问题解决——求剩余的问题表格式教案
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文档简介
课题
问题解决——求剩余的问题
课型
新授
备课时间
主备人
参与人
二年级全体教师
备课地点
二年级办公室
教材分析
例1是解决生活中求剩余的问题，让学生经历解决问题的完整过程。在分析过程中，引导学生感知对不能直接获取的已知条件，要先计算得出。感知用数学分析法解决问题的方法和过程。注意：在列式时如果学生将分步式写成了综合式，要让学生结合购物付款的现实情境理解应用小括号。
教学目标
1. 初步掌握分析解决问题的基本方法和基本步骤，能运用两三位数加减法的知识解决简单的实际问题。
2. 培养应用意识和解决实际问题的能力。
3. 联系生活实际，体会数学的应用价值。
教学重点
初步掌握分析解决问题的基本方法和基本步骤。
教学难点
根据已知信息分析问题，寻找解决问题的方法，灵活地解决问题。
教学策略
练习法，合作探究法
核心素养
运算能力，符号意识，推理能力，模型思想。
教学准备
多媒体课件
教学课时
1课时
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、定向激趣，快乐导入
1. 课件出示例1图，并用讲故事的方式呈现例1情景。（11本成语词典78元，1套故事书152元。）
2. 男孩手里拿出300元递给售货员。
二、明确问题，快乐发现
揭示课题:今天我们就一起来解决这样的问题。(板书课题：解决问题。)
三、合作探究，快乐体验
1. 教学例1,求剩余的问题。
（1）结合情境，指名找出题中的已知条件和要解决的问题。
（2）小组探究：要买1套故事书和1本成语词典，售货员应找给他多少元呢？试着把你们讨论的每一步计算式写出来。
学生先独立思考，列式解答，再小组交流。
（3）理清思路，明确方法。
指名反馈：能解释一下你为什么这样算吗？
（4）小结。
要求应该找回多少元，我们可以从300元里依次减去1本成语词典和1套故事书的价钱，用连减法计算；也可以从300元里减去1本成语词典和1套故事书的价钱之和，先算出用去的钱后再减。也就是说从300里连续减去两个数，可以先把这两个数加起来再减，结果也是正确的。
（5）检验。
提问：怎样检验自己的计算结果对不对？
2. 教学议一议,回顾算法。
学生尝试回顾解决问题的全过程，并用自己的语言表述出来。引导归纳出解决这个问题的基本步骤：（1）理解题意，弄清知道的信息和要解决的问题；
（2）分析。找出问题和已知信息之间的联系；
（3）列式计算；
（4）检验结果的正确性。
（5）完成答语。
3. 完成试一试,巩固练习。
学生独立完成，再展示解答过程，交流思考解决问题的步骤和方法，集体评定。
4. 比较：通过例1和试一试的练习，你有什么发现？同桌同学说一说。
小结:从一个数里连续减去两个数,可以把这两个数加起来,再减,结果是一样的。
四、测评反思，快乐收获
练习十一第1题。
五、拓展延伸.快乐生长
第2题指导学生理解图意后再独立完成。
以小组合作探究、全班汇报交流的形式，让学生的思维互相碰撞，逐步理清解题的思路和步骤，并获取不同的解题策略和方法，从而体现了教学过程的开放性。这样设计有利于培养学生多角度思考问题的意识，有利于形成学习交往的氛围。
作业设计
练习十一第3题。
板书设计
问题解决
总结反思
问题解决——求剩余的问题
课型
新授
备课时间
主备人
参与人
二年级全体教师
备课地点
二年级办公室
教材分析
例1是解决生活中求剩余的问题，让学生经历解决问题的完整过程。在分析过程中，引导学生感知对不能直接获取的已知条件，要先计算得出。感知用数学分析法解决问题的方法和过程。注意：在列式时如果学生将分步式写成了综合式，要让学生结合购物付款的现实情境理解应用小括号。
教学目标
1. 初步掌握分析解决问题的基本方法和基本步骤，能运用两三位数加减法的知识解决简单的实际问题。
2. 培养应用意识和解决实际问题的能力。
3. 联系生活实际，体会数学的应用价值。
教学重点
初步掌握分析解决问题的基本方法和基本步骤。
教学难点
根据已知信息分析问题，寻找解决问题的方法，灵活地解决问题。
教学策略
练习法，合作探究法
核心素养
运算能力，符号意识，推理能力，模型思想。
教学准备
多媒体课件
教学课时
1课时
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、定向激趣，快乐导入
1. 课件出示例1图，并用讲故事的方式呈现例1情景。（11本成语词典78元，1套故事书152元。）
2. 男孩手里拿出300元递给售货员。
二、明确问题，快乐发现
揭示课题:今天我们就一起来解决这样的问题。(板书课题：解决问题。)
三、合作探究，快乐体验
1. 教学例1,求剩余的问题。
（1）结合情境，指名找出题中的已知条件和要解决的问题。
（2）小组探究：要买1套故事书和1本成语词典，售货员应找给他多少元呢？试着把你们讨论的每一步计算式写出来。
学生先独立思考，列式解答，再小组交流。
（3）理清思路，明确方法。
指名反馈：能解释一下你为什么这样算吗？
（4）小结。
要求应该找回多少元，我们可以从300元里依次减去1本成语词典和1套故事书的价钱，用连减法计算；也可以从300元里减去1本成语词典和1套故事书的价钱之和，先算出用去的钱后再减。也就是说从300里连续减去两个数，可以先把这两个数加起来再减，结果也是正确的。
（5）检验。
提问：怎样检验自己的计算结果对不对？
2. 教学议一议,回顾算法。
学生尝试回顾解决问题的全过程，并用自己的语言表述出来。引导归纳出解决这个问题的基本步骤：（1）理解题意，弄清知道的信息和要解决的问题；
（2）分析。找出问题和已知信息之间的联系；
（3）列式计算；
（4）检验结果的正确性。
（5）完成答语。
3. 完成试一试,巩固练习。
学生独立完成，再展示解答过程，交流思考解决问题的步骤和方法，集体评定。
4. 比较：通过例1和试一试的练习，你有什么发现？同桌同学说一说。
小结:从一个数里连续减去两个数,可以把这两个数加起来,再减,结果是一样的。
四、测评反思，快乐收获
练习十一第1题。
五、拓展延伸.快乐生长
第2题指导学生理解图意后再独立完成。
以小组合作探究、全班汇报交流的形式，让学生的思维互相碰撞，逐步理清解题的思路和步骤，并获取不同的解题策略和方法，从而体现了教学过程的开放性。这样设计有利于培养学生多角度思考问题的意识，有利于形成学习交往的氛围。
作业设计
练习十一第3题。
板书设计
问题解决
总结反思