一年级语文上册教案 静夜思 1（湘教版）

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静夜思
课前透视
《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学目标
1．知识目标
认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2．能力目标
朗读、背诵这首古诗。
3．情感目标
感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
教学重点
识字、写字，朗读和背诵古诗。
教学方法
朗读法 评价法 具体语言环境法
教学媒体
1．课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。
2．课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。
教学时间 2课时。
第一课时
一、切入举偶
1．谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？
思路 从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。
2．演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？
思路 利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。
二、对话平台
1．范读。
教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。
思路 整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。
2．自读。
（1）请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)
（2）仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。
思路 挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。
（3）同桌互读古诗，互相评议。
（4）指名读文，师生共同评议。
思路 学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。
3．识字。
（1）学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”像你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的0地方？你怎么记住这个偏旁？
(2)拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
(3)汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
(4)开火车认读生字。
(5)组词，用你喜欢的字说一句话。
(6)游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。
思路 让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力。
4．熟读。
（1）自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)
（2）指名读文，注意字音读得是否准确。
（3）与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。
思路 教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。
5．写字。
（1）出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？
（2）汇报。
（3）教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。
（4）自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。
（5）哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。
思路 教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。
第二课时
一、导入
1．游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。）
2．齐读古诗。
二、评读
1．指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）
2．组内互评。
思路 提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。
三、感悟
1．自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？
2．说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。
3．你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。
思路 挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
四、质疑
仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？
思路 “学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。
五、背诵
1．参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。
2．选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)
3．教师引背、指名背、齐背。
5．表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)
六、写字
1．大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。
思路 教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。
2．教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)
3．学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)
4．把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示（使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)
七、实践
1．课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。
2．古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)
3．有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）
思路 树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。
伴教锦囊
词语解释
静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。
疑：怀疑，以为。
举头：抬头。
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