课件19张PPT。生物核心素养在高考试题中的体现箴言中学高三生物备课组2019-4-26解读：理解生物学概念，解释相关事件。 1.生命观念2.理性思维解读：运用科学思维方法，所学知识观点，探讨阐释生命现象及规律，解决实际问题。3.科学探究解读：重视实验探究能力的培养，与教材探究实验中步骤高度一致，如假说演绎法在实验探究中的应用。4.社会责任解读：重视形成正确的世界观、人生观和价值观的养成，利用所学知识和方法解决实际问题的能力，是社会主义核心价值观的重要体现。2019-4-261.生命观念-结构与功能观例1【2018年课标1卷的第1题】
生物膜的结构与功能存在密切的联系。下列有关叙述错误的是
A．叶绿体的类囊体膜上存在催化ATP合成的酶
B．溶酶体膜破裂后释放出的酶会造成细胞结构的破坏
C．细胞的核膜是双层膜结构，核孔是物质进出细胞核的通道
D．线粒体DNA位于线粒体外膜上，编码参与呼吸作用的酶例2：（2013年高考大纲卷第31题）某研究小组测得在适宜条件下某植物叶片遮光前吸收CO2的速率和遮光（完全黑暗）后释放CO2的速率。吸收或释放CO2的速率随时间变化趋势的示意图如下（吸收或释放CO2的速率是指单位面积叶片在单位时间内吸收或释放CO2的量）。回答下列问题：（１）在光照条件下，图形A+B+C的面积表示该植物在一定时间内单位面积叶片光合作用 ，其中图形B的面积表示 ， 从图形C可推测该植物存在另一个 途径。 2019-4-26例3【2018年课标1卷的第3题】
下列有关植物根系吸收利用营养物质元素的叙述，错误的是
A．在酸性土壤中，小麦可吸收利用土壤中N2和NO3-
B．农田适时松土有利于农作物根细胞对矿质元素的吸收
C．土壤微生物降解植物秸秆产生的无机离子可被根系吸收
D．给玉米施肥过多，会因根系水分外流引起“烧苗”现象
【2018年课标1卷的第29题（3）】
太阳能进入生态系统的主要过程是______，分解者通过____来获得生命活动所需的能量。2.生命观念-物质与能量观例4【2018年课标1卷的第29题】
（1）大自然中，猎物可通过快速奔跑来逃脱被捕食，而捕食者则通过更快的奔跑来获得捕食猎物的机会，猎物和捕食者的每一点进步都会促进对方发生改变，这种现象在生态学上称为______________。
（2）根据生态学家斯坦利的“收割理论”，食性广捕食者的存在有利于增加物种多样性，在这个过程中，捕食者使物种多样性增加的方式是__________。
3.生命观念-稳态与平衡观2019-4-264.理性思维 - 比较例5 2016年全国1卷31题
病毒甲通过呼吸道感染动物乙后,可引起乙的B淋巴细胞破裂、T淋巴细胞功能丧失,导致其患肿瘤病,患病动物更易被其他病原体感染。给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。回答下列问题:
(1)感染病毒甲后,患病的乙更易被其他病原体感染的原因是 。?
?
(3)免疫细胞行使免疫功能时,会涉及胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式,这两种方式的共同点有________。?2019-4-26例6【2018年课标1卷的第29题】
甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。
（2）甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是____，判断的依据是___。事实：种植密度过大，植株接受的光照强度减弱
转换：光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大
甲曲线斜率大于乙
甲植物对光照强度更为敏感
结论：导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大5.理性思维 - 模型与建模例7【2016年课标卷Ⅲ第29题】为了探究某地夏日晴天中午时气温和相对湿度对A品种小麦光合作用的影响,某研究小组将生长状态一致的A品种小麦植株分为5组,1组在田间生长作为对照组,另4组在人工气候室中生长作为实验组,并保持其光照和CO2浓度等条件与对照组相同。于中午12:30测定各组叶片的光合速率,各组实验处理及结果如表所示:(1)根据本实验结果,可以推测中午时对小麦光合速率影响较大的
