语文园地八
回顾一下本单元学过的四篇故事，想一想我们是如何进行故事复述的？
自主阅读“交流平台”，看看每段话分别写了与复述故事有关的哪方面内容，分别又介绍了哪些有用的方法。
通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把课文内容讲出来。
复述故事的特点：
不是背诵文章，而是用自己的话把课文内容讲出来。
我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。
复述故事的方法：
表格、示意图
以后，我也要用这些方法复述故事。
学以致用
联系单元学习看看各自都在哪篇故事中运用过第二段话中提到的方法？
表格复述：
《慢性子裁缝和急性子顾客》
示意图复述：
《漏》
用这些方法进行故事复述都有什么作用？
按照一定的方法进行故事复述，也就能按照顺序进行复述，重要情节也不会遗漏。
咳嗽
ké sòu
ǒu tù
呕吐
láo dāo
唠叨
嘀咕
dí
谚语
yàn
谣言
yáo
告诫
jiè
辩论
biàn
咳嗽 呕吐 唠叨 嘀咕
谚语 谣言 告诫 辩论
ké sòu
ǒu tù
láo dāo
dí
yàn
jiè
yáo
biàn
第一组词语中的每个字都有“ロ”部
第二组大部分都有“讠”部
意思与嘴有关
意思与说话言语有关
谚语：在民间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。
谣言：指没有事实根据的消息。
告诫：警告劝诫
说一说自己还知道哪些类似的词语
河流
说话
呼唤
顾客跳起来：“这么慢啊！”
顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”
噌的一下子
演一演
心急
急性子顾客
椰子扑通一声掉进水里。
拟声词
把拟声词放在具体的语境中运用，可以使描写更加准确，语言更加生动。
大黑狗 一声从身边跑过去。
太阳 地从东边升起来。
呼啦
慢腾腾
◎慢性子裁缝和急性子顾客
◎胖驴和瘦马
◎大个子兔子和小个子狼
◎大方的魔法师和小气的巫婆
词句段运用
说说下面故事题目有趣在哪里。
◎（ ）狐狸和（ ）猎人
◎（ ）虫子和（ ）鸡
◎（ ）兔子和（ ）狼
◎（ ）警察和（ ）小偷
词句段运用
说说自己收集的有趣的故事题目。
试着在人物前面加上一个词语，让题目更有趣。
聪明
笨
王老师（微笑着面向张铭）：赵健这个同学真不错，你看，这地拖得多干净。
张铭：是的，王老师，他的确能干的。
（王老师说完走了，正巧赵健走过来）
赵健：唉，张铭，刚才是王老师吗？
张铭：是啊，正巧，王老师还说起你呢。
赵健：王老师说起我？
张铭：对啊，王老师夸你真不错，把地拖得这么干净。
（赵健开心地笑了）
剧本
王老师微笑着对张铭说：“赵健这个同学真不错，你看，这地拖得多干净。”
词句段运用
如果我们把王老师说话的情景写下来，会怎么写？
王老师夸你真不错，把地拖得这么干净。
张铭是怎么把王老师的话说给赵健听的？和刚才的句子一样吗？
“转述”就是用自己的话转述别人直接说的话，意思不变；但往往听话的人会变化。
裁缝说：“我和别的裁缝不一样，
我是个性子很慢的裁缝啊。”
裁缝说，他和别的裁缝不一样，
他是个性子很慢的裁缝。
词句段运用
读读下面两句话，看看有什么不同。
裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子很慢的裁缝啊。”
裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子很慢的裁缝。
词句段运用
读读下面两句话，看看有什么不同。
裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”
老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”
词句段运用
“转述”游戏：
裁缝又补充一句，说他指的是明年冬天。
老婆婆说，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏。
大林寺：在庐山大林峰，相传为晋代僧人昙诜所建，为我国佛教胜地之一。
芳菲：盛开的花，亦可泛指花，花草艳盛的阳春景色。
尽：指花凋谢了。
始：才；刚刚。
长恨：常常惋惜。
觅：寻找。
不知：岂料、想不到。
【译文】
教学课题 语文园地
教学目标 1．掌握复述故事的方法，培养热爱阅读故事的兴趣，并能较准确地进行故 事复述。 2．借助偏旁理解字词的意思，能够利用同义字组成词语并积累。 3．能够体会句子中加点部分表现的情景，进行句子仿写，提升运用语言文 字的能力。 4．体会文题高度概括故事内容的特点，初步培养巧妙拟写文题的能力。 5．掌握转述句的表达形式，能够在练习过程中不断进行认知内化。 6．通读古诗《大林寺桃花》，感知诗中的有趣自然现象，进一步形成古诗文 化积累。
