千米的认识表格式教案

课题
千米的认识
课型
新授
备课时间
1.22
主备人
参与人
二年级全体数学教师
备课地点
二年级办公室
教材分析
千米距离比较大，二年级的孩子多数无法直接说出它到底有多远，所以教学这一内容时需
要带孩子真实体验1千米的距离，给孩子一个真实的感受。教材安排了8个孩子站成一排大约
10米，80个站成一排大约100米，800个站成一排大约1000米，循序渐进，逐步感知很好。
教学目标
1．结合实践活动，认识长度单位千米（km），体会认识1 km的长度，建立1千米的空间表象。
2．掌握1千米=1000米，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。
3．培养观察、实践能力，语言表达能力，发展空间观念，感受到数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
教学重点
建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点
千米概念的建立。
教学策略
讲授、实际合作探究感知、观察发现
核心素养
通过千米概念的构建，培养学生的数感及推理能力、模型思想、应用意识
教学准备
米尺、多媒体课件
教学课时
第1课时
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、定向激趣，快乐导入
这是老师寒假到成都旅游，归来时沿途拍摄的画面，请一位同学把上边能看到的字读一读。大家仔细观看，认真倾听。
课件播放从“成都到自贡”沿途的路牌。
二、明确问题，快乐发现
1、揭示课题：在这些路牌上都有一个我们今天将要认识的新朋友“千米”，今天就让我们一起来认识它（板书课题：千米的认识）。千米是比比米、分米、厘米、都更大的计量长度的单位，它跟我们的生活和学习息息相关。
2、回顾旧知：同学们，关于长度单位，你已经有了哪些认识呢？
学生交流汇报。（可能说出：我已经学习知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米 ，1米=100厘米，还知道1千米是比米、分米、厘米、毫米都更大的计量长度的单位，还想知道1千米究竟有多长？千米和米之间的进率是多少？等）
3、质疑激趣：你知道成都到自贡的距离为什么要用“千米”来计量吗？谁能来比划一下1千米的长度？
三、合作探究，快乐体验
实际体验，认识千米，学习例1、例2。
质疑：1千米到底有多长呢?下面请同学们来汇报一下我们课前的测量活动。
1．播放课件：8个小朋友站成一排
（1）交流:参加了这个测量活动的同学有哪些？谁来说说测量结果？
学生回答后，课件出示字幕：8个小朋友站成一排大约是10米。
（2）思考：如果80个这样的小朋友站成一排，大约长度会是多少米呢？
结合学生的回答，课件出示字幕：80个小朋友站成一排大约是100米。
（3）追问：以此类推，那么800个这样的小朋友站成一排，大约长度是多少米呢？
课件出示字幕：800个小朋友站成一排大约是1000米。板书：1000米。
2．播放第二组活动的课件：两个小朋友拉着软尺，刻度显示是10米，一个个小朋友从这段距离走过。
学生观看视频，由活动小组的同学汇报：我走20步大约是10米，以此类推，走200步就是100米，走2000步就是1000米。
3．第三组的学生汇报：我们学校的操场一圈是200米，沿操场(一圈200米)走( 5)圈的长度正好是1000米。
学生汇报时，老师播放三组的测量活动视频。
4．思考：老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米?(板书:1000米)
5．小结介绍：1000米就是1千米，1千米也叫1公里。刚才我们感知的1000米，用我们今天所学的千米作单位就是1千米 (板书：1千米) 。接着课件出示，同时板书： 1千米=1000米，并指导学生读一读。
思考：谁能巧用停顿，使人一听就明白。
师指导读:注意在数字和单位之间适当停顿，把千米和米区分开来。
介绍:千米也称公里，在上面的板书上添上(公里)，有时也用字母“Km”表示。
四、测评反思、快乐收获
1.行程中应用千米
屏幕显示：老师从成都回自贡的路上拍摄的一些镜头。
思考：现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢?
请你仔细观察，哪些地方有“千米”?（公路边的里程碑；指路标志；限速标志……）
随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。
小结:千米常用来计量比较长的路程。
2.两地之间距离应用千米。
3．完成课堂活动1题。
学生举一些用千米作单位的例子。
4．（课堂活动第2题）课件出示填上恰当的长度单位：
教室长8（ ） 飞机飞行高度8（ ） 课桌高8（ ） 一棵大树高12（ ） 一条小河长36（ ） 小红的钢笔长12（ ） 长江全长6300（ ） 重庆到成都大约相距380（ ） 小林早上晨跑跑了1200（ ） 飞机每小时飞行820（ ）。
5.通过今天的学习活动，你收获了什么？还有什么疑问吗？
五、拓展延伸，快乐生长
1.练习五第1题。
2.千米的起源和使用。
3.地球赤道一圈有多少长？
4.我国古代的万里长城有多少千米？
导入的修改：
课件制作动画米、分米、厘米相继飞入，提问孩子们还认识它们吗，随之让孩子们说出它们之间的数量关系。
接着说：今天这里还来了一位新朋友，大家想认识吗？出示千米。
介绍千米是比米、分米、厘米、都更大的计量长度的单位，设问：还想知道1千米究竟有多长？千米和米之间的进率是多少？
教学中要立足培养孩子数感，发展孩子的空间观念，结合实际，让孩子真切感受到1千米的长度，以及米与千米的关系。
从千米的实际应用中感知，感受千米的距离，理解数学来源于生活，应用于生活。
设计作业时，通过填单位及课外调查，再次感知不同的长度单位，在生活中的不同应用。
作业设计
调查
1.练习五第1题。
2.千米的起源和使用。
3.地球赤道一圈有多少长？
4.我国古代的万里长城有多少千米？
板书设计
千米的认识

1千米=1000米
总结反思