四年级语文上册教案 围魏救赵 2（北京版）

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围魏救赵
教学要求：
1. 认读9个字。
2. 能复述课文。复述时能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待劳”、“落花流水”等成语。
3. 能从课文内容和课外资料中了解孙膑是我国古代的军事家，是一个善于运用计谋战胜敌人的人。
教学重点：
1. 通过自学理解课文内容，能够复述课文，在复述时用上指定的词语。
2. 了解孙膑这个历史人物的智慧。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、正确读课文，借助字典和生字表。
边读边画一些成语，理解课文内容。
二、默读课文，按事情的发展顺序可分几部分？概括每部分内容
画出孙膑说出的四句话。理解体会
三、复述课文
板书 迷惑不解——恍然大悟——猝不及防——以逸待劳——落花流水
猝不及防－－指事发突然，来不及防备。猝，突然。防，防备。
以逸待劳－－指作战的时候采取守势，养精蓄锐，等待来攻的敌人疲劳后再出击。逸，安闲，安逸。劳，疲劳，疲乏。
落花流水－－原来形容春景衰败，现在比喻惨败。
四、扩展其他资料
（1）关于“三十六计”。古语，原为虚指，极言计策之多。后人予以附会，凑为三十六实数。
《中国古典文学文库·三十六计》（张国庆主编，吉林摄影出版社出版）归纳为：
第1套 胜战计：瞒天过海、围魏救赵、借刀杀人、以逸待劳、趁火打劫、声东击西
第2套 敌战计：无中生有、暗渡陈仓、隔岸观火、笑里藏刀、李代桃僵、顺手牵羊
第3套 攻战计：打草惊蛇、借尸还魂、调虎离山、欲擒故纵、抛砖引玉、擒贼擒王
第4套 混战计：釜底抽薪、浑水摸鱼、金蝉脱壳、关门捉贼、远交近攻、假道伐虢
第5套 并战计：偷梁换柱、指桑骂槐、假痴装癫、上屋抽梯、树上开花、反客为主
第6套 败战计：美人计、空城计、反间计、苦肉计、连环计、走为上计
（2）孙膑。
战国时兵家。齐国阿（金山东阳谷东北）人，孙武的后代。大致与商鞅、孟轲同时。曾与庞涓同学兵法，后庞涓为魏惠王将军，诳孙膑到魏，处以膑刑（去膝盖骨），故称孙膑。后经齐国使者秘密载回，被齐威王任为军师。设计先后大败魏军于桂陵和马陵。主张“战胜而强力，故天下服矣”（《见威王》）。提倡“赏不逾日，罚不还面（转脸）”（《将德》）。认为“营而离之（迷惑敌人使之兵力分散），并卒（集中兵力）而击之”（《威王问》）等方法，寡可以敌众，弱可以胜强。强调具体分析敌我双方的条件，做到“内得其民之心，外知敌之情”（《八阵》）。著作有《孙膑兵法》。
五、抓住文中重点，理解内容：
第3－14自然段为第2部分，具体描述了孙膑审时度势确定“围魏救赵”计策的情况，是全文的重点，是展示孙膑兵家形象的主要部分。可以叫“定计”。这部分以对话描写为主，孙膑的4次讲话，值得品味。
第1次，当田忌决定兵发邯郸后，军师孙膑直截了当地提出“大军不应去邯郸”。从而引出田忌（也包括读者）的疑问：解邯郸之围不去邯郸去哪儿？
第2次，孙膑回答田忌的疑问：“大军应当去魏国的都城大梁。”孙膑这种看似南辕北辙的回答当然使田忌感到“惊讶”，而且又一次提出了疑问：“跑到大梁去干什么？”
第3次，没有回答田忌的问题反而问田忌：“大王命我们带兵去完成什么任务？”
第4次，孙膑讲了他的“围魏救赵”的计策，是他4次讲话中最长的一次，也是全文的重点所在。这段话讲了3层意思：
首先，用比兴的方法得出结论：要解赵国之围死打硬拼是不合算的，所以不能去邯郸。
第二，分析敌情，作出判断，要围魏救赵：我们兵发大梁，庞涓必然回师自救，赵国之围自然就解了。这里，“围魏”是手段，“救赵”是目的。“围魏”必须能够达到“救赵”的目的才是成功的。能不能成功取决于对敌情的分析，孙膑的分析是绝对正确的：庞涓亲率8万大军包围邯郸，国都大梁必然兵力空虚。外实而内虚，避实击虚围魏救赵肯定成功。
第三，半路伏击，以逸待劳。齐军半路埋伏，处于主动地位；魏军急于回防，必然奔波劳累，处于被动挨打的地位。打败魏军，不但彻底地解了赵国之围，还可以增强齐国的实力。真是以逸待劳，一箭双雕。孙膑提出“围魏救赵”的计策，有理有据，胜算在握。至此，田忌恍然大悟，众将也高兴地赞成。
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