4课时小数的性质表格式教案
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文档简介
第四课时
教学内容
小数的性质：第二课时 第54页例3，第54页课堂活动第1，2题，练习十五第5~10题以及思考题。
课 型
新授课
核心素养
培养学生勇于探究的核心素养。
教学目标
知识与能力：通过对整数比较大小方法的复习让学生自主探索比较小数大小的方法。
过程与方法：进一步体会小数在生活中的作用。
情感态度与价值观：1.通过比较小数的大小，培养学生的比较能力和判断能力。
2.培养学生勇于探究的核心素养。
重点难点
教学重点 探索比较小数大小的方法。
教学难点 探索比较小数大小的方法。
教法与学法
情境教学法，自主探索、合作交流，猜想、验证、观察、比较交流和概括等学法以。
教具准备
多媒体课件
教学课时
1
教学环节
集体备课
自主备课
复习引入新知
1．在( )里填上“>”、“<”或“=”
999（ ）1000 785（ ）897 9075（ ）9054
2. 怎样进行整数大小的比较呢？
3. 小数的大小又是怎样比较的呢？今天我们就一起来探讨这个问题。
［设计意图］课堂引入，从学生已有的知识经验出发，在问题解决中自然引出新的学习内容──小数大小的比较。熟中孕新，使学生易于接受。
二、自主探学、分享展学，比较小数的大小
1. 自主探学，比一比，说一说
3.2○2.8 0.31○0.5 7.58○7.52
2. 你是怎样比较每组两个小数的大小的？
分享展学，多元评说，说出比较的方法。
生1：两个小数比大小，整数部分大的那个数就大；
生2：整数部分相同，十分位上的数大的那个数就大；
生3：整数部分相同，十分位上的数也相同，就比百分位……
【设计意图：由于有了整数大小比较的知识基础，学生解决此类问题较简单，因此，放手让学生探求。培养学生勇于探究的核心素养】
3.试一试：比较每组中两个数的大小。
3.7○2.853 0.809○0.89 3.2○3.200
独立练习，抽生报答案并说出理由。
强调：小数位数不同，也要从高位起一位一位地比。
【设计意图此类问题学生易于忽视，往往用位数的多少进行比较。因此，在引导学生说出比0.562大的小数时，一定要写出小数点后面有两位、三位的小数，再观察比较，从而弄清位数不同的小数也要从高位比起，不能看位数的多少。】
三、优化练学，课堂活动
1．第54页课堂活动第1，2题。
第2题同桌各写一个小数，再比较大小。
2．比较超市商品的单价。
3．老师收集了运动会上我班几个同学跳高和60 m短跑的情况，请大家帮老师把跳高成绩按从高到低排一排，把60 m短跑的成绩按从快到慢排一排。
4.完成第56页第8题。
组织学生讨论：跳高的高度与赛跑的时间在评定时有什么区别？
5.．独立完成练习十五第3，4，5，6，7，9题。
引导学生理解：“最接近的整数”的含义。
【设计意图：此类问题学生容易忽视。通过老师放手，将研究的主动权交给学生，使不同层次学生的思维得以充分展示，教师引导学生讨论、交流，及时引导学生体会只要高位上的数大，这个数就大。小数的大小与位数的多少没有关系，进一步沟通整数与小数比较大小的联系与区别，促进数学知识的系统化。培养学生勇于探究的核心素养】
四、拓展提高，分享展学，多元评学。
1.在○里填＞，＜或＝。
（练习十五第10题）学生先独立完成，再抽学生说明理由。
2．思考题。
用0，1，2三个数字及小数点，写出小数部分是两位数的小数，并按从小到大的顺序排列。
引导学生进行有序的思考，有序的排列，有序的比较。
【设计意图: 在应用提高阶段，教师应鼓励学生将所学知识运用到生活中去，再次感受生活中处处有数学，还可以提高学生运用所学知识解决问题的兴趣，提高学生参与学习活动的积极性。培养学生勇于探究的核心素养】
五、课堂小结
今天学习了什么？你有什么收获？抽学生说一说。
【设计意图: 不仅从知识面总结，还引导学生回顾解决问题的过程，关注学生学习过程中的情感体验。既让学生习得一种学习方法，又培养了学习兴趣。】
板书设计
小数大小的比较
3.15○2.87 整数部分大的那个数大。
0.31○0.5 整数部分相同，十分位上的数大的那个数大。
0.58○0.52 整数部分相同，十分位也相同，比较百分位。
作业设计
1、学校小卖部进了一批冷饮，你能帮忙设计一下价格标签吗？
盐水棒冰每支5角
随便 每支1元5角
可爱多每支2元5角
2、选择题。（在正确答案下面的圈内涂上黑色）
化简102.020的结果是（ ）
12.2 12.02 102.0200 102.02
○ ○ ○ ○
要求学生回答：化简的依据是什么？
3．判断题。（打“√”，错的打“×”）
（1）0.080＝0.8 （ ）
（2）4.01＝4.100 （ ）
（3）6角＝0.60元 （ ）
（4）30＝30.00 （ ）
（5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 （ ）
让学生按顺序回答，并说出判断的依据是什么？
4．下面的每组数中，一共可以去掉多少个“0”？这些0都在什么位置？
（1）3.09 0.300 1.8000 5.00
（2）0.0004 12.002 60.06 500
（3）0.090 12.00001 0.50605060 30.0
要求学生思考后，按顺序回答。
5．（1）改写。
原数0.7770
改写成一位小数
改写成两位小数
改写成三位小数
（2）连线。把相等的数用直线连起来。
10.01 20.1 4 4.800 50.00 1.60
50 10.010 16.0 4.0 4.8
