四则混合运算表格式教案
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文档简介
教学内容
教材第1、2页例1、例2，课堂活动，练习一第1-3题。
课 型
新授课
核心素养
培养学生的数学意识
教学目标
知识与技能：经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解小括号在四则混合运算中的作用，能正确进行三步计算的四则混合运算。
过程与方法：感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别，掌握没有括号和带有小括号的四则混合运算顺序。
情感态度与价值观：认识数学与现实世界的广泛联系，学会用数学的视角观察世界。
重点难点
重点：经历探索三步混合运算的运算顺序，并掌握这个运算顺序。
难点：正确计算三步混合运算。
教法与学法
以“探究—研讨”法为主，将算理的讲解与学生自主练习有机地结合
教具准备
计算机课件，投影展台
教学课时
1课时
教学环节
集体备课
自主备课
一、复习引入
1．说一说运算顺序，再自选一题计算。
25-15+18 27÷9×6
100-15×6 200÷8+10
2．揭示课题
这节课我们就在掌握了这些知识的基础上继续研究四则混合运算（板书课题）。
设计意图：以旧知唤新知，促进知识迁移。有助于学生自主构建知识结构，深化理解，形成一定的技能。
二．自主探学、合作互学、分享展学。
1.教学例1
（1）出示教科书例1的情景图，将图中的对话框改为“我们一共要做200个灯笼”，“每天做20个，照这样计算，做了7天，还剩多少个”。
学生独立列式后汇报思路。
（2）下面我们看这个问题要发生什么变化？
把对话框改成教科书上的对话框。
让学生观察后发现，“每天做20个”变成“4天做了80个”。
教师：题目这样变化以后，又该怎样解答呢？
学生分小组讨论并尝试列式（合作互学）
②学生汇报，教师板书分析过程（分享展学）
③列出综合算式，说运算顺序
教师：按照我们前面学习的四则混合运算顺序的要求，这道算式又该先算什么，再算什么，最后算什么呢？
教师：这道题的运算顺序与刚才分析的图中的要求一致吗？
④学生计算，一生板演，指导书写
⑤讨论：这道混合运算和原来学习的混合运算有哪些不同？
教师：如果把80÷4×7一步计算出来，这道题也可以看着两步计算，熟练后可以这样想这样算这样写。
（3）即时练习：说运算顺序，再计算（优化练学）
50+75×4-90 360÷4+13×8
设计意图：为了给学生之间的数学交流提高较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦。同时学生的思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。
2．教学例2
①出示：70×（91-715÷65）。
教师：和前面的混合运算比，这道题有哪些不一样的地方？（小括号）
教师：能应用前面掌握的知识分析出这道题应该先算什么，后算什么吗？（分享展学）
括号里面又应该先算什么，后算什么？
②学生完成后，集体订正，指导书写。（多元评学）
③即时练习：课堂活动第1题后两道。
三、总结
这节课你学到了什么？
四、巩固练习（优化练学）
第2、3题
五、作业
练习一第1-3题
板书设计
四则混合运算
200-80÷4×7 70×（91-715÷65）
=200-20×7 =70×（91-11）
=200-140 =70×80
=60（个） =5600
答：还剩60个灯笼没做。
作业设计
计算
203-135÷9 28+120×8
97-12×6+43 26×4-125÷5
怎样添括号：240-40×2÷5
先算减法，再算乘法，最后算除法。
先算乘法，再算减法，最后算除法。
3.一件儿童上衣48元，一条长裤比上衣便宜9元，一条裙子又比长裤贵5元。这条裙子多少钱？
4.狮子今年28岁，今年大象的岁数比狮子的3倍小25岁，大象比狮子大多少岁？
教学反思
教材第1、2页例1、例2，课堂活动，练习一第1-3题。
课 型
新授课
核心素养
培养学生的数学意识
教学目标
知识与技能：经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解小括号在四则混合运算中的作用，能正确进行三步计算的四则混合运算。
过程与方法：感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别，掌握没有括号和带有小括号的四则混合运算顺序。
情感态度与价值观：认识数学与现实世界的广泛联系，学会用数学的视角观察世界。
重点难点
重点：经历探索三步混合运算的运算顺序，并掌握这个运算顺序。
难点：正确计算三步混合运算。
教法与学法
以“探究—研讨”法为主，将算理的讲解与学生自主练习有机地结合
教具准备
计算机课件，投影展台
教学课时
1课时
教学环节
集体备课
自主备课
一、复习引入
1．说一说运算顺序，再自选一题计算。
25-15+18 27÷9×6
100-15×6 200÷8+10
2．揭示课题
这节课我们就在掌握了这些知识的基础上继续研究四则混合运算（板书课题）。
设计意图：以旧知唤新知，促进知识迁移。有助于学生自主构建知识结构，深化理解，形成一定的技能。
二．自主探学、合作互学、分享展学。
1.教学例1
（1）出示教科书例1的情景图，将图中的对话框改为“我们一共要做200个灯笼”，“每天做20个，照这样计算，做了7天，还剩多少个”。
学生独立列式后汇报思路。
（2）下面我们看这个问题要发生什么变化？
把对话框改成教科书上的对话框。
让学生观察后发现，“每天做20个”变成“4天做了80个”。
教师：题目这样变化以后，又该怎样解答呢？
学生分小组讨论并尝试列式（合作互学）
②学生汇报，教师板书分析过程（分享展学）
③列出综合算式，说运算顺序
教师：按照我们前面学习的四则混合运算顺序的要求，这道算式又该先算什么，再算什么，最后算什么呢？
教师：这道题的运算顺序与刚才分析的图中的要求一致吗？
④学生计算，一生板演，指导书写
⑤讨论：这道混合运算和原来学习的混合运算有哪些不同？
教师：如果把80÷4×7一步计算出来，这道题也可以看着两步计算，熟练后可以这样想这样算这样写。
（3）即时练习：说运算顺序，再计算（优化练学）
50+75×4-90 360÷4+13×8
设计意图：为了给学生之间的数学交流提高较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦。同时学生的思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。
2．教学例2
①出示：70×（91-715÷65）。
教师：和前面的混合运算比，这道题有哪些不一样的地方？（小括号）
教师：能应用前面掌握的知识分析出这道题应该先算什么，后算什么吗？（分享展学）
括号里面又应该先算什么，后算什么？
②学生完成后，集体订正，指导书写。（多元评学）
③即时练习：课堂活动第1题后两道。
三、总结
这节课你学到了什么？
四、巩固练习（优化练学）
第2、3题
五、作业
练习一第1-3题
板书设计
四则混合运算
200-80÷4×7 70×（91-715÷65）
=200-20×7 =70×（91-11）
=200-140 =70×80
=60（个） =5600
答：还剩60个灯笼没做。
作业设计
计算
203-135÷9 28+120×8
97-12×6+43 26×4-125÷5
怎样添括号：240-40×2÷5
先算减法，再算乘法，最后算除法。
先算乘法，再算减法，最后算除法。
3.一件儿童上衣48元，一条长裤比上衣便宜9元，一条裙子又比长裤贵5元。这条裙子多少钱？
4.狮子今年28岁，今年大象的岁数比狮子的3倍小25岁，大象比狮子大多少岁？
教学反思