五年级下册语文 课件-课文 1《神鸟》 (共35张PPT)

课件35张PPT。 我国是一个有着五十六个民族的大家庭。在这个大家庭
中游许许多多动人的民间传说，今天让我们走进蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。神鸟1.课题“神鸟”中的“神”字是什么意思？

2.默读课文，神鸟神奇表现在哪儿呢？为什么称它为“神鸟”？
阅读思考有超人的能力。多音字：可 汗
闷闷不乐
看 车
更 夫
蒙 古 族（kè ）
（mèn）
（kān ）
（gēng）
（méng）（ kě ）
（mēn ）
（kàn）
（gèng）
（mēng ）可 怜
闷头不语
看 见
更 多
蒙头转向检查预习情况 伶俐 盗贼 口 干 舌 燥 包袱 清澈 唉 声 叹 气 婉 转 搭救 傍 晚líng lìdào zéikǒu gān shé zàobāo fuqīng chè āi shēng tàn qìwán zhuǎndā jiùbàng wǎn读准字音、认准字形婉碗贼诫燥躁唉挨澈撤伶冷辨别形近字组词（婉谢）（洗碗）（烦躁）（干燥）（清澈）（撤走）（抓贼）（告诫）（唉声叹气）（挨打）（伶俐）（寒冷）理解词语。
（找出句子读一读，再解释）
　　伶俐：
婉转：
寒暄：
吩咐：
粗枝大叶：从前……有一只聪明伶俐、会说话的小鸟。那神鸟呢，哪儿也不去……婉转地啼叫。“狗忠实地按照主人的吩咐……更夫那样。他们寒暄了一阵，车主说……去请个车匠。唉！多粗枝大叶呀！小结： 在理解词语意思时要注意把词语放在具体的语言环境中去理解，不要就词解词。有的 词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包”，而在“我们要放下包袱，轻装前进”这句话中指思想负担，“包袱”又指相声快书等曲艺中的笑料。2.课文讲述了几个故事？试加以概述。 三个：猎人错杀忠实的狗、尽职的猫被农
妇错杀、阿尔拜错杀善良的乌鸦的事 1、快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？
从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。
许多国家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但
都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，
都被它用讲故事的方法逃脱了。3、有感情地朗读你喜欢的故事。4、回顾全文，思考文章采用了什么样的
结构方式来讲述故事。提示：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神
鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。这篇文
章采用了大故事套小故事的结构来讲述故
事，使得故事情节完整，并且内容更加丰
富，能激发读者的阅读兴趣。文章可分为几部分？（小组合作探究）分为三部分：
第一部分（1—3）：从前，有一只聪明伶
俐、会说话的神鸟。许多国家的国王、大
臣、富翁都想得到它，但都没有成功。
第二部分（4—16）：依尔特戈尔可汗决心
要把神鸟捉住，但三次捉到神鸟，都被它以
讲故事的方法逃脱了。
第三部分（17）：可汗放弃捉神鸟。
课堂作业用“既……也……”“既……又……”填入括号里。
　　①、这棵老槐树（ ）高大（ ）粗壮。
　　②、要完成这项任务（ ）要有周密的计划，（ ）要有切实的措施。
　　③、这个机器人（ ）可以招待客人，（ ）可以和人谈话。
④、这个文具盒（ ）便宜（ ） 实用 小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受？有什么想法？请在下节课和同学们交流。神鸟 上节课我们分析了文章的结构、
故事情节，并在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？∵这篇课文主要讲述了一件什么事呢？巩固回忆： 讲述的是：从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？ 在课文中画出相关的句子。
学习1—3自然段 （2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，全班读一读。 从“谁也没抓到”和哪儿也不去，就站
在一棵……婉转的啼叫“” 2、讨论：
学习5—16自然段 1、学生快速默读，复述文中神鸟讲的三个故事。 神鸟是怎样一次又一次逃脱的？为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
学习5—16自然段 神鸟是怎样一次又一次逃脱的？为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ 抓住要点：
（1）有约定。神鸟老老实实让可汗捉住，又约定“既……也……”，依尔特戈尔可汗违反了神鸟与他的约定，
指名朗读，并试用此关联词造句。 1、“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？2、“既……也”和“既……又”有什么不同？ 答：表示两种情况同样、并行，例如：既不许唉声叹气，也不许闷头不语答： 两者的作用一样，表示两种情况兼而有之，但使用时有所区别：“既……也”表示两种情况同样、并行，例如：既不许唉声叹气，也不许闷头不语
“既……又”表示两种情况并列，例如：这只神鸟既聪明又伶俐。
学习5—16自然段 神鸟是怎样一次又一次逃脱的？为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ 抓住要点：
（1）有约定。神鸟老老实实让可汗捉住，又约定“既……也……”，依尔特戈尔可汗违反了神鸟与他的约定，
（2）讲的故事中狗、猫、乌鸦的遭遇都令人惋惜与同情。
（3）可汗被打动，叹了气。（富有同情心，很善良。
（4）神鸟逃脱。

