6.马戏团里的小丑 教学设计 (2)
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文档简介
6.马戏团里的小丑 教学设计
1新设计
冀美第四册《马戏团里的小丑》是造型.表现领域的课程,因此,在教学过程中鼓励学生体会小丑“丑化自己,快乐别人”的内心世界,根据学生人数分组,每组5—6人;教学课件、表演道具;装扮小丑的装饰材料。在认真观察的基础上,运用丰富的想象,寻找与尝试不同的材料,探索各种造型方法,大胆创造小丑新形象。
2教学目标
1.鼓励学生尝试运用不同表现方法,较生动地表现小丑表演时的情景。
2.培养学生认真观察的习惯和大胆表现的能力。
3.通过对小丑“丑化自己、快乐别人”的表演方式的了解,激发学生热爱生活并乐于体验生活的美好情趣。
4、大胆探究,了解小丑形象在生活中的运用。
3学情分析
小丑是杂技艺术表演中的一个重要组成部分,每当节目将观众带入极度紧张或高度兴奋的状态时,小丑演员就以他的诙谐、夸张的滑稽表演使演出的气氛变得轻松活跃。低年级学生对装扮奇特、动作夸张的小丑表演特别喜欢,冀美第四册《马戏团里的小丑》是造型.表现领域的课程,因此,在教学过程中鼓励学生体会小丑“丑化自己,快乐别人”的内心世界,在认真观察的基础上,运用丰富的想象,寻找与尝试不同的材料,探索各种造型方法,大胆创造小丑新形象。
4重点难点
教学重点:了解小丑的装扮特点和表演风格。
教学难点:尝试用不同材料,创造小丑新形象。
5教学过程
活动1【导入】马戏团里的小丑
激发兴趣、导入课题
师:“爱美之心人皆有之。”同学们,要是把你们漂亮的小脸蛋儿变成一个“万花筒”你们乐意吗?
生:不乐意
师:可是有一种职业就是通过“丑化自己”,并通过滑稽的表演,让大家都喜欢他,并为他着迷,你们知道这是什么职业吗?
生:是小丑演员。
师:你们喜欢小丑表演吗?
生:喜欢。
师:今天我们就来了解——《马戏团里的小丑》(揭题,板书)
★设计意图:通过两个简单问题,让学生初步了解小丑表演具有 “丑化自己,快乐别人” 的特点。
自主探究、尝试体验
1、主动探究,发现特点:
师:课前老师布置了搜集了小丑的相关资料的任务,谁搜集到了?
●生:小丑——是马戏团或戏剧中作滑稽表演的人。
●生:小丑的作用——马戏表演中离不开小丑,小丑是能够为大家带来快乐、放松心情的。
●生展示并介绍:老师,我找到一张小丑图片,我喜欢他的一双大头鞋和彩色的头发以及滑稽夸张的面部化妆。(实物投影展示)
师:这位同学向大家展示的这张图片非常好,这种扮相的小丑在北美洲非常流行,小丑演员的装扮有其独特之处,大家再仔细观察,你还发现了什么细节? (生自由回答)
●生展示并介绍:我找到的小丑是中国的小丑,他两眼之间有一块白,很滑稽,个子很矮。(实物投影)
师:这位同学找到的是中国戏剧中的丑角,他的扮相叫半瓦片脸,中国戏剧中的丑角有文丑、武丑的区别。图中这个京剧人物穿着官袍,头戴花翎,是文丑形象。
●生展示并介绍:这个小丑和我家扑克牌上的大、小王一样,我喜欢和爸爸、妈妈玩扑克牌,所以我喜欢这个小丑。
师:扑克JOKER小丑的是流行于丹麦和德国小丑的典型扮相,你们看是不是和我们玩的扑克牌中的大、小王一样?这位同学不仅找到了小丑形象,还独具慧眼发现了这张小丑形象在生活中的运用,他太棒了,我们用掌声来奖励他!
●师总:同学们收集的资料很丰富,通过对课前知识的汇报,我们可以总结出小丑的共同特点,就是:夸张、滑稽(板书)。
2、观看视频,了解表演:
师:老师也搜集了有关小丑的资料,但跟你们的不一样,是一段小丑表演,想看吗?
播放《小丑表演》视频
师:表演精彩吗?送给他们热烈的掌声吧?他们在表什么节目呢?
生:杂耍扔球。
师:除了扔球表演,你还看过小丑的其他表演吗?
生:走钢丝、独轮车……
师:同学们知道的真多,那你们想不想自己亲自扮演小丑呢?
