连续进位加法表格式教案
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文档简介
课题
连续进位加法
课型
新授
备课时间
主备人
参与人
二年级全体教师
备课地点
二年级办公室
教材分析
十位相加满10的加法，并结合实际理解比求一个数多几的数。重点引导学生关注:十位上的数相加满10怎么办？为什么十位上的数相加满10要向百位进1？例4是个位、十位相加都满10的连续进位加法，是教学的难点。重点关注十位上的数是怎么相加的。
教学目标
1.探索并掌握连续进位加法的计算方法，并能正确计算。
2.能运用三位数加法解决简单实际问题，进一步培养解决问题的能力。
3．在探索活动中获得成功的体验，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点
利用迁移类推学习连续进位加法，能进行正确计算。
教学难点
三位数的连续进位加。
教学策略
练习法，合作探究法
核心素养
运算能力，符号意识。
教学准备
多媒体课件
教学课时
1课时
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、定向激趣，快乐导入
1．口算
5+6+1= 7+3+1= 8+5+1= 9+4+1=
2．笔算下面各题
430+350= 326+127= 333+528=
二．明确问题，快乐发现
揭示课题：今天我们继续探索进位加法。（板书课题：进位加法）
三、合作探究，快乐体验
（一）教学例3，十位相加满十的进位加法。
1．理解题意，提问列式。
一位老农家里面养了猪，还养了奶牛，长得很不错，我们来看看！
（1）课件出示：一农家院里，一头奶牛说：“我们共有153头。”
旁边出现是一头猪，说：“我们比牛多270头”
（2）观察：小朋友们，听了猪猪和奶牛的对话，你们了解到了哪些信息？
理解：“猪比牛多270头”是什么意思？
（3）提问：你最想知道什么？
（4）思考：猪有多少头？这个问题你会解决吗？试一试。
学生独立思考列出算式，指名汇报。（板书：153+270=）
2.尝试计算，解决问题。
（1）思考：你会算吗？请试一试。在计算中你又发现了什么新问题？是怎样解决的呢？
学生独立计算，算完后和同桌互相交流，说出自己是怎样计算的。
（2）指名学生板演，并且和全班同学交流其算法。
1 5 3 追问：在计算中，你发现了什么新问题？是怎样接解决的？
+ 2 7 0 十位上的数加满十怎么办？
百位上怎样算？
4 2 3
小结算法并板书强调 ：十位上的数相加满10，就向百位进1。
（3）口答。
（二）教学例4，连续进位加法。
1.理解题意，提问列式
（1）课件出示例4情境图。
三轮童车：125元，两轮童车：378元，自行车：等于前两辆车的总价。
学生观察，指名说说从题中知道了哪些数学信息。
（2）思考：你最想知道什么？(出示:1辆自行车多少元？)
（3）提问：怎样列式？（板书：125+378=）
2.探索算法，解决问题。
思考：怎样计算这道题呢？在计算中你又发现了什么问题？你是怎样解决的呢？
（1）学生独立计算，然后小组交流。
（2）指名板书，全班交流。
378 追问：计算时你发现了什么新问题怎样解决的？
+ 125 十位上的数怎么算？
百位上的数怎么算？
503
（3）比较：这道题与例3的计算相比，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
揭示：这就是连续进位加法（师彩笔板书“连续”两字在进位加法前面）
（4）学生填书空，口答。
3.巩固反馈，完成试一试。
学生独立用竖式计算 338+169 427+584，再同桌交流，检查，再指名反馈。
4.议一议：怎样计算三位数的加法？
四、测评反思，快乐收获
1．完成课堂活动第1题。
（1）学生先观察教科书第30页主题图，说一说图中有哪些数学信息。
（2）学生根据自己获得的信息提出问和解决问题，然后交流算法。
2．完成课堂活动第2题
（1）学生观察，交流题中有哪些数学信息，要解决什么数学问题。
（2）提示：要求“二年级有多少人？”要先算出什么？
（3）学生独立思考，并列式计算，教师巡视，然后全班交流。
五、拓展延伸.快乐生长
学生独立完成练习八第7题、9题。
在计算之前，请学生进行估计，也就是培养学生估算的能力。同时让学生互相交流算法，进行合作学习，把本节课的重点和难点进行巧妙的突破，同时也体现了算法的多样化。
借助学生购物的生活经验引导学生直观理解三位数减法，重视学生不同思维过程的展示，并将估算法作为一种检验方法，引导学生体会估算的作用。
作业设计