环境因素是 ,其依据是 ; 6.理性思维 – 归纳与概括2019-4-26例8 2015课标1卷第32题
假设某果蝇种群中雌雄个体数目相等，且对于A和a这对等位基因来说只有Aa一种基因型。回答下列问题：
（2）若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中只有Aa和aa两种基因型，且比例为2︰1，则对该结果最合理的解释是______。7.理性思维 - 批判性思维8.科学探究 例9 2019考纲解读：
整体结构维持稳定、局部微调。
1试题考查方向仍体现生物核心素养
2.命题的重点仍在主干知识
3.实验题目的考查仍是夺分热点
4.变动涉及选修一生物技术与实践部分，
具体变动为“一变化一增加” 。例10 2018年第37题
将马铃薯去皮切块，加水煮沸一定时间，过滤得到马铃薯浸出液。在马铃薯浸出液中加入一定量蔗糖和琼脂，用水定容后灭菌，得到M培养基。
（3）若在M培养基中用淀粉取代蔗糖，接种土壤滤液并培养，平板上长出菌落后可通过加入显色剂筛选出能产淀粉酶的微生物。加入的显色剂是____________，该方法能筛选出产淀粉酶微生物的原理是_____________。
（4）甲、乙两位同学用稀释涂布平板法测定某一土壤样品中微生物的数量，在同一稀释倍数下得到以下结果：
甲同学涂布了3个平板，统计的偏落数分别是110、140和149，取平均值133；
乙同学涂布了3个平板，统计的菌落数分别是27、169和176，取平均值124。
有人认为这两位同学的结果中，乙同学的结果可信度低，其原因是____________。例11 为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠活动状况为观察指标设计实验。某同学的实验方案如下：
1）将正常的小鼠随机分成A、B两组，观察并记录其活动状况
2）A组小鼠注射适量的胰岛素溶液，B组小鼠注射等量的生理盐水。一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力活动减少、甚至昏迷等低血糖症状，B组小鼠活动状况无变化。
3）A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠注射等量的葡萄糖溶液。一段时间后A组小鼠低血糖症状缓解，B组活动状况无变化。
该实验方案可以说明胰岛素具有降低血糖的作用。请回答：
1)该实验原理是 。
2)分析小鼠注射胰岛素溶液后出现低血糖症状的原因： 。
3)胰岛素在血糖平衡调节中的作用是 。2018年高考试题答卷分析
一、阅读理解获取信息能力和文字
表达能力仍需加强
二、对主干知识的深化理解和综合运用有待提高
三、遗传学分析问题需要重点攻克
四、对选修知识的理解记忆和表达还需完善
关于2019年高考试题命题方向预测
一、倾向于考查免疫调节及细胞癌变
二、重视对表达能力的考查（文字/图/图解）
三、不要忽视种群/群落/生态类知识
四、关注遗传分析和实验设计的细节问题
五、注重考查新情境下综合分析问题的能力
六、考查对教材内容的理解运用是一种趋势
【例12】（海南卷）30[生物—选修1：生物技术实践]（15分）已知泡菜中亚硝酸盐含量与泡制时间有关。为了测定不同泡制天数泡菜中亚硝酸盐的含量，某同学设计了一个实验，实验材料、试剂及用具包括：刻度移液管、比色管、不同浓度的亚硝酸钠标准溶液、亚硝酸盐的显色剂、不同泡制天数的泡菜滤液等。回答相关问题：⑴请完善下列实验步骤。①标准管的制备：用 不同浓度亚硝酸钠标准溶液 和显色剂制成颜色深浅不同的系列标准管。②样品管的制备：用刻度移液管分别吸取一定量的 不同泡制天数的泡菜滤液 ，加到不同的比色管中，然后在各个比色管中加入等量的显色剂进行显色，得到样品管。③将每个 样品管 ? 分别与系列标准管进行比较，找出与样品管颜色深浅 一致 的标准管，该管中亚硝酸钠含量即代表样品管中的亚硝酸盐含量，记录各样品管亚硝酸盐的含量。
⑵右图表示的是泡菜中 亚硝酸盐含量 趋势。
⑶泡菜制作过程中产酸的细菌主要是 乳酸菌（填“醋酸杆菌”或“乳酸菌”）。祝同学们高考大捷！感谢您的聆听！
敬请批评指正课件35张PPT。高三生物备考工作汇报益阳市箴言中学（一）高三老师要注意的事项一个高三状态处理好三种关系一个高三状态心无旁骛：“一颗红心，两手准备”一心想着高三工作 ，一手狠抓教学，一手研究高考。
