两位数加两位数的进位加法解决问题表格式教案

课题
解决问题
课型
新授
备课时间
主备人
参与人
备课地点
一年级
办公室
教材分析
“评星”题材通过对话呈现了3条信息，提出了2个问题，解决这两个问题都要用到两位数加两位数的计算。
教学目标
1. 进一步巩固两位数加两位数的计算方法,并能运用两位数加 两位数解决生活中的简单问题。
2. 经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,发展 学生的数学思维。 3. 体验两位数加两位数在现实生活中的应用,培养学生的数学应用意识。
教学重点
进一步巩固两位数加两位数的计算方法,并运用两位 数加两位数解决生活中的简单问题
教学难点
学生自主发现问题并提出问题。
教学策略
鼓励学生积极思考选择计算。引导学生审题，总结提炼数量关系，促进加法类型数学问题建模。
核心素养
进一步感受演绎推理思想和问题建模。
教学准备
教师准备: 多媒体课件、 视屏展示台、 4张卡片(分别写上1, 2, 6, 7) 。
学生准备:分4人小组,每小组准备4张卡片(分别写上1, 2, 6, 7)。
教学课时
1课时
教
学
过
程
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、定向激趣，快乐导入
1. 复习
教师:孩子们,上一节课我们学习了两位数加两位数的进位加法,大家还会做吗?
教师:好吧! 孩子们,我们就来试一试吧!
2. 出示复习题,学生在练习本上独立完成 18+56= 35+47= 54+29= 63+17=
教师巡视,注意观察学生的计算方法和过程并与学生进行简单交流,同时关注有困难的学生。
3. 展台展示,交流计算方法
教师:同学们计算得真快呀! 老师现在请几位同学上台来演示 一下,给同学们说一说你是怎么计算的。(注意找典型错误的学生和不同计算方法的学生。)
学生:我是用的口算,我先把十位相加得……再把个位相加得……最后再把……
学生:我用的是竖式计算,我先把两个加数的个位和十位分别对齐,再从个位开始相加,个位相加满十后向十位进1……
教师:看来同学们两位数加两位数的进位加法已经掌握得很好了,大家有信心用学到的知识去解决问题吗?
板书课题:用两位数加两位数解决问题。
二、明确问题，快乐发现
1. 教学例4
( 1)了解农村生活,熟悉数学信息
多媒体课件出示例4情景图。
教师:请同学们观察这幅图,说一说你在这幅图中了解到了哪些有用信息?
学生:我发现现在的农村真漂亮! (此时教师可以相机介绍新农村建设,但不宜过多,并注意往发现数学信息的方向引导。)
学生:他们还在举行首届“评星”活动呢,其中每户参加一项评选。(此时教师作简要介绍,并问一问“每户参加一项评选”是什么 意思。)
学生:我了解到有26户评上了“文明星”,有……
( 2)从情景图中发现、提出问题
教师:同学们的观察真仔细、真全面,那么通过大家的观察,你能提出哪些数学问题呢?
学生甲:评上“文明星”和“五好星”的一共有多少户? 学生乙:评上“五好星”和“小康星”的一共有多少户?
学生丙:评上“文明星”的比评上“小康星”的多多少户? 学生丁:评上“文明星”、“五好星”和“小康星”的一共有多少户? ……
教师利用多媒体课件提前预设问题,根据学生的回答出示相应的问题。
教师:同学们真能干,提出了这么多问题。那么接下来我们选择两个问题来解决。
三、合作探究（探究交流），快乐体验
1、分析、解决问题
课件出示第1个问题:评上“文明星”和“五好星”的一共有多少户? 学生独立完成(尽量引导学生用竖式计算),教师巡视并辅导学习有困难的学生。
教师:同学们完成得可真快! 下面老师请两位同学上台来演示一下。
学生上展台演示,要求演示的学生说说用竖式计算进位加法要注意什么。
老师根据学生完成的情况灵活选择采用多媒体课件直接出示结果或是板演过程和结果。
课件出示第2个问题:评上“五好星”和“小康星”的一共有多少户?
