第22课 文学的繁荣 教案

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第22课　文学的繁荣
整体设计
本节概述
按照历史发展的顺序，本课从两个阶段即19世纪和20世纪向学生介绍了世界近现代文学方面的主要成就。本课分三目内容进行了讲述。第一目“浪漫主义文学”，概述了18世纪末到19世纪最初30年盛行的浪漫主义文学的特点，介绍和评价了法国浪漫主义文学大师雨果、英国诗人雪莱和德意志诗人海涅以及他们的代表作品。第二目“现实主义文学”，概述了始于19世纪30年代的现实主义文学的特点，介绍和评价了法国现实主义文学大师巴尔扎克、俄国现实主义文学大师列夫·托尔斯泰和他们的代表作品。第三目“20世纪的世界文学”，概述了20世纪的西方现代主义文学特点、社会根源，20世纪的苏联文学和亚非拉美的文学成就。这些成就一方面极大地丰富了人类文化宝库，成为优秀的人类文化遗产；另一方面也反映了这些文学家关心、关注现实社会问题的社会责任感。
思路设计
●教学重点
浪漫主义文学、现实主义文学与20世纪世界文学的主要特点；雨果、巴尔扎克、列夫·托尔斯泰和他们的代表作。
●教学难点
浪漫主义文学、现实主义文学与20世纪世界文学的盛行与当时社会历史条件的关系。
●教具准备
（1）准备多媒体设备（电脑、液晶投影仪、视频展示台）及网络设备。
（2）制作多媒体课件。
●课时安排
1课时
●教学方法
课前可按照浪漫主义、现实主义、现代主义和亚非拉美文学把全体学生分为四组，收集其代表人物的相关资料，学生可以充分发挥自己的想象，将自己置身于当时的历史背景中来体会当时文学艺术家们创作的心境，从而加深对历史和文学艺术作品的理解。
三维目标
知识与能力
（1）掌握浪漫主义、现实主义文学著名作家及其代表作，20世纪的世界文学的主要成就。
（2）分析现代主义文学产生的背景，理解文学作品与社会生活，意识形态与社会存在之间的关系。
过程与方法
（1）利用多媒体手段，为学生提供图片、文字、视频等材料，激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的动力。
（2）探究19世纪以来世界文学主要有哪些成就，并了解它们产生的时代背景和影响。
情感态度与价值观
（1）继承优秀的人类文化遗产，为国家、社会与人类作出自己的贡献。
（2）以人为本，利用本课中的经典文学作品对学生进行人格、情感教育。
教学设计
导入设计
情境导入→
多媒体设备播放：
雪莱《西风颂》配乐朗诵
（网址：http://www.rain./html/youshengduwu/200707/10/110.html）同步显示《西风颂》的中英文对照。
视频导入→
播放根据世界名著改编的电影片断，如《巴黎圣母院》《钢铁是怎样炼成的》等，或者播放著名文学家的图片，如雪莱、巴尔扎克、海明威、泰戈尔等，激发学生学习的兴趣和热情。
（多媒体课件打出课题）
第22课　文学的繁荣
推进新课
（板书）一、浪漫主义文学
问题情境1：什么叫浪漫主义？浪漫主义文学产生的背景、特点分别是什么？请同学们按照课前的分工，分组回答。
自主学习1：
多媒体展示材料：
浪漫主义产生于18世纪末19世纪初。它是欧洲资产阶级革命高潮年代的产物，在政治上反对封建专制，在艺术上与古典主义相对立，属于资本主义上升时期的一种意识形态。
欧洲的浪漫主义思潮，是在人们对启蒙运动“理性王国”的失望，对资产阶级革命中的“自由、平等、博爱”口号的幻灭和对资本主义社会秩序不满的历史条件下产生的。由于作家的阶级立场和政治态度不同，因而浪漫主义形成两大对立的派别：积极浪漫主义和消极浪漫主义。积极浪漫主义作家批判社会的黑暗，矛头针对封建贵族，反对资本主义社会中残存的封建因素，同时对资本主义本身所造成的种种罪恶现象也有所揭露，寄理想于未来，有的作家则赞成空想社会主义。消极浪漫主义者留恋过去，美化中世纪，幻想从古老的封建社会中寻找精神上的安慰和寄托。在教材中介绍的都是积极浪漫主义作家。
自主学习2：1789年爆发了震撼欧洲的法国大革命。这次革命推翻了统治法国1000多年的封建专制制度，开辟了欧洲资本主义发展的新时期，对19世纪的文学进程也产生了巨大影响。法国大革命胜利后确立的资本主义社会秩序，不像启蒙思想家描绘的那样美妙，资产阶级的“自由、平等、博爱”口号也没有实现，因而引起人们的失望和强烈不满，于是反映人们对现实不满、进而追求新的理想的浪漫主义潮流应运而生。