要求学生独立完成，然后抽查评讲，检查全班练习效果。
教学反思
教学内容
小数的性质：第二课时 第54页例3，第54页课堂活动第1，2题，练习十五第5~10题以及思考题。
课 型
新授课
核心素养
培养学生勇于探究的核心素养。
教学目标
知识与能力：通过对整数比较大小方法的复习让学生自主探索比较小数大小的方法。
过程与方法：进一步体会小数在生活中的作用。
情感态度与价值观：1.通过比较小数的大小，培养学生的比较能力和判断能力。
2.培养学生勇于探究的核心素养。
重点难点
教学重点 探索比较小数大小的方法。
教学难点 探索比较小数大小的方法。
教法与学法
情境教学法，自主探索、合作交流，猜想、验证、观察、比较交流和概括等学法以。
教具准备
多媒体课件
教学课时
1
教学环节
集体备课
自主备课
复习引入新知
1．在( )里填上“>”、“<”或“=”
999（ ）1000 785（ ）897 9075（ ）9054
2. 怎样进行整数大小的比较呢？
3. 小数的大小又是怎样比较的呢？今天我们就一起来探讨这个问题。
［设计意图］课堂引入，从学生已有的知识经验出发，在问题解决中自然引出新的学习内容──小数大小的比较。熟中孕新，使学生易于接受。
二、自主探学、分享展学，比较小数的大小
1. 自主探学，比一比，说一说
3.2○2.8 0.31○0.5 7.58○7.52
2. 你是怎样比较每组两个小数的大小的？
分享展学，多元评说，说出比较的方法。
生1：两个小数比大小，整数部分大的那个数就大；
生2：整数部分相同，十分位上的数大的那个数就大；
生3：整数部分相同，十分位上的数也相同，就比百分位……
【设计意图：由于有了整数大小比较的知识基础，学生解决此类问题较简单，因此，放手让学生探求。培养学生勇于探究的核心素养】
3.试一试：比较每组中两个数的大小。
3.7○2.853 0.809○0.89 3.2○3.200
独立练习，抽生报答案并说出理由。
强调：小数位数不同，也要从高位起一位一位地比。
【设计意图此类问题学生易于忽视，往往用位数的多少进行比较。因此，在引导学生说出比0.562大的小数时，一定要写出小数点后面有两位、三位的小数，再观察比较，从而弄清位数不同的小数也要从高位比起，不能看位数的多少。】
三、优化练学，课堂活动
1．第54页课堂活动第1，2题。
第2题同桌各写一个小数，再比较大小。
2．比较超市商品的单价。
3．老师收集了运动会上我班几个同学跳高和60 m短跑的情况，请大家帮老师把跳高成绩按从高到低排一排，把60 m短跑的成绩按从快到慢排一排。
4.完成第56页第8题。
组织学生讨论：跳高的高度与赛跑的时间在评定时有什么区别？
5.．独立完成练习十五第3，4，5，6，7，9题。
引导学生理解：“最接近的整数”的含义。
【设计意图：此类问题学生容易忽视。通过老师放手，将研究的主动权交给学生，使不同层次学生的思维得以充分展示，教师引导学生讨论、交流，及时引导学生体会只要高位上的数大，这个数就大。小数的大小与位数的多少没有关系，进一步沟通整数与小数比较大小的联系与区别，促进数学知识的系统化。培养学生勇于探究的核心素养】
四、拓展提高，分享展学，多元评学。
1.在○里填＞，＜或＝。
（练习十五第10题）学生先独立完成，再抽学生说明理由。
2．思考题。
用0，1，2三个数字及小数点，写出小数部分是两位数的小数，并按从小到大的顺序排列。
引导学生进行有序的思考，有序的排列，有序的比较。
【设计意图: 在应用提高阶段，教师应鼓励学生将所学知识运用到生活中去，再次感受生活中处处有数学，还可以提高学生运用所学知识解决问题的兴趣，提高学生参与学习活动的积极性。培养学生勇于探究的核心素养】
五、课堂小结
今天学习了什么？你有什么收获？抽学生说一说。
【设计意图: 不仅从知识面总结，还引导学生回顾解决问题的过程，关注学生学习过程中的情感体验。既让学生习得一种学习方法，又培养了学习兴趣。】
板书设计
小数大小的比较
3.15○2.87 整数部分大的那个数大。
0.31○0.5 整数部分相同，十分位上的数大的那个数大。
0.58○0.52 整数部分相同，十分位也相同，比较百分位。
作业设计
1、学校小卖部进了一批冷饮，你能帮忙设计一下价格标签吗？
盐水棒冰每支5角
随便 每支1元5角
可爱多每支2元5角
2、选择题。（在正确答案下面的圈内涂上黑色）
化简102.020的结果是（ ）
12.2 12.02 102.0200 102.02
○ ○ ○ ○
要求学生回答：化简的依据是什么？
3．判断题。（打“√”，错的打“×”）
（1）0.080＝0.8 （ ）
（2）4.01＝4.100 （ ）
（3）6角＝0.60元 （ ）
（4）30＝30.00 （ ）
（5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 （ ）
让学生按顺序回答，并说出判断的依据是什么？
4．下面的每组数中，一共可以去掉多少个“0”？这些0都在什么位置？
（1）3.09 0.300 1.8000 5.00
（2）0.0004 12.002 60.06 500
（3）0.090 12.00001 0.50605060 30.0
要求学生思考后，按顺序回答。
5．（1）改写。
原数0.7770
改写成一位小数
改写成两位小数
改写成三位小数
（2）连线。把相等的数用直线连起来。
10.01 20.1 4 4.800 50.00 1.60
50 10.010 16.0 4.0 4.8
要求学生独立完成，然后抽查评讲，检查全班练习效果。
教学反思