苏教版八下生物 22.2人的性状和遗传 说课课件（26张PPT）
文档属性
| 名称 | 苏教版八下生物 22.2人的性状和遗传 说课课件（26张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 708.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-04-27 06:53:49 | ||
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文档简介
课件26张PPT。《人的性状和遗传》说课稿苏教版 义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级（下册）第8单元第二十二章第二节二、说教学方法 三、说学法
四、说教学过程 一、说教材说课流程一、说教材 (一）教材地位和作用
从教材的编排来看，这一节在第二十二章起着承上启下的地位。一方面，本节是对第一节教学内容的深入和具体化，另一方面本节的内容是整个遗传学知识的基础和入门，因此本节课的知识学得是否扎实，对本章乃至高中阶段遗传学知识的学习都至关重要（二）教学目标 根据素质教育的要求和新课改的精神，确定教学目标如下：
1、知识与技能：
举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2、过程与方法：
（1）通过观察，比较自己和其他同学遗传性状的异同，提高观察能力。
（2）通过分析图片资料、案例分析，参与情境活动以及教师指导下的进一步分析，使学生自己提高分析，推理，归纳等科学思维能力，希望学生能自己归纳出什么是性状。
3、情感态度和价值观：
了解生物科技的发展状况，体会生物科学的魅力，增加民族自豪感，同时通过“寻找自己身上常见的遗传性状”活动，体会到每个人都是于众不同的，树立正确的自我价值观。（三）教学重难点： 依据初二新课程标准和教学大纲要求，我确定了本节的教学重点和难点：
（1）性状、相对性状的概念。
（2）基因控制性状。
（3）显性基因和隐性基因。
（4）遗传图解的绘制和分析
二、说教学方法 1、说学情 八年级学生在以往的生活实践中，对“人的性状和遗传”这方面的知识有一定的感性认识。但是并没有一个理性的认识。因此在教学过程中，我密切联系学生的生活实际，让他们能够用所学解决实际问题，进一步激发他们的学习兴趣。2、说教法
(1)提问法 （2）多媒体展示法
（3）案例分析法 （4）讲授法等
三、说学法
倡导自主学习、合作学习、探究学习，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
学法依据：我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从“要我学”转向“我要学”，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。
四、说教学过程： 教学过程设计（1）创设情境，激发学生的学习兴趣（约3分钟）
（2）观察，交流理解什么是性状
（3）共同揭开性状遗传的奥秘
（4）练习题
（5）小结与板书设计 （一）创设情境，激发学生的学习兴趣
引入课堂：我上课前先举例说出一些学生常见 现象。如：身高、皮肤、眼睛、耳朵、拇指
设计意图：以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣，同时让学生带着问题进入下一活动
这些特征被称为什么呢？这些特征跟我们的父母又有什么联系呢?
(二) 观察，交流理解什么是性状 案例分析：千里寻亲（展示课件）
让学生充当志愿者根据妇女A和妇女B以及小丽的一些外貌特征，去帮助小丽找到她的亲生母亲，并回答为什么要根据小丽的特征去寻找她的母亲？
你能猜出他们的关系吗？孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。
设计意图：让学生对遗传性状有一个直观的认识 讨论一：有耳垂无耳垂卷舌不能卷舌 单眼皮双眼皮兔的白毛与黑毛除了人具有相对性状，在动植物身上也普遍存在番茄的红果与黄果（三）共同揭开性状遗传的奥秘 讨论二：
同学们对性状和相对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的许多性状会在我们身上出现？那么父母究竟把什么东西传给了后代，才使子女象父母呢？
子女的基因生殖细胞
父母的基因例如：一对决定单、双眼皮的基因(用Ａ、ａ表示）
设计意图：让学生认识到初中阶段的基因对的出现方式只有这三种，要不有些同学可能会想复杂了
双
眼
皮单
眼
