必修1 第四单元 近代中国反侵略、求民主的潮流 辛亥革命 名师教案1

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参赛课题：
第13课 辛亥革命
1、 课标要求
“简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。”
2、 教学目标
（一）知识与能力：1、从辛亥革命兴起的过程中，剖析辛亥革命爆发的原因；理解中国同盟会的政治纲领，即三民主义的进步性及局限性；明晰武昌起义成功与“失败危机”并存。2、理解南京临时政府真正资产阶级政府的性质，掌握《中华民国临时约法》的内容并进行正确评价，探究其与美国1787年宪法在反映资产阶级治国理念上的异同。3、剖析袁世凯篡夺辛亥革命成果的过程；掌握辛亥革命的经验教训；正确评价辛亥革命。
（二）过程与方法：1、通过历史文字材料、视频资料设置问题，促使学生思考问题，探究问题，学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合。2、通过历史讨论等形式，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生能够结合史实从多方面论证历史事件的成败与历史意义。
（三）情感态度与价值观：对以孙中山为首的资产阶级革命党人的献身精神做出正确的价值判断，培养学生“天下兴亡，匹夫有责”、“振兴中华”的高度责任意识，学习孙中山先生不怕牺牲、坚持真理、开拓创新的精神以及 “天下为公”的崇高品质。
3、 教学重点与难点
围绕探究的两个主要问题：“1、辛亥革命是怎样推翻封建君主专制制度的？2、辛亥
革命的历史意义和局限性何在？” 辛亥革命爆发的原因、《中华民国临时约法》的评价是教学重点；三民主义的剖析、袁世凯能就任临时大总统的原因是教学难点，关于辛亥革命的评价既是重点又是难点。
4、 本课教学特色
以4—5人/组的标准将学生分为若干学习小组，以小组为基本单位，抢答教师设置的课堂问题，将个人、小组活动表现与学生个人的平时成绩挂钩，增强学生主动参与学习的动因。
5、 教学准备
教师：制作多媒体课件，包括搜集相关的图片、文字、视频资料等。
学生：在复习初中教材的基础上预习思考：1、辛亥革命是怎样推翻封建君主专制制度
的？2、辛亥革命的历史意义和局限性何在？
6、 教材教法分析
孙中山是我国近代民主革命的先驱他所领导的辛亥革命是中国近代一次伟大的反帝反
封建的资产阶级民主革命。辛亥革命使中国社会迎来了20世纪的第一次巨变。这课书，分三个部分阐述了辛亥革命的背景、酝酿、爆发、高潮和结局的全过程。第一目“酝酿和爆发”，阐明了辛亥革命发生的背景、原因以及革命爆发的简要过程，其中着重介绍了中国同盟会的成立和武昌起义的情况。第二目“中华民国的成立”，概述了中华民国成立和《中华民国临时约法》的内容及意义。第三目“辛亥革命的结局”讲述了袁世凯篡夺革命成果的过程以及对辛亥革命的评价。教学时，要引导学生分析历史材料，包括文字和视频资料，理解革命爆发的背景和发展经过，要通过多种教学方法，如讨论或辩论，教师提供相关史料等，促使学生主动探究辛亥革命的意义和失败原因。
7、 教学过程设计
【导入教学】
引用胡锦涛同志在今年会见国民党连战一行大陆访问团时提及纪念孙中山先生逝世80周年，对孙中山的高度评价，说明孙中山的精神值得现在两岸中国人继承和发扬，为“振兴中华”而共同奋斗。为了使学生更好的感知他的精神，播放一段孙先生在19世纪末反清斗争中英勇割辫的视频资料（时间长短可自行调整），渲染课堂气氛，震撼学生心灵，让他们带着深切的情感投入学习。
【新课教学】
1、 呈现本课探究的两个主要问题，帮助学生把握本课的学习方向。