自主学习3：主要特点是：第一，反对崇尚理性，强调歌颂人的本能感情。第二，反对古典主义文学形式主义的束缚，在创作中采用夸张手法，富有幻想和传奇色彩。
过渡：同学们回答得很好，下面我们请相关小组代表介绍浪漫主义文学家的简历及其代表作。
分三个小组分别负责收集雨果、雪莱、海涅的相关资料。
过程评价：刚才三个小组的代表图文并茂地介绍了雨果、雪莱和海涅，下面我们来列表总结一下浪漫主义文学的成就。
多媒体展示材料：
国籍 文学家 代表作
法国 雨果 《巴黎圣母院》《悲惨世界》
英国 雪莱 《解放了的普罗米修斯》
德意志 海涅 《德国，一个冬天的童话》
知识拓展：浪漫主义作家在政治上反对封建制度，批判现实的黑暗，矛头指向封建贵族，反对新生的资本主义社会中残存的封建残余，同时也展示了资本主义社会的残酷现实。这就是浪漫主义文学的影响。
过渡：下面我们按照学习浪漫主义文学的模式，来学习现实主义文学。
（板书）二、现实主义文学
问题情境2：什么叫现实主义？现实主义文学产生的背景、特点分别是什么？请同学们按照课前的分工，分组回答。
自主学习1：
多媒体展示材料：
在西欧，现实主义是从文艺复兴到19世纪这一历史时期形成的一种文艺思潮和创作方法，也是西欧资产阶级登上历史舞台以及确立政治统治时期出现的一种文学现象。一般说来，凡是在形象中能充分表现现实生活的典型特征的，都可叫做现实主义作品。它除了在细节上要求真实外，还要求如实地再现典型环境中的典型人物。在欧洲，现实主义的形成，一般认为是在文艺复兴时期。19世纪的批判现实主义是对历史的继承和现实的创新，成为现实主义成熟的标志。
自主学习2：工业革命在西欧开展以后，资本主义经济迅速发展，资本主义制度所固有的矛盾和弊病逐渐暴露，真实地反映现实生活，揭露批判社会黑暗的现实主义文学逐渐发展为文学的主流。
自主学习3：主要特点是：第一，强调真实具体地描写现实生活，详尽分析人类行为互相冲突的趋势，着力再现典型环境中的典型人物。第二，以长篇小说作为主要形式，使长篇小说的创作空前繁荣。
过渡：同学们回答得很好，下面我们请相关小组代表介绍现实主义文学家的简历及其代表作。
分七个小组分别负责任收集巴尔扎克、狄更斯、普希金、列夫·托尔斯泰、安徒生、易卜生和马克·吐温的相关资料。
过程评价：刚才七个小组的代表图文并茂地介绍了巴尔扎克、狄更斯、普希金、列夫·托尔斯泰、安徒生、易卜生和马克·吐温，下面我们来列表总结一下现实主义文学的成就。
多媒体展示材料：
国籍 文学家 代表作
法国 巴尔扎克 《人间喜剧》
英国 狄更斯 《大卫·科波菲尔》
俄国 普希金 《叶甫盖尼·奥涅金》
列夫·托尔斯泰 《安娜·卡列尼娜》
丹麦 安徒生 《卖火柴的小女孩》
挪威 易卜生 《玩偶之家》
美国 马克·吐温 《竞选州长》
知识拓展：现实主义作家揭露了资本主义社会本质，对资本主义社会及其法律、道德提出了强烈的控诉，同时，深切同情饱受辛酸苦难的劳动人民。这就是现实主义文学的影响。
教师小结：通过学习浪漫主义文学和现实主义文学的作家及其作品，我们不难发现，他们都热爱祖国，热爱人类，都有强烈的正义感，都在用自己的笔来歌颂人类美好的理想和高尚的道德情操，批判黑暗的社会现实和肮脏、邪恶的东西。他们的高尚品德激励我们21世纪的青年学生，为祖国、为人民贡献自己的力量。
过渡：如果说19世纪世界文学的主要流派是浪漫主义文学和现实主义文学，它们都反映了那个特殊年代的社会风貌，那么随着历史车轮驶进20世纪，世界文坛又将发生什么新的变化呢？接下来，我们共同学习20世纪的世界文学。
（板书）三、20世纪的世界文学
问题情境3：20世纪的世界文学产生的背景、特点分别是什么？请同学们按照课前的分工，分组回答。
自主学习1：19世纪末期以来，西方社会科学技术飞速发展，工业化程度不断提高。资本主义文明进入一个新的阶段。然而伴随着这一过程，人类付出了巨大代价。尤其是两次世界大战的烟云，无情地嘲弄了人类的尊严和生存权利。战后频繁的经济危机和“冷战”使西方各国的社会问题层出不穷。人与人、人与社会、人与自然等，均失去和谐存在的必然性；人们面对的是一个动荡不安的社会环境；文明的发展形成与人相对立的状态；以理性主义为基础的西方价值观受到怀疑等。
