数万以内的数 整理与复习（一）表格式教案

课题
整理与复习（2课时）
整理与复习（1）
课型
复习课
备课时间
主备人
参与人
二年级数学组
备课地点
二年级办公室
教材分析
教科书第20页第1、3题和练习四第1、2、5题。进一步熟练掌握万以内数的数数方法，能熟练、灵活地数万以内的数。熟练掌握数的组成，能熟练的读数和写数。进一步培养数感，形成万以内数的概念。体验数学与生活的联系，在数学活动中获得成功的体验。
教学目标
1．进一步熟练掌握万以内数的数数方法，能熟练、灵活地数万以内的数。
2．熟练掌握数的组成，能熟练的读数和写数。
3. 进一步培养数感，形成万以内数的概念。体验数学与生活的联系，在数学活动中获得成功的体验。
教学重点
进一步加深对万以内数的计数单位、数位数序、数的组成的理解掌握，巩固读数和写数的方法。
教学难点
进一步加深对万以内数的计数单位、数位数序、数的组成的理解掌握，巩固读数和写数的方法。
教学策略
归纳总结，探究交流方法。
核心素养
培养数感。
教学准备
教师：课件、计数器、算盘。
学生：计数器、算盘、作业纸。
教学课时
1课时
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、引入课题
1．知识回顾：这一单元我们学习了哪些内容？先想想，再与同学交流。
师随着学生的交流并板书：数数 写数和读数 数的组成 大小比较 较大数的估计
2．揭示课题：这节课我们就一起来把数数、写数和读数，数的组成这些知识进行整理和复习。（板书课题：整理与复习（一））
二、回忆整理
1．复习数数
（1）概念复习
①回忆整理：回忆一下在数数这部分，我们都学习了些什么？
追问：你是怎样理解每相邻两个计数单位之间的进率是10？
追问：很好，我们在理解“每相邻两个计数单位之间的进率是10”这句话时，还要特别注意哪两个字呢？为什么？
引导学生说出：要注意的是“相邻”这两个字，因为只有紧挨着的两个计数单位之间的进率才是10。
②思考：还记得计数单位和数位有什么关系吗？
出示计数器。
教师边拨边讲解：个位上的1颗算珠就是个位上的计数单位一，所以个位的一颗就是1，两颗就是2，几颗就是几；十位上的1颗算珠就是十位上的计数单位十，十位上的1颗就是10，2颗就是20，几颗就是几十；……
强调：数位是指某一个数所在的位置，而计数单位则是数位的单位。
（板书 数 位： 万位 千位 百位 十位 个位
计数单位： 万 千 百 十 一
相邻两个计数单位之间的进率是10。）
追问：我们数数位时应从哪边数起？
小结读记：对我们数数应从右边起，即右边的第一位是个位，第二位是十位……。大家一起来读一读。
（2）及时练习
①完成教科书第20页第1题。（课件出示题目）
要求学生独立完成后同桌交换检查。
小结：复习了数位和计数单位，我们就可以轻松的数数了。如果数字间的规律是每次增加1，我们就在个位每次加1；如果数字间的规律是每次增加10，我们就在十位每次加1，其它数位上的数字不变。因为相邻两个数位之间的进率是10 ，所以哪一位满十，还要向它的前一位进一。
②完成教科书第21页第1题。（课件出示题目）
学生独立思考，找规律，按顺序填数。
指名生交流：数字之间有怎样的规律，怎样填数？
强调：哪一位满十，是向它的前一位进一。比如2890往后数1个十，十位就满十了，就要向百位进一得到2900而不是3000。
2．复习写数、读数
（1）复习写数：课件出示：
①填一填，回忆写数的方法。
写数要从（ ）位起，几千就在（ ）写几，几百就在（ ）写几，几十就在（ ）写几，几就在（ ）写几；哪个数位上1个计数单位都没有，就在这一位上写（ ）。
指名回答，全班齐读。
②完成教科书第21页第3题。（课件出示题目）
学生独立完成，集体订正。
追问：说说三千零一里有几个0？为什么？
生：三千零一中有两个“0”。因为除了千位和个位，其它数位上1个计数单位都没有。所以，十位和百位上都该写“0”。
（2）复习读数
①思考下面的填空题，回忆读数的方法。
课件出示填一填
读数要从（ ）位起，千位上是几，读作（ ），百位上是几，读作（ ），十位上是几，读作（ ），个位上是几，读作（ ）；读数时，末尾的0（ ）。中间有1个或连续2个0，只读（ ）。
指名回答，全班齐读。
②完成教科书第21页第2题。（课件出示题目）
学生独立完成，集体订正。重点说说8009、8090、8900中“0”的读法，并要求学生说出理由。
3．复习数的组成和用算盘计数
（1）出示算盘和计数器。
思考1：用计数器计数和用算盘计数有什么相同点？（都有数位，数位顺序相同。）
思考2：用计数器计数和用算盘计数有什么不同点？（计数器上的一颗算珠就是一个计数单位，算盘下档的一颗珠子也表示一个计数单位，而算盘上档的珠子表示则表示5个计数单位。）
（2）拨珠练习
请在计数器和算盘上拨出以下数据。
3567 2009 8041 6005 7803 5000
学生独立拨数练习，再指名反馈。
三、综合应用
1．填一填。
（1）一个数的个位上是3，十位上是1，百位上是4，千位上是6，这个数写作（ ）。
（2）一个数由8个千、3个一组成，这个数写作（ ）。
（3）用3、6和2个0组成的数中，只读一个零的数是（ ），一个零也不读的数是（ ）。
学生独立完成后反馈。
2．选一选。
（1）10000里面有（ ）。A 100个千 B 10个千 C 10个百 D 100个十
(2)下面的四个数中只读一个零的数是（ ）。
A 3350 B 3005 C 3000 D 3500
(3)10个一百与10个十相差（ ）。
A 10 B 100 C 90 D 900
学生独立完成后，逐题汇报，并说说是怎么想的。
四、拓展提高
1．最小的三位数减去最大的两位数，再加上最大的一位数，结果是多少？
同桌讨论后，列式解决，再全班交流。
2．一个三位数，个位上的数字比十位上的数字少3，百位上的数字比十位上的数字多3，这个三位数可能是（ ）。
学生独立读题，思考，再指名反馈，说说是怎样想的。
可提示：“可以先确定十位上的数。然后根据题意写出个位和百位上的数。”注意引导学生有序的思考，进而得出全部答案。
五、反思总结
通过这节课的复习，同学们有哪些收获？
通过回忆交流，明确数位和计数单位，以及数位和计数单位之间的关系。
强调：数位是指某一个数所在的位置，而计数单位则是数位的单位。
数 位： 万位 千位 百位 十位 个位
计数单位： 万 千 百 十 一
相邻两个计数单位之间的进率是10。
学生反复读写数，明白：读数是从高位读起，千位上是几，读着几千;百位上是几，读着几百。
读数时，末尾的0不读，中间有1个或连续2个0，只读一个0.
作业设计
判一判。
（1）读数和写数都是从高位起。（ ）
（2）最小的四位数是1111。（ ）
（3）6个千和8个一组成的数是6080。（ ）
（4）8888中的四个8表示的数同样大。（ ）
学生独立完成后，逐题汇报，并说明原因。
板书设计
整理与复习（一）
数位 万位 千位 百位 十位 个位
计数单位 万 千 百 十 一
相邻两个计数单位之间的进率是10。
总结反思