二、对于探究的第一个问题：辛亥革命是怎样推翻封建君主专制制度的？即，使学生熟悉这次资产阶级民主革命的主要过程。按照历史事件发展的一般过程即，背景和酝酿、爆发、高潮、结束，选取这几个阶段有代表性的图片来呈现，使学生有总体认识。
1、关于背景，即革命爆发的原因分析，以慈禧在《辛丑条约》签订后返回北京的图片切入，用“温故知新”的方式推倒得出当时社会的最主要矛盾。为缓和尖锐的社会矛盾，清政府开展了“新政”和“宪政”改革。
对于课本提及的清朝的“新政”和“宪政”改革，通过两段材料的呈现，肯定改革是适应世界资本主义发展潮流的，却是被动的垂死挣扎。培养学生站在更公正、全面的立场评价历史本身的能力，尊重历史的辩证发展。正因为改革客观的积极作用以及改革的本质，成为了革命爆发的直接原因。而根本原因是社会矛盾的激化和人民抗争探索的必然结果。
2、关于酝酿，即革命的准备阶段。从经济、政治、思想、组织和军事等方面使学生认识革命最终爆发是诸多因素共同作用的结果。
其中重点是资产阶级革命思想的传播，结合书上革命思想宣传的代表人物及其著作言论，同时利用历史名人的言论，充分认识思想动员、思想解放是革命的前提和先导，这已经为无数革命或改革所证明。
关于民主思想与保皇思想的对抗，播放视频资料：孙中山和梁启超在革命与保皇问题上的一段谈话，设置针对性的若干问题，一步步引导学生学会用发展的观点去研究历史，掌握将历史人物思想或行动放在特定的历史环境下去分析评论，与时俱进才能把握历史发展的真相。
关于“三民主义”，通过孙中山在美国华人中宣传“三民主义”的视频资料，同样针对资料设置若干问题，使学生专注观看，主动发现知识点。演讲时泪流满面的孙中山形象可使学生深切感受这一思想的进步性和巨大的感召力。将“我党”的政治纲领与“三民主义”联系起来。注意教会学生运用辩证观点对“三民主义”进行评价。辛亥革命是世界大势的潮流所向，在当时的情况下，孙中山的理论和实践都超越了前人与同辈，将中国近代国家观念推进到最高水平。同时突出两大局限性。
用视频中的“我党”指什么来引入组织和军事条件的学习，用地图展示使学生有直观认识。
3、关于爆发，通过酝酿阶段的分析，使学生认识武昌起义的爆发的必然性。可播放武昌起义的视频资料（时间长短可自行调整）。说明革命潜伏的危机，为革命失败埋下伏笔。
4、关于高潮，主要指中华民国南京临时政府的成立，特别是《临时约法》的颁布。通过两段材料，让学生掌握论从史出的基本方法。认识这部法律是孙中山为首的资产阶级革命派将西方资产阶级政治学说（特别是美国1787年宪法的核心三民主义）和中国具体国情（设置责任内阁制来限制袁世凯独裁统治）相结合的产物，民主原则在中国第一次以根本大法的形式被肯定下来，是中国政治民主化历程中光辉的里程碑。然而规则的制定必须遵循一个最根本的原则，暴力最强者说了算，而孙中山并没有成为暴力最强者。毛泽东同志枪杆子打天下正说明了此点。
5、关于结果，主要分析袁世凯夺取辛亥革命果实的原因。通过表格的设置使这一历史事件更清晰的让学生感知。
三、对于探究的第二个问题，设置一个讨论题来进行。以小组为单位，选定成或败的论点加以论证，每组派一名代表阐述观点。结合本课所学，教师可提供一些评价辛亥革命的史料，帮助学生探究辛亥革命的成败问题。应明确评价标准，生产力、实践、社会的进步是最主要的衡量尺度。引导学生选取哪些反映的是导致革命失败的原因，哪些是巨大影响，使学生牢固树立“史由证来，论从史出”的意识。
四、关于课后探究的两个问题，第一个，因课本设置辛亥革命后一课是新民主主义革命的崛起“五四运动”，省去了关于北洋政府前期统治的内容，造成知识断层，所以这一探究问题的设置能起到弥补知识残缺的作用。从中外史横切面设置这一问题，学生认识到中西方历史上都出现的（英国斯图亚特王朝复辟和法国波旁王朝复辟）“复辟”是历史发展必然的返潮现象，完全符合历史发展的规律。更可以让学生认识到一切历史现象的根源是经济。经济基础决定上层建筑。