一丝不苟 ：牢记“学生不是你的试验品”，不允许自己在教学上出现任何失误。
精益求精：认真反思自己每天的教学，是否有遗漏的知识点，换一种教法效果是否会更好等等，及时发现不足，及时弥补。
处理好三种关系一个高三状态1、讲与练的关系。讲的目的是让学生掌握知识和方法；练的目的是让学生提高解题速度、准确度和熟练度。不得相互替代，更不能相互干扰。自习课只练不讲。
2、详与略的关系。知识有重点和非重点之分，讲解时就相应的有详略之别。重点知识、主干知识重点讲解；基本知识可以安排学生自学或一带而过。
3、做与思的关系。既要埋头拉车，更要抬头看路，作为高三教师，要不断反思、不断纠偏，方向一定不要偏离高考。完成五项任务处理好三种关系一个高三状态1、教学程序完整：课堂程序完整，步步为营。
2、习题归类：熟练掌握各类典型题目。
3、练习系统化：答题规范化、提高速度。
4、考试规范化：做好考后分析，老师对试题逐题分析得与失，指导学生从知识、思维、能力、态度等方面分析出错原因。
5、构建知识体系：这是教学逐渐渗透的过程，有时做一道题，用不同的方法也可以把很多知识连贯起来，形成知识体系和网络。
做好八项常规处理好三种关系一个高三状态1、提高课堂效率。
2、注重备课细节。
3、丰富自己的上课引导语。
4、命题老师注意习题针对性，改编题目需要让其他老师做。
5、培养学生自习考试化。
6、教学设计个性化。
7、作业批改记录精细化。
8、考试总结数据化。
??（二）2019考纲解读 2019考纲解读：
整体结构维持稳定、局部微调。
1试题考查方向仍体现生物核心素养 2019考纲解读：
整体结构维持稳定、局部微调。
1试题考查方向仍体现生物核心素养
2.命题的重点仍在主干知识
3.实验题目的考查仍是夺分热点
4.变动涉及选修一生物技术与实践部分，具体变动为“一变化一增加” 。2019-4-26解读：理解生物学概念，解释相关事件。 1.生命观念2.理性思维解读：运用科学思维方法，所学知识观点，探讨阐释生命现象及规律，解决实际问题。3.科学探究解读：重视学生实验探究能力的培养，与教材探究实验中步骤高度一致，如假说演绎法在实验探究中的应用。4.社会责任解读：重视学生正确的世界观、人生观和价值观的养成，利用所学知识和方法解决实际问题的能力，是社会主义核心价值观的重要体现。2019-4-261.生命观念-结构与功能观【2018年课标1卷的第1题】
生物膜的结构与功能存在密切的联系。下列有关叙述错误的是
A．叶绿体的类囊体膜上存在催化ATP合成的酶
B．溶酶体膜破裂后释放出的酶会造成细胞结构的破坏
C．细胞的核膜是双层膜结构，核孔是物质进出细胞核的通道
D．线粒体DNA位于线粒体外膜上，编码参与呼吸作用的酶生物核心素养在高考试题中的体现围绕生物膜的结构与功能进行设计，考查生物膜结构在维持生命活动中的作用，以学科主干知识为基础，加强对知识的综合理解，渗透结构与功能相适应的生物学观念，引导学生注重对主干知识内容的理解，加强知识内容间的综合。2019-4-26【2018年课标1卷的第3题】
下列有关植物根系吸收利用营养物质元素的叙述，错误的是
A．在酸性土壤中，小麦可吸收利用土壤中N2和NO3-
B．农田适时松土有利于农作物根细胞对矿质元素的吸收
C．土壤微生物降解植物秸秆产生的无机离子可被根系吸收
D．给玉米施肥过多，会因根系水分外流引起“烧苗”现象
【2018年课标1卷的第29题（3）】
太阳能进入生态系统的主要过程是______，分解者通过____来获得生命活动所需的能量。2.生命观念-物质与能量观【2018年课标1卷的第29题】
（1）大自然中，猎物可通过快速奔跑来逃脱被捕食，而捕食者则通过更快的奔跑来获得捕食猎物的机会，猎物和捕食者的每一点进步都会促进对方发生改变，这种现象在生态学上称为______________。
（2）根据生态学家斯坦利的“收割理论”，食性广捕食者的存在有利于增加物种多样性，在这个过程中，捕食者使物种多样性增加的方式是__________。
3.生命观念-稳态与平衡观2019-4-264.理性思维 - 比较2016年全国1卷31题
病毒甲通过呼吸道感染动物乙后,可引起乙的B淋巴细胞破裂、T淋巴细胞功能丧失,导致其患肿瘤病,患病动物更易被其他病原体感染。给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。回答下列问题:
(1)感染病毒甲后,患病的乙更易被其他病原体感染的原因是 。?
?