学生独立完成,教师巡视并让有困难的学生说一说计算方法。
学生上展台演示,要求演示的学生说说计算方法。 出示结果,然后出示学生刚才提出的另外几个问题。
教师:瞧一瞧上面的几个问题,其中哪些问题还可以用两位数加 两位数来解决? 指名回答,然后安排学生独立完成,再集体订正。
教师:其他的几个问题要用到我们以后学习的知识去解决,相信大家在学了后面的知识后一定能解决这几个问题。
2. 总结 教师:刚才我运用两位数加两位数的知识解决问题时应注意什么? 引导学生说他们在该问题学习中的感受,包括仔细观察情景、计 算时注意的问题等。
四、测评反思，快乐收获
课堂活动第3题
教师拿出卡片1,2,6,7,然后说要求:摆出你能计算的两位数加两位数的算式,并根据你写的算式编一个需要用这个算式 计算的故事,最后计算。然后示范性地请一名学生在黑板上摆算式, 其他学生在练习本上计算。
小组合作完成。
教师:接下来,咱们来进行一场比赛,由4人小组合作,组内每个同学轮流摆算式,其余同学计算,看看哪个小组能快速有顺序地完成。
学生分4人小组进行比赛。请一个小组到讲台上演示交流。要求上台演示的学生说一说按 什么顺序排列的,是怎样进行计算的,发现了什么。
学生甲:我们小组先把1和2分别放在两个两位数的十位上,接 着把6和7分别放在个位上,然后交换6和7的位置……
学生乙:我们小组先摆出了12+67,接着依次交换每个两位数的 十位和个位,然后……
学生丙:我们组还发现好几个算式的计算结果是一样的,比如 ……(此时教师可加以表扬,并鼓励大家想想为什么。)
学生丁:我们根据算式编的故事是…… 如果学生摆出的算式的计算结果超过100,要肯定摆出的算式,但对计算不作要求。
演示交流后,可对每个组的算式及编的故事进行评价奖励。
五、拓展延伸，快乐生长
教师:通过这节课的学习,大家有什么收获? ……
教师:这节课我们用两位数加两位数的进位加法去解决了生活中的问题,在今后的学习中,我们将会学习更多的数学知识,并用它们去解决更多的问题。我们一起努力吧!
让学生通过独立计算、演示交流这两个学习活动,进一步巩固两位数加两位数进位加法的计算方法(特别是笔算时能正确书写竖式、个位相加满十后向十位进1),并通过复习引入,给学生顺利运用两位数加两位数的进位加法解决问题做好准备。
通过观察漂亮的新农村及“评星”活动,一方面让学生感受到农村的巨大变化,另一方面让学生发现数学信息,为学生利用这些数学信息提出问题、分析问题和解决问题做好准备。
通过观察情景图,让学生感受到农村日新月异的变化,让
学生充满自豪感;让学生经历发现、提出数学问题的过程,培养学生的创新意识;通过学生独立分析问题、解决问题,提高学生解决问题的能力;通过学生独立计算及交流计算方法,让学生进一步熟练掌握两位数加两位数的进位加法的计算方法。
通过选择数字组成算式并编故事,一是促进学生对100以内数及两位数加两位数算式的理解;二是根据算式编故事,让学生将两位数加两位数的加法与现实生活问题联系起来,培养数学应用意识;三是培养了学生的发散思维和创新精神。
第7题是以重庆境内嘉陵江和长江上的桥梁数量为素材,使学生在解决问题的同时感受地方文化。第8题选取了紧密联系学生生活实际的素材,对学生分析和解决问题提供方便。两道题都让学生经历独立分析问题、解决问题的过程,促进学生解决问题能力的提高。
作业设计
A练习十四第7、8题
B练习十四第7题
板书设计
两位数加两位数的进位加法
（1）26+35=61（户） （2）35+17=52（户）
26 35
+ 35 + 17
61 52
总结反思