第二个，在纵向上，设置与太平天国运动的比较题。通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳等认知活动，培养学生历史思维和解决问题的能力。
【课堂小结】
在强调辛亥革命历史功绩的基础上，深化孙中山先生的伟大精神，他在辛亥革命后继续反封建，维护共和政体，和共产党合作反侵略、反军阀，去追求民族独立、国家和平统一和振兴。用今年国民党、亲民党、新党等领导人来大陆访问都不约而同地去中山陵拜谒，深切缅怀孙先生，孙中山先生的精神应成为两岸追求统一的纽带，所以有一定的现实意义。
8、 点拨延伸
1、“革命”一词的演变
“革命”一词的古义是变革天命，最早见于《周易》：“天地革而四时成，汤武革命，顺乎天而应乎人。”日本人在德川幕府末期、明治时期借用汉字旧词“革命”意译西方术语“revolution”，后被流亡日本的中国政治家及留学生传回中国。以孙中山为首的革命党人，赋予“革命”以现代意义：“前代为英雄革命，今日为国民革命。所谓国民革命者，一国之人皆有自由、平等、博爱之精神，即皆负革命之责任。”
2、清末新政的实施
经济上，清末新政期间中国的民族资本主义经济有了明显发展。1904年—1910年间，设厂数目与投资总额都大大超过了前代。新设投资万元以上的民族工业，1895—1898年间55家，年均13.75 家；而1904—1910年间，则有276家，年均39.4家。矿业上，1904—1910年间新建矿48家，超过以前任何时期。此外交通运输、商业、金融等都有了明显的发展。农业上由于土地面积的增加，促进了农作物产量的增长；而先进的农业技术和知识的传入，则表明中国农业生产也带有近代的色彩。
政治上，清末政权机构发生了很大变化。这种变化不仅表现在1906年前改总理衙门为外务部，以及设立商务部、练兵处、巡警部、学部等，还表现在1906年11月重新更定官制，新设立或改名称的有：民政部、庶支部、陆军部、法部、农工商部、邮传部、海军部、军咨院、资政院、审计院等。这是清朝政权机构迈入近代时期的开始。
军制上，清政府废武科，裁汰绿营、防勇，大量编新军。1905年，新军统一编成36镇。文教上，结束了科举，出现了办学热潮。据统计，到1909年，全国共建小学堂51678
所，中学堂462所，大学3所。同时，多次选派自费留学，1905—1906年，仅日本留学生就多达8000余人。
3、武昌起义的成功和帝制的终结不是偶然的
武昌起义后，在短短一个月内，全国十几个省区宣布独立，清王朝顷刻瓦解，君主专制制度随之被推翻。从1911年10月武昌起义，到1912年2月清帝退位，在不到4个月的时间里，辛亥革命便取得成功，这不是偶然的。其中两个原因直接导致了这一结局。
一是革命党人的不懈努力。同盟会成立后，革命党人在三民主义的旗帜下，团结奋斗，革命思想广泛传播，革命党人遍步全国。革命形势高涨，所以武昌起义后，全国纷起响应。没有革命党人多年的宣传和斗争，清政府不可能很快垮台。
二是立宪党人的分裂。民主革命的发展也使立宪的呼声越来越高。立宪党人大多是官僚、士绅，在清末新政中，这些人很活跃。如袁世凯也主张立宪，同时在直隶天津推行新政。在新政中各省也成立了咨议局，很多立宪党人在咨议局中任职，也有了身份。但是，1906年，清政府宣布“预备仿行宪政”，不准备实行君主立宪，于是立宪党人掀起三次请愿运动。1911年“皇族内阁”出台，立宪党人的希望全部破灭。由此，他们便与清政府离心离德。这些人在地方很有势力，10月武昌起义爆发后，响应独立的各省区几乎都有立宪党人。
4、《临时约法》的进步意义
