较大数的估计与推测表格式教案

课题
第2课时 较大数的估计与推测
课型
新授课
备课时间
主备人
参与人
二年级数学组
备课地点
二年级办公室
教材分析
教科书第17例3，课堂活动第2题，练习三第9—11题。 会对较多物体进行初步的估计、判别和推测。 培养和发展估计预测的兴趣和能力，发展数感。 感受万以内数大小比较及较大数估计与生活的密切联系，激发学习兴趣。
教学目标
1. 会对较多物体进行初步的估计、判别和推测。
2. 培养和发展估计预测的兴趣和能力，发展数感。
3. 感受万以内数大小比较及较大数估计与生活的密切联系，激发学习兴趣。
教学重点
会对较多物体进行初步的估计判别和推测,培养初步的数感。
教学难点
会对较多物体进行初步的估计判别和推测。
教学策略
合作探究，发现方法。
核心素养
会对较多物体进行初步的估计判别和推测，培养初步的数感。
教学准备
数学书、直尺。
教学课时
1课时
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、定向激趣，快乐导入
课件出示：
1．
小英 小东
小东大约看了多少页？180页 500页 380页
（ ） （ ） （ ）
2．
大约有50个苹果 大约有多少个苹果？
100个 150个 200个 30（ ） （ ） （ ） （ ）
让学生估计，并说明理由。
二、明确问题，快乐发现
回顾：怎样对较大数进行估计？
小结：在对较大数进行估计时，关键是要找到一个标准再来估计。（抽生举例来说一说）
4. 揭示课题：今天这节课我们继续学习较大数的估计。
三、探究交流，快乐体验
1. 教学例3：估一些物体的长度
课件出示：想一想，说一说1200张纸大约有多厚？
（1） 思考：同学们，根据刚才估计苹果的经验，你能估计一下1200张纸有多厚吗？请同学们说出你们的想法。（可能出现以先估计出一份有多厚，在看用多少份能凑成大约1200张，我就能估计出1200张有多厚。）
追问：那用多少做一份呢？
让学生思考讨论后，不难说出：用一本数学书做一份，先看看一本数学书大约有多少张纸，再测量出它的厚度。
（2） 量一量：一本数学书大约有多少张纸，它大约有多少厘米厚？
学生独立测量后汇报：一本数学书，大约有60张纸，厚度大约1厘米。
（3）小组活动：根据这些情况，小组讨论一下1200张纸有多厚？
学生小组讨论后汇报：20本数学书，大约有1200张纸，所以1200张纸大约有20厘米厚。
让学生用手比一比这个厚度，加深印象。
2．议一议：1200名学生站成1列有多长？
（1）思考：怎样估计1200名学生站成1列有多长？
（2）合作测量出10名学生或12名学生站成1列的长度，再推测1200名学生站成1列的长度。
3. 议一议：我们是怎样进行估计推理的？
小结：估计时先找“基数”，然后“由小推到大，由局部推测到整体”。
四、测评反思，快乐收获
1. 课堂活动第2题
可以让学生先量出自己1步的厘米数，接着估一估教室的长有多少步，然后再用自己的步子去量一量，最后直接计算1000步的有多长。
2. 练习三第9—10题。
（1）第9题。
学生独立完成，再同桌交流并反馈（这里的比较量是第一瓶的粒数100，第二瓶大约有2个第一瓶那么多，所以第二瓶大约有200粒，第三瓶大约有3个第一瓶那么多，所以第三瓶大约有300粒。）
（2）第10题。
先独立思考，然后在小组内说一说，比一比，谁说的又多又准确。
(根据具体情景用“多得多、多一些、少得多、少一些”来进行估计。引导学生从不同角度进行估计，如可以说“小学部的学生比幼教部的多得多”，也可以说“幼教部的学生比小学部的少得多”；可以说“初中部的学生比幼教部的多一些”，也可以说“幼教部的学生比初中部的少一些”……)
五、拓展延伸，快乐生长
1．估计我们年级大约有多少人？再估计全校大约多少人？说出估计的方法。
2．100支铅笔连在一起大约有多长？说出估计的方法。
3．课后完成书上第11题。
学生在具体的生活情境中，通过操作实践，对较大数进行估计。
小结：估计时先找“基数”，然后“由小推到大，由局部推测到整体”。
根据具体情景用“多得多、多一些、少得多、少一些”来进行估计。引导学生从不同角度进行估计。
作业设计
练习三8、9、10题。
板书设计
较大数的估计与推测
方法：先找基数，然后由小推测到大，由局部推测到整体
总结反思