皮ＡＡＡaaa无耳垂母亲父亲有耳垂ＤｄｄｄｄｄｄＤＤｄｄ亲代基因型 子代基因型 dd 母×DdDdd 父 Dddd子代表现型有耳垂 无耳垂亲代生殖细胞基因无耳垂母亲父亲有耳垂他们的后
代会是什么
性状呢？思考 板书设计及知识小结：
第三节 人的性状和遗传
一、生物的性状
1 形态 2结构 3 生理特征 4 行为方式
二、相对性状
一种生物同一种性状的不同表现类型
三、基因控制性状
成对出现。如：AA Aa aa
↓ ↓
显性性状 隐性性状
四、说教学过程 一、说教材说课流程一、说教材 (一）教材地位和作用
从教材的编排来看，这一节在第二十二章起着承上启下的地位。一方面，本节是对第一节教学内容的深入和具体化，另一方面本节的内容是整个遗传学知识的基础和入门，因此本节课的知识学得是否扎实，对本章乃至高中阶段遗传学知识的学习都至关重要（二）教学目标 根据素质教育的要求和新课改的精神，确定教学目标如下：
1、知识与技能：
举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2、过程与方法：
（1）通过观察，比较自己和其他同学遗传性状的异同，提高观察能力。
（2）通过分析图片资料、案例分析，参与情境活动以及教师指导下的进一步分析，使学生自己提高分析，推理，归纳等科学思维能力，希望学生能自己归纳出什么是性状。
3、情感态度和价值观：
了解生物科技的发展状况，体会生物科学的魅力，增加民族自豪感，同时通过“寻找自己身上常见的遗传性状”活动，体会到每个人都是于众不同的，树立正确的自我价值观。（三）教学重难点： 依据初二新课程标准和教学大纲要求，我确定了本节的教学重点和难点：
（1）性状、相对性状的概念。
（2）基因控制性状。
（3）显性基因和隐性基因。
（4）遗传图解的绘制和分析
二、说教学方法 1、说学情 八年级学生在以往的生活实践中，对“人的性状和遗传”这方面的知识有一定的感性认识。但是并没有一个理性的认识。因此在教学过程中，我密切联系学生的生活实际，让他们能够用所学解决实际问题，进一步激发他们的学习兴趣。2、说教法
(1)提问法 （2）多媒体展示法
（3）案例分析法 （4）讲授法等
三、说学法
倡导自主学习、合作学习、探究学习，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
学法依据：我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从“要我学”转向“我要学”，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。
四、说教学过程： 教学过程设计（1）创设情境，激发学生的学习兴趣（约3分钟）
（2）观察，交流理解什么是性状
（3）共同揭开性状遗传的奥秘
（4）练习题
（5）小结与板书设计 （一）创设情境，激发学生的学习兴趣
引入课堂：我上课前先举例说出一些学生常见 现象。如：身高、皮肤、眼睛、耳朵、拇指
设计意图：以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣，同时让学生带着问题进入下一活动
这些特征被称为什么呢？这些特征跟我们的父母又有什么联系呢?
(二) 观察，交流理解什么是性状 案例分析：千里寻亲（展示课件）
让学生充当志愿者根据妇女A和妇女B以及小丽的一些外貌特征，去帮助小丽找到她的亲生母亲，并回答为什么要根据小丽的特征去寻找她的母亲？
你能猜出他们的关系吗？孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。
设计意图：让学生对遗传性状有一个直观的认识 讨论一：有耳垂无耳垂卷舌不能卷舌 单眼皮双眼皮兔的白毛与黑毛除了人具有相对性状，在动植物身上也普遍存在番茄的红果与黄果（三）共同揭开性状遗传的奥秘 讨论二：
同学们对性状和相对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的许多性状会在我们身上出现？那么父母究竟把什么东西传给了后代，才使子女象父母呢？
子女的基因生殖细胞
父母的基因例如：一对决定单、双眼皮的基因(用Ａ、ａ表示）
设计意图：让学生认识到初中阶段的基因对的出现方式只有这三种，要不有些同学可能会想复杂了
双
眼
皮单
眼
皮ＡＡＡaaa无耳垂母亲父亲有耳垂ＤｄｄｄｄｄｄＤＤｄｄ亲代基因型 子代基因型 dd 母×DdDdd 父 Dddd子代表现型有耳垂 无耳垂亲代生殖细胞基因无耳垂母亲父亲有耳垂他们的后
代会是什么
性状呢？思考 板书设计及知识小结：
第三节 人的性状和遗传
一、生物的性状
1 形态 2结构 3 生理特征 4 行为方式
二、相对性状
一种生物同一种性状的不同表现类型
三、基因控制性状
成对出现。如：AA Aa aa
↓ ↓
显性性状 隐性性状