《临时约法》共7章56条，直接援用了西方的天赋人权和三权分立学说，集中体现了民主主义革命者的政治理想。《临时约法》用基本法的形式明确规定了“中华民国之主权，属于国民全体”（第2条）。人民享有平等、自由等各项权利，规定了责任内阁制的政治体制，这些都体现了进步的民主精神反映了人的解放和社会解放的历史要求。
《临时约法》是中华民国历史上第一部宪法性文件，它用西方的政治法律术语，将国人数千年闻所未闻的“权利”和“自由”庄严地宣告出来，将历来无处不在、无所不包的国家权力作了分化和限定，使民主共和的理念渐入人心，反映了革命党人用议会民主制来限制袁世凯、维护辛亥革命的正义愿望。同时也代表了大多数革命党人对资产阶级民主共和国的认识水平这些民主原则在中国第一次以根本大法大形式被肯定下来，具有划时代的意义，是中国政治民主化历程中一块光辉的里程碑。
5、梁启超“民智未开”论
梁启超认为人类社会的进化归根到底是民智的进化，各国之间的竞争实际上是智力的竞争，各民族的优劣主要取决于智慧的高低，人与人之间社会地位的差异也是智力高下的一种反映。他认为中国长期的野蛮专制造成了民智不开。因此，中国的社会变革，必须着眼于开民智。他把智慧和权利等同起来，他说：“有一分之智慧，即有一分之权利；有百分之智慧，即有百分之权利；一毫不容假者也。故欲求一国自立，必使一国之人智慧足可治一国之事，然后可。今日之中国，其大患总在民智不开。民智不开，人才不足，则人虽假我之权利，亦不能守也。”据此，梁启超认为中国必须由“据乱世”，经过“升平世”，才能达到“太平世”；封建专制经过君主立宪，才能实现民主共和。根据是中国人民“民智不逮”，“既缺乏自治之习惯”，“又不识团体之公益”，缺乏做“共和国民”的资格，故只能实行“开明专制”。梁启超说：“与其共和，不如君主立宪，又不如开明专制。”倘若实行共和，必然引起下层社会的动乱，结果共和制度无法实行，还会导致君主专制。
6、关于辛亥革命的结局对辛亥革命的结局
传统观点一般认为，这场革命既胜利，又最终失败。言其胜利，主要是鉴于它推翻了清王朝，结束了在中国历史上延续了两千多年的封建帝制，建立了中华民国。言其失败，主要是因为革命胜利果实未能保持和巩固，南京临时政府很快完结，政权最终落于袁世凯等军阀之手，反帝反封建的革命任务并没有完成，中国依然是半殖民地半封建社会。近年来有的学者对这种观点提出异议，认为既胜利又失败的表述似有自相矛盾之嫌，衡量辛亥革命的成败得失，应当主要从革命者所应担负和所能担负的两项基本任务，即推翻清王朝的民族革命和建立民权政治的政治革命所完成的情况去考察：就推翻清王朝而言辛亥革命无疑是胜利了；就建立民主立宪政体来说，尽管不能说辛亥革命取得彻底胜利，但也不能说它的结局就意味着失败。有的论者更明确提出，辛亥革命作为近代中国一次有广泛群众参加的资产阶级革命运动，已经成功地完成了它应该完成的历史使命，取得了巨大的胜利，它有终结，但不是失败。
9、 富有情感的故事
革命党人的献身精神
秋瑾，1905年先后加入光复会和同盟会负责在浙江地区发动会党，组织义军，筹备武装起义。安庆起义失败后，由于坏人告密，清政府获悉秋瑾是同党，又是浙江革命党的首领，于是在1907年7月13日，逮捕秋瑾。面对审讯、严刑，秋瑾大义凛然，拒绝回答一切发问。最后，敌人强迫她在伪造的供词上签字，秋瑾愤然提笔疾书“秋风秋雨愁煞人”七个大字，表现了一片忧国忧民的赤子之心。7月15日凌晨四时，秋瑾在绍兴轩亭口英勇就义，时年33岁。