(3)免疫细胞行使免疫功能时,会涉及胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式,这两种方式的共同点有________。?2019-4-26【2018年课标1卷的第29题】
甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。
（2）甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是____，判断的依据是___。事实：种植密度过大，植株接受的光照强度减弱
转换：光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大
甲曲线斜率大于乙
甲植物对光照强度更为敏感
结论：导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大5.理性思维 - 模型与建模【2016年课标卷Ⅲ第29题】为了探究某地夏日晴天中午时气温和相对湿度对A品种小麦光合作用的影响,某研究小组将生长状态一致的A品种小麦植株分为5组,1组在田间生长作为对照组,另4组在人工气候室中生长作为实验组,并保持其光照和CO2浓度等条件与对照组相同。于中午12:30测定各组叶片的光合速率,各组实验处理及结果如表所示:(1)根据本实验结果,可以推测中午时对小麦光合速率影响较大的
环境因素是 ,其依据是 ;【归纳与概括】 6.理性思维 – 归纳与概括2019-4-262015课标1卷第32题
假设某果蝇种群中雌雄个体数目相等，且对于A和a这对等位基因来说只有Aa一种基因型。回答下列问题：
（2）若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中只有Aa和aa两种基因型，且比例为2︰1，则对该结果最合理的解释是______。7.理性思维 - 批判性思维8.科学探究 （三）一体四层四翼高考评价体系为什么考——立德树人、服务选拔、导向教学
考什么——
（1）必备知识：基础知识、基本技能、原理、规律等。
（2）关键能力：理解、信息、逻辑、表达等。
（3）学科素养：科学探究、理性思维、生命观念、社 会责任。
怎么考——
（1）基础性：基础知识、基本能力。
（2）综合性：多角度观察、思考、分析问题。
（3）应用性：学以致用，理论联系实际，解决问题。
（4）创新性：创新性思维方式。处理好三者间的关系 教材是依据课程标准来编写的，课标上要求的，教材必须体现；考试大纲小于课程标准的范围，内容上做了减法；考试说明又是对考试大纲的进一步细化，对试卷结构的使用和使用的题型具体说明，内容上进一步做了减法。 关于高考命题 （四）考纲是命题的根本依据； 教材是蓝本，是解题的依据。对于高三生物教学的指导建议：
尊重课标，紧扣考纲，
掌握说明，运用教材。1.命题过程：
命题-选题-组题-反押题-测试和微调-印刷
2.命题原则：
① 一切以教材和考纲为准；
②尽量不出怪题、偏题；
③要体现选拔性和区分度；
④考纲的内容要覆盖、交叉、有侧重。误区1：教师对复习课的定位不准、认识不足
对策：改变固有观念、更新认识。
误区2：复习方式单一，深陷题海战术
对策：让老师走进题海，学生方能走出题海；丰富复习课的授课方式，使之更具吸引力，提高课堂效率。
误区3：重知识复习，轻能力培养
对策：将知识系统化、网络化，在讲授知识的同时有意识向提升能力转化。
误区4：教师不能准确自我定位，替学生做得 太多
对策：教师的职责在于，一是讲解，二是调 动学生积极参与教学活动。
误区5：复习进度一刀切，不能有效进行分层教学
对策：对学生经常检测，根据检测结果进行筛选，做出有针对性的教学调整。
误区6：满堂灌、一言堂
对策：讲解有所侧重，对于基础知识，可安排学生自学；重点内容重点讲解；给学生留出一定的时间去讨论、消化和整理。
（五）2019年生物高考考试大纲的重大变化 选修一的考试内容对于人教版教材内容而言由原来的只考三个专题8个实验，变成了五个专题12个实验。新增加的专题和课题是：
专题四 酶的应用与研究
课题1 果胶酶在果汁生产中的作用
课题2 探讨加酶洗衣粉的洗涤效果
课题3 酵母细胞的固定化
专题五 DNA和蛋白质技术
课题3 血红蛋白的提取和分离 必修一、必修二、必修三及选修三在2016年颁布新的考试大纲和考试说明时进行过一次大的调整后基本维持不变。
这次的调整扩大了选修1的考试范围，增大了选修1的考试难度，有利于学生掌握一些重要的生物技术，提高了考查科学探究的生物学核心素养水平，有利于生物教师获取相应的技术知识，提高相应的实验技能和教学技能。 高三生物复习整体设计规划
一轮复习：2018.8.1-2019.3.27
按照课本章节分模块进行，配合章节微专题
二轮复习：2019.3.27-2019.4.30
知识专题+能力专题+特色专题，
配合理综训练
三轮复习：2019.5.1-2019.6.1
理综生物的集中训练，时间分配、做题速度、正确率；配合易错题型专练。 （七）关于2019年高考试题命题方向预测
一、倾向于考查免疫调节及细胞癌变
二、重视对表达能力的考查（文字/图/图解）
三、不要忽视种群/群落/生态类知识
四、关注遗传分析和实验设计的细节问题
五、注重考查新情境下综合分析问题的能力
六、考查对教材内容的理解运用是一种趋势
高考备考永远在路上 ……感谢您的聆听！
敬请批评指正