计算：256+366 458+259
板书设计
连续进位加法
总结反思
连续进位加法
课型
新授
备课时间
主备人
参与人
二年级全体教师
备课地点
二年级办公室
教材分析
十位相加满10的加法，并结合实际理解比求一个数多几的数。重点引导学生关注:十位上的数相加满10怎么办？为什么十位上的数相加满10要向百位进1？例4是个位、十位相加都满10的连续进位加法，是教学的难点。重点关注十位上的数是怎么相加的。
教学目标
1.探索并掌握连续进位加法的计算方法，并能正确计算。
2.能运用三位数加法解决简单实际问题，进一步培养解决问题的能力。
3．在探索活动中获得成功的体验，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点
利用迁移类推学习连续进位加法，能进行正确计算。
教学难点
三位数的连续进位加。
教学策略
练习法，合作探究法
核心素养
运算能力，符号意识。
教学准备
多媒体课件
教学课时
1课时
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、定向激趣，快乐导入
1．口算
5+6+1= 7+3+1= 8+5+1= 9+4+1=
2．笔算下面各题
430+350= 326+127= 333+528=
二．明确问题，快乐发现
揭示课题：今天我们继续探索进位加法。（板书课题：进位加法）
三、合作探究，快乐体验
（一）教学例3，十位相加满十的进位加法。
1．理解题意，提问列式。
一位老农家里面养了猪，还养了奶牛，长得很不错，我们来看看！
（1）课件出示：一农家院里，一头奶牛说：“我们共有153头。”
旁边出现是一头猪，说：“我们比牛多270头”
（2）观察：小朋友们，听了猪猪和奶牛的对话，你们了解到了哪些信息？
理解：“猪比牛多270头”是什么意思？
（3）提问：你最想知道什么？
（4）思考：猪有多少头？这个问题你会解决吗？试一试。
学生独立思考列出算式，指名汇报。（板书：153+270=）
2.尝试计算，解决问题。
（1）思考：你会算吗？请试一试。在计算中你又发现了什么新问题？是怎样解决的呢？
学生独立计算，算完后和同桌互相交流，说出自己是怎样计算的。
（2）指名学生板演，并且和全班同学交流其算法。
1 5 3 追问：在计算中，你发现了什么新问题？是怎样接解决的？
+ 2 7 0 十位上的数加满十怎么办？
百位上怎样算？
4 2 3
小结算法并板书强调 ：十位上的数相加满10，就向百位进1。
（3）口答。
（二）教学例4，连续进位加法。
1.理解题意，提问列式
（1）课件出示例4情境图。
三轮童车：125元，两轮童车：378元，自行车：等于前两辆车的总价。
学生观察，指名说说从题中知道了哪些数学信息。
（2）思考：你最想知道什么？(出示:1辆自行车多少元？)
（3）提问：怎样列式？（板书：125+378=）
2.探索算法，解决问题。
思考：怎样计算这道题呢？在计算中你又发现了什么问题？你是怎样解决的呢？
（1）学生独立计算，然后小组交流。
（2）指名板书，全班交流。
378 追问：计算时你发现了什么新问题怎样解决的？
+ 125 十位上的数怎么算？
百位上的数怎么算？
503
（3）比较：这道题与例3的计算相比，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
揭示：这就是连续进位加法（师彩笔板书“连续”两字在进位加法前面）
（4）学生填书空，口答。
3.巩固反馈，完成试一试。
学生独立用竖式计算 338+169 427+584，再同桌交流，检查，再指名反馈。
4.议一议：怎样计算三位数的加法？
四、测评反思，快乐收获
1．完成课堂活动第1题。
（1）学生先观察教科书第30页主题图，说一说图中有哪些数学信息。
（2）学生根据自己获得的信息提出问和解决问题，然后交流算法。
2．完成课堂活动第2题
（1）学生观察，交流题中有哪些数学信息，要解决什么数学问题。
（2）提示：要求“二年级有多少人？”要先算出什么？
（3）学生独立思考，并列式计算，教师巡视，然后全班交流。
五、拓展延伸.快乐生长
学生独立完成练习八第7题、9题。
在计算之前，请学生进行估计，也就是培养学生估算的能力。同时让学生互相交流算法，进行合作学习，把本节课的重点和难点进行巧妙的突破，同时也体现了算法的多样化。
借助学生购物的生活经验引导学生直观理解三位数减法，重视学生不同思维过程的展示，并将估算法作为一种检验方法，引导学生体会估算的作用。
作业设计
计算：256+366 458+259
板书设计
连续进位加法
总结反思