徐锡麟，1905年加入光复会，负责在安徽方面的起义准备工作。1907年7月6日，徐锡麟在安庆发动起义，刺杀了安徽巡抚恩铭，在与清军的巷战中被捕。面对审讯，他毫无惧色。毓朗令其跪下，他指着毓朗的鼻子骂道：“你还在洋洋得意，若慢走一步，即被我杀死。” 毓朗心惊胆战，几乎跌倒。冯煦问：“抚台是你恩师，一向待你不薄，你何能如此无心肝？” 徐锡麟义正词严驳道：“彼待我诚厚，然私惠也；我之刺彼，乃天下之公愤也。” 毓朗凶相毕露，说道：“你知罪吗？明天就要剖你的心肝了。” 徐锡麟闻言大笑道：“恩铭既死，我目的已达，区区心肝，何屑顾及？……你们杀我好了，将我心剖了，两手两足断了，全身碎了，不要冤杀学生，是我逼他们去的。革命党人本多，在安庆实我一人。”最后奋笔疾书：“为排满事，蓄志十几年，多方筹划，为我汉人复仇。”1907年7月7日凌晨，徐锡麟于安庆东辕门外被残酷杀害，临刑神色自若，曰：“功名富贵，非所快意，今日得此，死且不憾矣。”
林觉民，1907年东渡日本留学，参加同盟会。1911年春，参加黄兴、赵声为筹备广州起义而组织的“敢死队”，1911年4月27日下午，在广州起义中，他奋勇杀敌，身中数弹，力尽被捕。讯供时，他坐在低上侃侃而谈，综论世界大势，畅谈革命宗旨。“群贼洗耳恭听，为之心折，就下令解去镣铐，让座堂上，乞为写供。”林觉民纵笔一挥，写了洋洋数千言的“自供状”。之后，又在大堂上发表演说，当讲到祖国的悲惨处境时，捶胸顿足，不忍复生。林觉民最终被处以死刑，临刑之时，仍然俯仰自如，旁若无人。
10、 提高教学效率的方法与做法
关于孙中山领导的资产阶级民主革命，老教材设置为《中国近代现代史》（上册）“第三章 资产阶级民主革命和清朝的覆亡”，共四节（其中“第一节 资产阶级民主革命的兴起”为阅读课），用3—4个课时。新课程将这一内容设置为1个课时，势必造成教学时间紧张。针对这一问题，对教材重、难点内容如何设置尤为重要。初中历史教材上出现的相关内容高中课堂上尽量少花时间。资产阶级革命思想的传播（代表人物及其著作），革命团体的成立（特别是同盟会），中华民国成立的情况（包括《中华民国临时约法》的简要内容），武昌起义的经过和袁世凯窃取革命果实的过程这些内容是初中历史教学内容 。清末“新政”和各地的武装起义是初中的弹性课，不做统一要求，但初中教材上出现了。把教学重点放在革命爆发的原因分析，20世纪初民主革命思想成为进步思想的原因分析，《中华民国临时约法》中体现的“三权分立”思想的分析，辛亥革命的意义和局限性的分析等新内容上。为更好地利用时间，本课最好使用多媒体课件。对于课件中出现的视频资料可根据实际情况调节播放长短。
十一、如何处理好教材前后内容衔接
因新课程采用的专题式教学，学生势必在历史顺序发展的脉络上把握不清，教师注意引导学生明确教材前后内容的衔接很必要。对此，分析辛亥革命爆发的原因时，为使学生明确这是社会矛盾激化的结果，可联系“第二单元 列强武装侵略与中国人民的反抗”中“第1课 从鸦片战争到八国联军侵华”的最后一目内容“八国联军侵华与《辛丑条约》”，可由学生回顾“《辛丑条约》的签定对中国造成怎样的影响？”引入。《辛丑条约》签定标志清政府彻底成为帝国主义统治中国、镇压人民的工具。中国完全陷入半殖民地半封建社会的境地。阶级矛盾、民族矛盾汇流。中国社会的最主要矛盾演化为中国人民同帝国主义支持的清政府的矛盾。中国各阶层民众展开反清斗争。中国资产阶级革命党人坚定了革命信念。
十二、教学后记
欧美资产阶级代议制的确立与发展已学完，民主共和制学生都应有深刻印象。本课讲中国如何建立民主共和国，在基本概念上如果学生仍有偏差，即分不清专制制度与民主共和制度的根本差异，那就应及时总结。教学总结应把握重点，从专题的连续性角度，总结专题教学的经验。
十三、知识与能力巩固
（一）选择题
1、20世纪初，中国资产阶级民主革命兴起的历史背景和社会条件是 （ ）
1 两大矛盾趋于汇流 ② 民族矛盾地位下降
③ 资产阶级革命知识分子队伍壮大 ④ 民族资本主义经济发展
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④