自主学习2：主要特点是：主观地表达对世界的看法和通过想象表现心理的真实。在艺术手法上，往往没有开头、结尾和情节，只有指示人物活动的粗线条；没有人物或是只有徒具人形的人物，而不厌其烦地写某一固定的物；没有脉络，颠倒跳跃，多角度，多层次；语言无逻辑，或句法残缺，或以声音替代，晦涩难懂。
过渡：同学们回答得很好，下面我们请相关小组代表介绍20世纪的世界文学的代表人物及其代表作。
分六个小组分别负责收集萧伯纳、罗曼·罗兰、海明威、贝克特、高尔基和奥斯特洛夫斯基的相关资料。
过程评价：刚才六个小组的代表图文并茂地介绍了萧伯纳、罗曼·罗兰、海明威、贝克特、高尔基和奥斯特洛夫斯基。
过渡：其实20世纪时，亚洲、非洲、拉丁美洲也涌现出了一批杰出的文学家，下面我们再请几位同学来介绍一下他们的成果。
分四个小组分别负责收集泰戈尔、鲁迅、马尔克斯、索卡因的相关资料。
过程小结：下面我们来列表总结一下20世纪世界文学的成就。
多媒体展示材料：
国籍 文学家 代表作
英国 萧伯纳 《苹果车》
法国 罗曼·罗兰 《约翰·克利斯朵夫》
贝克特 《等待戈多》
美国 海明威 《老人与海》
苏联 高尔基 《母亲》
奥斯特洛夫斯基 《钢铁是怎样炼成的》
印度 泰戈尔 《戈拉》
中国 鲁迅 《呐喊》
哥伦比亚 马尔克斯 《百年孤独》
尼日利亚 索卡因 《路》
课堂小结
今天我们一起学习的这一课，按照时间划分有：19世纪世界文学和20世纪世界文学两个阶段；按照流派划分有：浪漫主义文学、现实主义文学和现代主义文学，还有苏联文学和亚非拉美文学。从这繁荣的发展历程中，我们再一次认识到一个真理：文学艺术是社会存在在人们头脑中的反映，它反映了社会存在，也影响着社会存在的发展。
板书设计
活动设计
探究活动的主题：收集有关19世纪以来的中外文学发展背景的资料，写一篇中外文学对比的短文。
步骤 学生活动 教师指导 目的
1 到图书馆、上网查阅相关书籍 介绍相关书籍 1.让学生更深刻地了解19世纪以来中外历史发展迥异的知识。2.培养学生的动手能力和独立思考能力
2 根据查阅的资料，确定文章主题和内容 解答学生提出的具体问题
3 相互交流活动的感受 对优秀文章进行点评
习题解答
学思之窗
这段名言表现了怎样的人生态度 它对你有什么启发？
解题关键：联系当时的背景。
思路引领：正确理解此段名言，从其含义中谈谈自己的看法。
答案提示：因为生命就像单行道一样，没有什么回头的机会。生命之所以是宝贵的，是因为它是脆弱的，所以活着的人要珍惜。有一句话：当你不再惧怕死亡时，你还会惧怕生活
所以人活着就是最大的快乐。在任何时候，都不要选择死亡，在选择之后，等于放弃了享受生命快乐的权利，同时也给身边的亲人朋友造成永远无法弥补的悲痛。
探究学习总结
一、本课测评
19世纪以来，世界文学领域的主要流派有哪些？它们的主要特征是什么？请各举一位作家及其代表作。
解题关键：19世纪以来的世界文学。
思路引领：浪漫主义文学、现实主义文学两大文学潮流并存。
答案提示：流派：浪漫主义文学。
主要特征：第一，反对崇尚理性，强调歌颂人的本能感情。第二，反对古典主义文学形式主义的束缚，在创作中采用夸张手法，富有幻想和传奇色彩。
作家及其代表作：雨果《巴黎圣母院》。
流派：现实主义文学。
主要特征：第一，强调真实具体地描写现实生活，详尽分析人类行为互相冲突的趋势，着力再现典型环境中的典型人物。第二，以长篇小说作为主要形式，使长篇小说的创作空前繁荣。
作家及其代表作：巴尔扎克《人间喜剧》或狄更斯《大卫·科波菲尔》。
二、学习延伸
阅读上述材料，结合你了解的历史事实，分析浪漫主义文学、现实主义文学、现代主义文学和苏联文学分别反映了什么样的历史背景和社会生活？
解题关键：了解四大文学流派的相关内容。
思路引领：分析其产生的历史背景和社会生活。
答案提示：浪漫主义文学产生的历史背景：参见教学过程。
现实主义文学产生的历史背景：参见教学过程。
现代主义文学产生的历史背景：参见教学过程。
苏联文学产生的历史背景：十月革命的伟大胜利，开创了人类历史的新纪元，也为社会主义文学的飞速发展提供了有利条件。苏维埃共和国建立之后，在布尔什维克党文艺政策的正确指引下，苏联社会主义文学的迅速发展，标志着世界无产阶级文学已进入了成熟和繁荣阶段。
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