重点难点 重点：掌握复述故事的方法，提升复述故事的能力。 难点：掌握转述句的表达形式，能够准确进行句子转换练习
教学准备 师：多媒体课件
课时安排 2课时
教 学 过 程 教 学 过 程 第一课时 一、谈话激趣，引入学习 1．师：好的故事需要跟大家一起进行阅读分享。同学们，你们都读过哪些有趣的故事？会经常把它们分享给自己身边的同学、朋友吗？ 2．学生简单交流，教师适时引入：其实，分享故事并不是简单地把故事背给别人听，而是有一定的方法技巧的。好的分享，会让听者兴趣盎然，但相反，再好的故事也提不起他人的倾听兴趣。 二、教学“交流平台” 1．质疑探究：那么，到底如何更好地将自己读过的故事复述给别人听呢？同学们，认真回顾一下本单元学过的四篇故事，想一想老师都是如何教你们进行故事复述的。 2．学生认真回顾并进行交流（按照提纲、用自己的话…） 请同学们自主阅读“交流平台”，看看每段话分别写了与复述故事有关的哪方面内容，分别又介绍了哪些有用的方法。 3．同学们，第一段话是介绍复述故事的特点是什么？（不同于背诵课文，而是用自己的话进行叙述），引导他们从第二段话中明确复述故事的几种方法，第三段话提醒我们在今后的学习过程中要学会学以致用。 4．再读第二段话中提到的几种复述故事的方法，联系单元学习看看各自都在哪篇故事中运用过。 （1）学生认真回顾，教师提醒他们思考：在学习时自己是如何复述这些故事的？ （2）指名交流（运用“表格”复述《慢性子裁缝和急性子顾客》、运用“示意图”的方式复述故事《漏》……）， 用这些方法进行故事复述都有什么作用？（更容易记住故事的内容…）是的，按照一定的方法进行故事复述，也就能按照顺序进行复述，重要情节也不会遗漏。 三、教学“识字加油站” 1．引导学生认真朗读“识字加油站”中的“咳嗽、呕吐”等8个词语，让他们借助拼音读准字音。 2．指名朗读词语，教师适时指导：“吐”是多音字，在“呕吐”一词中读第四声，“谚”也读第四声。小组开火车再读词语，再次针对易读错的字词进行范读强调指导。 3．请你认真观察这8个词语，你有什么发现？ 预设：生：我发现第一组词语中的每个字都有“ロ”部，第二组大部分都有“讠”部。 师：除了字偏旁特点外，还有其他什么发现呢？ 生：这些词语的意思跟它们各自的偏旁部首有紧密关联，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有关系，“辩论”也跟说话言语有关系。 师：看来，汉字偏旁不仅跟字的意思有关系，还跟词语的意思密切关联呢，真有趣。 引导学生借助偏旁再次尝试理解词语所表示的意思，适时补充第二组中的“谚语”（在民间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理）、“谣言”（指没有事实根据的消息）、“告诫”（警告劝诫）的意思。 指导学生齐读词语，说一说自己还知道哪些类似的词语（呼唤、河流、说话……），教师肯定学生的补充认知。 四、课堂小结 这节课的学习，我们不仅系统了解了关于复述故事的几种方法也积累了一些有趣的词语，可以说收获是比较丰富的。下节课希望大家能够再接再厉，争取学到更多的知识。 第二课时 一、复习回顾，引入学习 1．指名说说上节课自己都学到了哪些知识，重点引导他们简要说说对复述故事的特点、几种方法的认知。 2．引入：这节课我们继续学习“语文园地”，里面还有好多有趣的知识宝等着我们去发掘呢。孩子们，准备好了吗？ 二、教学“词句段运用 1．教学第一部分内容。 （1）出示句子顾客跳起来：“这么慢啊！” 同学们这句话出自我们的哪篇课文？我们一起打开书去课文中找到原句吧！课件补充出示顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊” 请你比较两个句子的异同，（课件以着重号聚焦“噌的一下子”），你们来说一说加点部分表现的情景，请同学们分别表演一下这两句话。你看通过你自己的动作我们发现第二句更能体现顾客的急不可耐。我们可以知道这是一个（急性子顾客）你看通过这个细节描写我们能够很好地体会人物情感、心理。 （2）引导学生自主朗读第二句话“椰子扑通一声掉进水里”并想一想加点部分所表现的情形（使用拟声词“扑通”形象地写出了椰子掉进水里的声音）。 （3）指导学生感情朗读这两个句子，注意强调加点部分的朗读重音，想象其现的情景。 （4）引导学生试着写句子，注意照样子用上表现动态、声音等修饰语（大黑狗呼啦一声从身边跑过去；太阳慢腾腾地从东边升起来……） 2．教学第二部分内容。 （1）激趣：常听人说“题目是文章的眼睛”，你们是怎么理解这句话的呢？ 生：能够让人产生阅读文章的强烈欲望…… 师：那么在你们看来，好的文题都具有哪些特点呢？ 生：我觉得好的文题应该是比较简洁的。 师：是的，太长的题目给人啰嗦之感。 生：好的文题应该让人感觉很有趣，只有这样，我们才想继续阅读文章的内容。 