1、
2、
3、
4、
5、 2、近代以来，首次响亮提出“振兴中华”的是 （ ）
A．洪秀全 B．毛泽东 C．孙中山 D．周恩来
3、孙中山所说的“政治革命的根本”指 （ ）
A．驱除鞑虏 B．恢复中华 C．创立民国 D．平均地权
4、在20世纪初出现的资产阶级革命组织中，孙中山领导的中国同盟会是第一个资产阶级政党，
6、
这是因为它 （ ）
A．成立时间最早
B．实现了所有革命团体的大联合
C．使资产阶级民主革命进入了一个新阶段
D．有明确的纲领、公认的领袖和全国性的组织系统
5、《中华民国临时约法》规定 （ ）
① 实行三权分立的政治体制 ② 内阁总理由国民直接选出
③ 中华民国实行总统责任制 ④ 参议院有弹劾总统的权利
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
6、按照民国纪年，1937年是民国 （ ）
A．25年 B．26年 C．27年 D．28年
7、江泽民同志在一次讲话中指出，辛亥革命在中国开始了比较完全意义上的反帝反封建的民族民主革命。这主要是指它 （ ）
① 有了较明确的革命纲领 ② 有统一的全国政党领导
③ 选择了正确的斗争道路 ④ 有了广大人民群众的广泛支持
A．①②③④ B．①②④ C．①③④ D．①②③
8、有人评价辛亥革命的作用：“过去专制主义是正统，神圣不可侵犯……现在民主主义成了正统，同样取得了神圣不可侵犯的地位，侵犯了这种神圣……为人民所抛弃是没有疑问的。”这表明辛亥革命最大的历史功绩在于 （ ）
A．打开了中国社会进步的闸门
B．颁布了《中华民国临时约法》
C．迫使清帝退位
D．建立了完善的民主制度
（二）材料解析题
9、阅读下列材料
材料一：君主神圣尊严不可侵犯。法律虽经议院议决而未奉诏令批准颁布者，不能见诸施行。用人之权操于君上，而大臣辅弼之，议院不得干涉。 ——引自《钦定宪法大纲》
材料二：“中华民国之主权，属于国民全体”；“中华民国人民一律平等，无种族、阶级、
宗教之区别”。 ——引自《中华民国临时约法》
材料三：“中华民国之立法权，以参议院行之。”“临时大总统、副总统由参议院选举之”，“临时大总统代表临时政府，总揽政务，公布法律。”“参议院议决事件，由临时大总统公布施行。”“法官独立审判，不受上级官厅之干涉。” ——引自《中华民国临时约法》
材料四：“参议员对于临时大总统，认为有谋叛行为时，得以总员五分之四以上出席出席员四分之三以上可决弹劾之。” ——引自《中华民国临时约法》
请回答：
（1） 材料一中的《钦定宪法大纲》是在什么形势下颁布的？其实质是什么？
（2） 材料二体现了《临时约法》的什么思想？其进步意义是什么？
（3） 材料三体现了什么思想？它有什么进步意义？
（4） 材料四说明了什么？其意义何在？
（5） 综合材料二、三、四，与材料一相比，《临时约法》的颁布具有什么历史意义？
参考答案：1、C 2、C 3、C 4、D 5、D 6、B 7、D 8、A
9、（1）出台：20世纪初，清政府实行“新政”，宣布“预备立宪”，企图遏制蓬勃发展的革命形势，《钦定宪法大纲》即在此形势下颁布的。实质：维护封建君主专制。（2）思想：“主权在民”、“人民一律平等”。意义：否定君主专制，否定清朝满洲贵族及各族贵族的封建特权。（3）思想：建立“三权分立”的政治体制。意义：从根本上否定了两千年来的君主专制政体。（4）说明参议院有权弹劾总统。意义：为今后弹劾可能出现的背叛民主共和的独裁者提供了法律依据。（5）意义：《临时约法》具有资产阶级共和国宪法的性质，体现了资产阶级民主主义的要求与《钦定宪法大纲》相比，是历史的巨大进步。
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