 请大家再仔细观察这几道加法算式,能不能将它们再分一分呢?
第2种:
整十数加、减整十数的口算:
30+40= 80-30=
两位数加减整十数、一位数的口算:
35+4= 35+40= 54-3= 54-30=
两位数加、减两位数:
23+22= 45-23=
教师根据学生的回答修改板书。
教师追问:这位小朋友的方法真不错。你能告诉小朋友你为什么会这么分吗?
计算练习
教师:你能算出这些题来吗? 学生口算。
三、探究交流，快乐体验
教师:你觉得哪些题容易算错? 教师将学生容易出错的题用红笔做上记号,或者补充板书到黑 板上。
教师:小朋友们真不错,敢于将自己的错误告诉大家。想一想, 这几道易错题,主要是一些什么类型的题呢?
教师出示:35+4= 35+40= 54-3= 54-30=
教师:哪位小朋友来说说这几道题你是怎样算的?
教师:两位数加减一位数与两位数加减整十数有什么不同?我们在计算时要注意什么吗?
学生独立思考后同桌交流，再抽生汇报。
学生思考后回答:两位数加减一位数是用个位上的数相加减,两位数加减整十数是用十位上的数相加减。
学生:计算加法、减法时,相同数位上的数要对齐。 教师小结:小朋友做题时一定要仔细,要选择正确的计算方法, 这样才能保证正确率。相信在接下来的练习中,你们肯定会更认真、 更仔细的。
四、测评反思，快乐收获
1. 整理与复习第1, 2题
口算第1题各小题,并说一说你是怎样算的。
先让学生自由做,然后指名同学说说是怎样算的。 同桌相互检查。 学生先用竖式计算下面各题,再说一说计算时应注意什么。 指名上黑板列竖式。 集体评讲。
五、拓展延伸，快乐生长
整理与复习第3题
教师:看到小朋友们这么聪明,小动物们也想和你们交朋友,它们等得都着急了,我们快请它们出来好吗? 多媒体课件出示整理与复习第3题图片。
教师:小朋友们认真观察,从图中你获得了哪些数学信息? 学生:小兔有46只,小松鼠有32只,小猴有21只。
教师:结合这些信息,你能提出哪些数学问题? 小组讨论。
教师:你能快速准确地解决这些问题吗? 选择自己喜欢的两个问题独立解答在作业本上。
六、反思总结,内化提升
教师:这节课我们学习了什么? 小朋友有什么收获? 你要提醒大家在计算时注意什么?
让学生回忆本单元所学习的100以内数的加、减法算式, 当学生感觉到这些算式凌乱而无序时,自然而巧妙地引出本节课
在“查漏补缺”环节,针对学生在计算两位数加减整十数、一位数时容 易出错的情况,通过对比,让学生感受“相同数位上的数才能相加 减”,为后面学习笔算打下基础
学生用加减法的计算方法来解决数学问题,一般都掌握得比较好,因为这一知识点比较单一,学生容易理解。关键是让学生 在小组讨论中受到启发,不但能提出问题,而且能理解问题
作业设计
练习十第1, 4, 8题
第1题口算,比一比谁算得又对又快。 第4题先判断,再把错误的改正过来。
教师:谁能来当小医生,把错题的毛病给找出来。 学生独立完成第8题,然后汇报。
板书设计
整理与复习
总结反思
整理与复习
课型
复习
备课时间
主备人
参与人
备课地点
一年级
办公室
教材分析
“整理与复习”引导学生对本单元所学习的知识进行系统的梳理，进一步完善认知结构，并通过适当的练习，使学生掌握100以内不进位加法和不退位减法的，提高学生运用知识解决简单实际问题的能力。
教学目标
通过对全单元所学知识进行回忆整理,体会分类总结、归纳整理的方法。
进一步掌握100以内整十数加、减整十数的口算与两位数加减整十数、一位数的口算和两位数加、减两位数的计算方法,加深学生对其计算方法的理解。
3. 培养学生初步的概括能力和提出问题的意识。
教学重点
掌握本单元所学的知识,加深学生对其计算方法的理解。
教学难点
学习总结的思路和方法。
教学策略
合作学习和探究学习
核心素养
培养学生分类总结、归纳整理的能力
教学准备
教师准备:多媒体课件、视屏展示台。
教学课时
1课时
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、定向激趣，快乐导入
教师:小朋友,我们这单元学习了100以内数的加减法,你会算 哪些100以内数的加、减法呢? 指名说,并请小朋友上讲台把算式写在黑板上,保证本单元的各 种情况都有体现。老师可以将学生没提到的补充出来。
如:30+40= 80-30= 35+4= 35+40=
54-3= 54-30= 23+22= 45-23=
教师:小朋友们真棒,会算这么多题,但请小朋友们看一看写的 算式,你有什么感受? (好乱哟!)你能把这些算式整理一下吗? (能。) 板书课题:整理与复习。
二、明确问题，快乐发现
1. 知识整理
教师:请孩子们认真观察这些计算题,小组讨论一下,可以怎样整理? 学生小组讨论,教师巡视指导。
教师:哪位小朋友愿意到讲台来说说你是怎样整理的? 学生可能出现以下情况。
第1种:
加法算式: 30+40= 35+4= 35+40= 23+22=
减法算式: 80-30= 54-3= 54-30= 45-23= ??教师:你们同意他的想法吗? 请大家再仔细观察这几道加法算式,能不能将它们再分一分呢?