师：就像我们认识人一样，在没接触以前，首先感兴趣的可能会是这个人的名字，然后才能产生想了解的欲望。 生：还有，我觉得好的文题还应是故事内容的高度概括，让人一下子就能根据文题猜出故事的大致内容。 师：确实，文章的题目是内容的浓缩和提炼，必须对文章内容有所提示才行。 （3）引导学生认真品读四个文题，看看这些题目是否有趣，并说说理由。（课件出示） （4）学生交流自己认为最有趣的文题，同时说说有趣在什么地方，引导学生从四个文题中感受故事主角的特点，并借助比较想象，体会故事内容基本上都是重点围绕这些特点展开想象的。 （5）引导学生再想一想自己还知道哪些有趣的故事题目，注意说清楚“有趣”之所在。课件出示 3．教学第三部分内容 师：同学们，老师这里有一份剧本，我要来找三个小演员将它表演出来，谁要来试一试？ 出示课件: 表演：转述。 王老师（微笑着面向张铭）：赵健这个同学真不错，你看，这地得拖多干净。 张铭：是的，王老师，他的确挺能干的。 （王老师说完走了，正巧赵健走过来） 起健：张铭，刚才是王老师吗？ 张铭：是啊，正巧，王老师还说起你呢。 赵健：王老师说起我？ 张铭：对，王老师夸你真不错，把地拖得这么干净。 （张健开心地笑了） 2．认识较述。 （1）讨论：如果我们把王老师说话的情景写下来，会怎么写？ 结合讨论出示： 王老师微笑着对张铭说：“赵健这个同学真不错，你看，这地拖得多干净。” （2）讨论：张铭是怎么把王老师的话说给赵健的？和刚才的句子一样吗？ 结合讨论出示： 王老师夸你真不错，把地拖得这么干净。 请同学们对比，发现个句子的异同。师解说，认识“转述”就是用自己的话转述别人直接说的话，意思不变。 （3）比较书上的两句话： 裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。” 裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。 请同学们认真地读一读这两句话看看它们有什么相同和不同点。（发现异同） 要点：人称变了，由“我”变成了“他”；标点变了，冒号变逗号，去掉双引号；语气词“啊”不用了，去掉了。 像第二句这样用另外一个人的语气来表述裁缝说话内容的方式叫做“转述句”，同时引导他们注意抓住“说”后面用冒号和引号的形式叫“直接引用句”，而转述句则需要将说后面的标点符号改成逗号，引号里面的“我”要改成第三人称（他、她）。 3.尝试转述 游戏：三个同学一排，左边的同学先对中间的同学说话，然后转过身去；中间的同学转向右边的同学，右边的同学问左边的同学刚刚说什么，中间的同学进行转述。三个人轮流承 担同的角色任务，体验转述。 自主练习转述下列句子，交流评议。 裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。” 老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！” 要点：引导学生关注三点变化，读一读，检查意思是否一致。 这两句话可以这样转述 裁缝又补充一句，说他指的是明年冬天。 老婆婆说，管他狼哩，管他虎里，她什么都不怕，就怕漏。 三、教学“日积月累” 1．质疑：孩子们，你们知道桃花一般都在什么时间开放吗？（三月）可是，有的地方却不然，不信你们看。 2．课件出示《大林寺桃花》并播放朗读录音，引导学生边听边感受诗歌的朗读节奏，同时想一想自己都听懂了什么。 3．（课件出示）指名学生简要说说自己对诗歌的感知，教师提醒他们（“大林寺”位于庐山，是庐山“三大名奇”之一），同时引导他们理解词语“芳菲尽”（百花凋零）、“始”（オ刚刚）、“无觅处”（无处可寻）等的意思，并引导他们简单感知诗歌的大意。 4．指导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读准诗句的节奏，课件出示：人间四月／芳菲尽，山寺桃花／始盛开。长恨春归／无觅处，不知转入／此中来。同时想象自己在朗读诗歌的过程中，脑海中都出现了怎样的画面？又体会到了诗人白居易怎样的情感？ 5．质疑探究：为什么大林寺桃花开放的时间比山下迟很多？引导学生明确：山高温度低，节令也略迟，所以桃花开放的时间更退一些。同时从中体会诗人善于观察、思考、感悟的品质特点。 6．指名朗读诗歌，同时说说自己想象的画面及体会到的情感（大林寺桃花正在盛开，诗人因为看到了此处桃花开得比山下退所以感到很惊讶），教师适时进行朗读指导，注意读出美好的画面感以及诗人的惊讶之情。 7．诗歌诵读比赛：指名学生进行诗歌诵通读，其他同学认真倾听，并说说谁读得更有感情，节奏感、韵味感也更强。教师适时予以评价并感情朗读强调指导。 8．学生齐读诗歌，并试着进行背通。 四、课堂小结 孩子们，其实，不论是生活还是学习，我们都要努力做一个有心人。只有这样，我们才能发现藏在生活和书本中的有趣知识，也才能真正进行语文知识的有效积累。
课后反思