生:想
师:下面我们就按小组自己装扮小丑。
3.小组合作:扮演小丑
师:请各组的小丑明星到台上来,请依次送上你们的节目!
(学生依次表演节目或幽默动作)
★设计意图:通过课前学生查找资料,让学生自主探究,初步了解小丑的相关知识;课上集体汇报,启发学生大胆观察,通过观察发现小丑形象的共性特征:夸张、滑稽;观看视频、装扮小丑是学生喜爱的学习方式,通过装扮小丑、竞技表演完成对小丑特点的熟悉和体验,从而进入学习课题,为后面的造型创作做好准备。
自主造型,把握主题
1、提出要求、鼓励创新
师:观看了同学们的表演,你们心中是不是也有了自己的小丑形象?下面就请同学们根据创作要求将你们心目中的小丑形象表现出来:
多媒体出示:
●大胆想象,用不同材料或方式表现心目中的小丑形象。
●再现出小丑表演时的情景。
2、学生作画、有效指导
教师有针对性地辅导:
●关注造型:手、脚的动作让小丑的动感更强、更夸张;
●关注细节:小丑的五官设计、表情、服装令小丑更滑稽。
●关注作品材料:鼓励学生使用不同材料创作小丑形象。
★设计意图:在学生已基本有创作思路的时候,指导学生关注造型、细节、及表现材料,让学生感受到关注点不同,带来的形象变化也不同,特别是不同材料的使用,表现了学生与众不同的造型能力及求新求异的创作欲望。
3、作品展示、情感提升
●优秀作品讲评:分析作品中小丑的表现方法、形象特点、色彩搭配及情景设计等问题。
●集中展示:请学生将作品粘到黑板或摆放到讲台上,学生自由讲评。
★设计意图:此环节是通过教师讲评与学生互评两种评价过程,让学生感受到欣赏的视角不同,作品带来的感觉也不一样,通过师生的分析与欣赏达到提高学生造型意识和能力的目的。
四、引领延伸、扩展视野
通过图片欣赏,让学生了解小丑形象在生活中的运用,引导学生关注作品外的世界。
★设计意图:美术教学不是仅为了让孩子创作一件作品,而是让学生感受到作品的传达及表现者的观念意识,在此基础上,进一步开阔学生的创作视野,引导学生关注生活、关注社会环境。
1新设计
冀美第四册《马戏团里的小丑》是造型.表现领域的课程,因此,在教学过程中鼓励学生体会小丑“丑化自己,快乐别人”的内心世界,根据学生人数分组,每组5—6人;教学课件、表演道具;装扮小丑的装饰材料。在认真观察的基础上,运用丰富的想象,寻找与尝试不同的材料,探索各种造型方法,大胆创造小丑新形象。
2教学目标
1.鼓励学生尝试运用不同表现方法,较生动地表现小丑表演时的情景。
2.培养学生认真观察的习惯和大胆表现的能力。
3.通过对小丑“丑化自己、快乐别人”的表演方式的了解,激发学生热爱生活并乐于体验生活的美好情趣。
4、大胆探究,了解小丑形象在生活中的运用。
3学情分析
小丑是杂技艺术表演中的一个重要组成部分,每当节目将观众带入极度紧张或高度兴奋的状态时,小丑演员就以他的诙谐、夸张的滑稽表演使演出的气氛变得轻松活跃。低年级学生对装扮奇特、动作夸张的小丑表演特别喜欢,冀美第四册《马戏团里的小丑》是造型.表现领域的课程,因此,在教学过程中鼓励学生体会小丑“丑化自己,快乐别人”的内心世界,在认真观察的基础上,运用丰富的想象,寻找与尝试不同的材料,探索各种造型方法,大胆创造小丑新形象。
4重点难点
教学重点:了解小丑的装扮特点和表演风格。
教学难点:尝试用不同材料,创造小丑新形象。
5教学过程
活动1【导入】马戏团里的小丑
激发兴趣、导入课题
师:“爱美之心人皆有之。”同学们,要是把你们漂亮的小脸蛋儿变成一个“万花筒”你们乐意吗?
生:不乐意
师:可是有一种职业就是通过“丑化自己”,并通过滑稽的表演,让大家都喜欢他,并为他着迷,你们知道这是什么职业吗?
生:是小丑演员。
师:你们喜欢小丑表演吗?
生:喜欢。
师:今天我们就来了解——《马戏团里的小丑》(揭题,板书)
★设计意图:通过两个简单问题,让学生初步了解小丑表演具有 “丑化自己,快乐别人” 的特点。
自主探究、尝试体验
1、主动探究,发现特点:
师:课前老师布置了搜集了小丑的相关资料的任务,谁搜集到了?
