确定位置 第2课时表格式教案
图片预览
文档简介
确定位置
教学内容
教科书P30—31例3、例4，课堂活动
课 型
新授课
核心素养
培养学生的空间观念和应用意识
教学目标
知识与能力：进一步掌握用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。
过程与方法：经历小组探究的过程，运用游戏了解学会描述路线。
情感态度与价值观：进一步培养学生的抽象概括能力，发展学生的空间观念和运用所学知识解决实际问题的能力。
重点难点
重点：进一步掌握用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。
难点：发展学生的空间观念和运用所学知识解决实际问题的能力。
教法与学法
以“探究—研讨”法为主
教具准备
计算机课件
教学课时
1课时
教学环节
集体备课
自主备课
一、复习引入
1．昨天我们学习了用数对来表示位置，下面老师来考考大家，看看你们掌握得怎样？
2．点班上一个同学的名字，请学生说出他在第几列第几行，并用数对表示其位置。再以同样的方式多说几个。（生回答）
3．今天这节课我们继续来学习确定位置（板书课题）
设计意图: 这是对上一堂课的回顾,同时也是对本课知识的探究作准备，培养学生勇于探究的核心素养。
二、探索新知（教学例3）
1．出示情境图。请你仔细观察情景图，用列和行说说小方家的位置。（小方家在第1列，第3行）
2．现在小方家从向东行到学校，每分行50 m，她8分就能到学校，如果图中每格的距离代表50 m，请你在图上用点标出学校的位置。（生独立思考并汇报）
3．说说你是怎么想的？（学校的位置是第9列，第3行。因为图中每格的距离代表50 m，而小方每分向东行走50 m，所以小方每分走1格，她走了8分就到了学校，所以她走了8格，也就是从第1列走到了第9列。由于小方是向东行走的，所以她所在行数不变，还是第3行。）
4．小方行走到现在的位置也就是学校的位置第9列，第3行，用数对怎样表示呢？（9，3）
5．请同学们把表示学校位置的数对填在书上。
设计意图：学生的自主、合作学习理念得到了充分体现，同时又培养了学生归纳总结的能力。
三、教学例4
1．出示例4情景图及相关问题
2．让学生独立完成第（1）问后，再抽学生说一说，灰兔的位置和森林的位置。
3．你发现了什么？（灰兔和森林在同一行，白兔和森林在同一列）
4．两只兔子同时向森林的家中跑去，速度一样，它们能同时跑回家吗？为什么？先独立思考，再小组交流。（两只兔子不同时回到家中，灰兔比白兔先跑回家。）
5．你是怎么知道的？（灰兔离家只有5格，白兔离家有6格）
6．那么，当灰兔跑回家时，白兔应该在什么位置呢？你能用列和行说一说吗？能用数对表示吗？（白兔在第8列，第6行，（8，6））
7．请你在图中用点标出来。（生操作）
8．同学们真能干，希望同学们在生活中要继续注意观察，多动脑，运用所学的知识。解决生活中遇到的问题。
四、课堂练习
课堂活动（明确游戏规则后，同桌开始游戏）
设计意图：此环节以学生的独立思考和学生的说为主，使知识得到了拓展，数学学习能力得到了提升。进一步培养了学生乐学善思的核心素养
板书设计
课件代替
作业设计
练习册上相关练习
教学反思
教学内容
教科书P30—31例3、例4，课堂活动
课 型
新授课
核心素养
培养学生的空间观念和应用意识
教学目标
知识与能力：进一步掌握用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。
过程与方法：经历小组探究的过程，运用游戏了解学会描述路线。
情感态度与价值观：进一步培养学生的抽象概括能力，发展学生的空间观念和运用所学知识解决实际问题的能力。
重点难点
重点：进一步掌握用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。
难点：发展学生的空间观念和运用所学知识解决实际问题的能力。
教法与学法
以“探究—研讨”法为主
教具准备
计算机课件
教学课时
1课时
教学环节
集体备课
自主备课
一、复习引入
1．昨天我们学习了用数对来表示位置，下面老师来考考大家，看看你们掌握得怎样？
2．点班上一个同学的名字，请学生说出他在第几列第几行，并用数对表示其位置。再以同样的方式多说几个。（生回答）
3．今天这节课我们继续来学习确定位置（板书课题）
设计意图: 这是对上一堂课的回顾,同时也是对本课知识的探究作准备，培养学生勇于探究的核心素养。
二、探索新知（教学例3）
1．出示情境图。请你仔细观察情景图，用列和行说说小方家的位置。（小方家在第1列，第3行）
2．现在小方家从向东行到学校，每分行50 m，她8分就能到学校，如果图中每格的距离代表50 m，请你在图上用点标出学校的位置。（生独立思考并汇报）
3．说说你是怎么想的？（学校的位置是第9列，第3行。因为图中每格的距离代表50 m，而小方每分向东行走50 m，所以小方每分走1格，她走了8分就到了学校，所以她走了8格，也就是从第1列走到了第9列。由于小方是向东行走的，所以她所在行数不变，还是第3行。）
4．小方行走到现在的位置也就是学校的位置第9列，第3行，用数对怎样表示呢？（9，3）
5．请同学们把表示学校位置的数对填在书上。
设计意图：学生的自主、合作学习理念得到了充分体现，同时又培养了学生归纳总结的能力。
三、教学例4
1．出示例4情景图及相关问题
2．让学生独立完成第（1）问后，再抽学生说一说，灰兔的位置和森林的位置。
3．你发现了什么？（灰兔和森林在同一行，白兔和森林在同一列）
4．两只兔子同时向森林的家中跑去，速度一样，它们能同时跑回家吗？为什么？先独立思考，再小组交流。（两只兔子不同时回到家中，灰兔比白兔先跑回家。）
5．你是怎么知道的？（灰兔离家只有5格，白兔离家有6格）
6．那么，当灰兔跑回家时，白兔应该在什么位置呢？你能用列和行说一说吗？能用数对表示吗？（白兔在第8列，第6行，（8，6））
7．请你在图中用点标出来。（生操作）
8．同学们真能干，希望同学们在生活中要继续注意观察，多动脑，运用所学的知识。解决生活中遇到的问题。
四、课堂练习
课堂活动（明确游戏规则后，同桌开始游戏）
设计意图：此环节以学生的独立思考和学生的说为主，使知识得到了拓展，数学学习能力得到了提升。进一步培养了学生乐学善思的核心素养
板书设计
课件代替
作业设计
练习册上相关练习
教学反思