第2种:
整十数加、减整十数的口算:
30+40= 80-30=
两位数加减整十数、一位数的口算:
35+4= 35+40= 54-3= 54-30=
两位数加、减两位数:
23+22= 45-23=
教师根据学生的回答修改板书。
教师追问:这位小朋友的方法真不错。你能告诉小朋友你为什么会这么分吗?
计算练习
教师:你能算出这些题来吗? 学生口算。
三、探究交流，快乐体验
教师:你觉得哪些题容易算错? 教师将学生容易出错的题用红笔做上记号,或者补充板书到黑 板上。
教师:小朋友们真不错,敢于将自己的错误告诉大家。想一想, 这几道易错题,主要是一些什么类型的题呢?
教师出示:35+4= 35+40= 54-3= 54-30=
教师:哪位小朋友来说说这几道题你是怎样算的?
教师:两位数加减一位数与两位数加减整十数有什么不同?我们在计算时要注意什么吗?
学生独立思考后同桌交流，再抽生汇报。
学生思考后回答:两位数加减一位数是用个位上的数相加减,两位数加减整十数是用十位上的数相加减。
学生:计算加法、减法时,相同数位上的数要对齐。 教师小结:小朋友做题时一定要仔细,要选择正确的计算方法, 这样才能保证正确率。相信在接下来的练习中,你们肯定会更认真、 更仔细的。
四、测评反思，快乐收获
1. 整理与复习第1, 2题
口算第1题各小题,并说一说你是怎样算的。
先让学生自由做,然后指名同学说说是怎样算的。 同桌相互检查。 学生先用竖式计算下面各题,再说一说计算时应注意什么。 指名上黑板列竖式。 集体评讲。
五、拓展延伸，快乐生长
整理与复习第3题
教师:看到小朋友们这么聪明,小动物们也想和你们交朋友,它们等得都着急了,我们快请它们出来好吗? 多媒体课件出示整理与复习第3题图片。
教师:小朋友们认真观察,从图中你获得了哪些数学信息? 学生:小兔有46只,小松鼠有32只,小猴有21只。
教师:结合这些信息,你能提出哪些数学问题? 小组讨论。
教师:你能快速准确地解决这些问题吗? 选择自己喜欢的两个问题独立解答在作业本上。
六、反思总结,内化提升
教师:这节课我们学习了什么? 小朋友有什么收获? 你要提醒大家在计算时注意什么?
让学生回忆本单元所学习的100以内数的加、减法算式, 当学生感觉到这些算式凌乱而无序时,自然而巧妙地引出本节课
在“查漏补缺”环节,针对学生在计算两位数加减整十数、一位数时容 易出错的情况,通过对比,让学生感受“相同数位上的数才能相加 减”,为后面学习笔算打下基础
学生用加减法的计算方法来解决数学问题,一般都掌握得比较好,因为这一知识点比较单一,学生容易理解。关键是让学生 在小组讨论中受到启发,不但能提出问题,而且能理解问题
作业设计
练习十第1, 4, 8题
第1题口算,比一比谁算得又对又快。 第4题先判断,再把错误的改正过来。
教师:谁能来当小医生,把错题的毛病给找出来。 学生独立完成第8题,然后汇报。
板书设计
整理与复习
总结反思