●生:小丑——是马戏团或戏剧中作滑稽表演的人。
●生:小丑的作用——马戏表演中离不开小丑,小丑是能够为大家带来快乐、放松心情的。
●生展示并介绍:老师,我找到一张小丑图片,我喜欢他的一双大头鞋和彩色的头发以及滑稽夸张的面部化妆。(实物投影展示)
师:这位同学向大家展示的这张图片非常好,这种扮相的小丑在北美洲非常流行,小丑演员的装扮有其独特之处,大家再仔细观察,你还发现了什么细节? (生自由回答)
●生展示并介绍:我找到的小丑是中国的小丑,他两眼之间有一块白,很滑稽,个子很矮。(实物投影)
师:这位同学找到的是中国戏剧中的丑角,他的扮相叫半瓦片脸,中国戏剧中的丑角有文丑、武丑的区别。图中这个京剧人物穿着官袍,头戴花翎,是文丑形象。
●生展示并介绍:这个小丑和我家扑克牌上的大、小王一样,我喜欢和爸爸、妈妈玩扑克牌,所以我喜欢这个小丑。
师:扑克JOKER小丑的是流行于丹麦和德国小丑的典型扮相,你们看是不是和我们玩的扑克牌中的大、小王一样?这位同学不仅找到了小丑形象,还独具慧眼发现了这张小丑形象在生活中的运用,他太棒了,我们用掌声来奖励他!
●师总:同学们收集的资料很丰富,通过对课前知识的汇报,我们可以总结出小丑的共同特点,就是:夸张、滑稽(板书)。
2、观看视频,了解表演:
师:老师也搜集了有关小丑的资料,但跟你们的不一样,是一段小丑表演,想看吗?
播放《小丑表演》视频
师:表演精彩吗?送给他们热烈的掌声吧?他们在表什么节目呢?
生:杂耍扔球。
师:除了扔球表演,你还看过小丑的其他表演吗?
生:走钢丝、独轮车……
师:同学们知道的真多,那你们想不想自己亲自扮演小丑呢?
生:想
师:下面我们就按小组自己装扮小丑。
3.小组合作:扮演小丑
师:请各组的小丑明星到台上来,请依次送上你们的节目!
(学生依次表演节目或幽默动作)
★设计意图:通过课前学生查找资料,让学生自主探究,初步了解小丑的相关知识;课上集体汇报,启发学生大胆观察,通过观察发现小丑形象的共性特征:夸张、滑稽;观看视频、装扮小丑是学生喜爱的学习方式,通过装扮小丑、竞技表演完成对小丑特点的熟悉和体验,从而进入学习课题,为后面的造型创作做好准备。
自主造型,把握主题
1、提出要求、鼓励创新
师:观看了同学们的表演,你们心中是不是也有了自己的小丑形象?下面就请同学们根据创作要求将你们心目中的小丑形象表现出来:
多媒体出示:
●大胆想象,用不同材料或方式表现心目中的小丑形象。
●再现出小丑表演时的情景。
2、学生作画、有效指导
教师有针对性地辅导:
●关注造型:手、脚的动作让小丑的动感更强、更夸张;
●关注细节:小丑的五官设计、表情、服装令小丑更滑稽。
●关注作品材料:鼓励学生使用不同材料创作小丑形象。
★设计意图:在学生已基本有创作思路的时候,指导学生关注造型、细节、及表现材料,让学生感受到关注点不同,带来的形象变化也不同,特别是不同材料的使用,表现了学生与众不同的造型能力及求新求异的创作欲望。
3、作品展示、情感提升
●优秀作品讲评:分析作品中小丑的表现方法、形象特点、色彩搭配及情景设计等问题。
●集中展示:请学生将作品粘到黑板或摆放到讲台上,学生自由讲评。
★设计意图:此环节是通过教师讲评与学生互评两种评价过程,让学生感受到欣赏的视角不同,作品带来的感觉也不一样,通过师生的分析与欣赏达到提高学生造型意识和能力的目的。
四、引领延伸、扩展视野
通过图片欣赏,让学生了解小丑形象在生活中的运用,引导学生关注作品外的世界。
★设计意图:美术教学不是仅为了让孩子创作一件作品,而是让学生感受到作品的传达及表现者的观念意识,在此基础上,进一步开阔学生的创作视野,引导学生关注生活、关注社会环境。