学习5—16自然段 除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的想法？文章表达了人们怎样的心愿？
学习5—16自然段 1、谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜，以及对猫、狗、乌鸦的看法。猎人（守信、不贪别人的钱财。）——杀——狗（忠实）：错。
农妇——打死——猫（轰苍蝇、赶蚊子、追赶老鼠、咬死老鼠。）错
阿尔拜——打死——乌鸦（打翻毒水、找到泉水。）错
学习5—16自然段 2、这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀？明理：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良。
学习5—16自然段 3、文章表达了人们怎样的心愿？（1）表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
（2）表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人的品质的赞美之情。
（3）表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？
学习课文第17自然段 　 （1）、和“我非把他捉回来不可”这句完全不同
　（2）、可汗也富有同情心。神鸟很聪明，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声的。所以知道自己没有办法捉它回家。
　　1.这篇课文表达了作者怎样的情感？
思考:①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
②对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人
的品质的赞美之情。
③对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。2.是怎样表达的？
总分结构。先总写神鸟聪明伶俐，然后用事实写它真的聪明。课文告诉我们一个什么道理，课文的结构是什么。明理：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良，要做一个善良的人。结合全文说说神鸟聪明在哪里？1、人们捉不到它；
2、捉到后与人们的约定；
3、用惨遭错杀的的故事打动人心，使人违反背约定；
4、知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。 读了这个故事后，你学到了什么
写作方法？ 神鸟以其聪明伶俐，使得可汗不得不打消捉她的念头。这是贯穿全文的大故事，而神鸟讲的三个小故事却是课文真正表达的情感。这种表达方式是我们应该学习和借鉴的。1.默读课文，想一想：神鸟是怎样一次一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？
2.除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？
你对他们有什么样的看法？文章表达了人们怎样的心愿？ 跟同学交流交流。
3.读句子，体会带点词语的作用。再用“既……也……”写一句话
您带着我走的时候，既不准唉声叹气,也不许闷头不语。 课后练习答：（1）、神鸟三次被捉，给依尔特戈尔可汗讲了三个故事，这三个故事中的忠实的狗、尽职的猫、勇于救人的乌鸦，它们是那么善良，却死得那么冤枉，它们惨遭错杀的故事使人深感惋惜与同情，凡是听了这个故事的人怎能不为它们可怜的命运而叹息呢？依尔特戈尔可汗听了故事后，同样深深被打动了，三次不由自主地发出叹息，因而违反了神鸟与他的约定，这样神鸟便一次一次地轻而易举地从依尔特戈尔可汗那里逃脱了。（2）、除了神鸟，文章还写了猎人、妇女、阿尔拜、依尔特戈尔可汗四个人物，有猎狗、猫、乌鸦三种动物。其中猎人、妇女、阿尔拜都是善良的人，故事中的他们错杀了忠实猎狗、尽职猫、勇于救人的乌鸦，伤害了忠良，但他们不是本质上的坏人，而是好人犯错误；而依尔特戈尔可汗也是善良的。至于文中的三个动物猎狗是忠实的，猫是尽职的，乌鸦是用于救人的。文章表达了人们要知道处理事情要经过仔细调查，弄清事情的真相，否则会伤害无辜，伤害忠良。（3）、（既……也……，表示两种情况同样并行。属于递进关系的关联词。）
练习区别“既……也…….”和“既…….又…….”的用法。1）、要完成这项任务既要有周密的计划，也要有切实的措施。
2）、这个机器人既可以招待客人，又可以和人谈话。
1、《神鸟》中说，很多人都想得到神鸟，可是谁也没有捉到。请发挥想象：神鸟和那些前来捉它的人之间可能还发生了哪些故事？仿照课文大故事中有小故事的写法，自由编写故事，看谁编得有意思。拓展延伸2、课后搜集阅读中国古代四大民间故事《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》，将故事讲给老师和同学听。