第13课《香港和澳门的回归》教学设计

《香港和澳门的回归》教学设计
一、课标内容
了解香港、澳门回归的史实，认识祖国统一是历史的必然趋势。
二、学情分析
香港、澳门回归祖国这段史实发生在学生出生之前，尽管他们通过各种途径对其有所了解，但对其历史根源不是很清楚，对“一国两制”构想的提出比较陌生。鉴于此，在教学中，教师要抓住学生思维比较活跃、爱发表见解、希望得到老师表扬等性格特点，一方面运用直观生动的语言讲述相关知识，激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学的积极性；另一方面要通过多媒体课件展示一些音频、视频资料，预设一些问题，使用激励性评价语言启发、引导学生发表见解，发挥学生在学习中的主体作用。
三、教材分析
本课包含两个子目，即“一国两制”的构想、香港和澳门回归祖国。本课主要学习的是香港和澳门的回归，具体介绍了“一国两制”构想提出的背景及其含义，香港和澳门回归的经过及其历史意义等问题。20世纪70年代末，国内国际形势发生了深刻变化，后来，邓小平创造性地提出了“一国两制”的科学构想，逐步形成了“ 和平统一、一国两制”的基本方针。在这一方针指引下，香港和澳门顺利回归祖国，在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步,为解决台湾问题和实现祖国的完全统一提供了条件。
四、教学目标
1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、阅读史料、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生史料实证、历史解释、家国情怀的核心素养。
2.学习目标
目标1：结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记“一国两制”的内容、祖国统一大业的方针、香港和澳门回归的时间等基础知识；
目标2：通过回忆旧知识，说出香港、澳门问题是由哪两个国家造成的；说出“一国两制”的含义；分析香港、澳门回归的历史意义，体会香港、澳门与祖国大家庭的血缘关系所铸就的爱国情感。（重点、难点）
五、教学活动
1.课堂导入
师：播放视频：影音资料：天安门广场迎接香港回归
这是天安门广场人民迎接香港回归时的场景，除了香港，我们本节课还要学习澳门的回归。它们什么时候脱离祖国的怀抱的，又是怎么回归的？
2.讲授新课
出示学习目标，指引学生学习。
（1）自主学习
出示任务：任务一：【自学识记】结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记“一国两制”的内容、祖国统一大业的方针、香港和澳门回归的时间等基础知识。
反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《香港和澳门的回归》导学任务单，任务一，《香港和澳门的回归》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。
（2）合作探究
出示任务：任务二
【合作探究】
1.回顾所学知识，说出香港、澳门被哪两个国家占领？
2.结合教材及情景对话，思考香港、澳门为什么能够顺利回归？ “一国两制”政策有什么具体的含义？ 为什么要实行“一国两制”政策？
3.从历史、长远意义讨论归纳香港、澳门回归的历史意义。
PPT出示问题：1.回顾所学知识，说出香港、澳门被哪两个国家占领？
学生回答，教师补充讲解。
生1：香港。
师补充并展示地图，让学生看到香港包括哪几部分被侵占。
香港被英国占领。1842《南京条约》、1860《北京条约》、1898《展拓香港界址专条》。
师：出示香港地图。
1842年8 月29 日，英国强迫清政府签订中英《南京条约》正式割让香港岛；1860 年10 月24 日，英国强迫清政府签订中英《北京条约》，割让九龙； 1898年6 月9 日，英国强迫清政府签订《展拓香港界址专条》、中国将1860年英国所夺占的尖沙咀以外的九龙半岛的其余部分，即从深圳湾到大鹏湾的九龙半岛的全部，租与英国99年；租期内租借地归英国管辖。租借地陆地面积376平方英里，其中大陆286平方英里，岛屿90平方英里，较原英国控制香港行政区陆地面积扩大了约11倍，租借地水域较前扩大四五十倍。
提问：想一想，香港应该什么时候回归祖国？
生：1997年香港回归。
生2：澳门被葡萄牙占领。
师补充：
1553年，葡萄牙人借口曝晒水浸货物，强行进入澳门；
1557年，葡萄牙通过贿赂明朝官员，取得在澳门的定居权；
1557年，葡萄牙人先后侵占了氹仔岛和路环岛。
师出示澳门地图。
设计意图：出示香港、澳门地图，进一步让学生了解他们被侵占的历史。
澳门为什么是1999年回归祖国？
师补充：问题却与香港问题不尽相同，在过去的400多年内，葡萄牙是通过各种非法手段逐步占领澳门的，中葡两国在历史上从来没有任何租约。因此，收回澳门是中国人民长期以来的强烈愿望，中国人民和中国政府有权在任何时候以任何方式恢复对澳门行使主权。1979年，中华人民共和国和葡萄牙共和国正式建立了外交关系，葡萄牙方面已经宣布承认澳门属于中国的领土，承认中国对澳门拥有主权，因此，中葡两国政府实际上对澳门问题已经达成了谅解，双方都同意通过和平的方式来解决澳门问题。至于澳门回归的日期，中国方面明确表示要定在本世纪之前，双方通过反复的谈判和磋商，终于决定将澳门回归中国的日期定在1999年12月20日。
PPT出示问题：2.结合教材及情景对话，思考香港、澳门为什么能够顺利回归？ “一国两制”政策有什么具体的含义？ 为什么要实行“一国两制”政策？
香港居民：我们被英国统治这么久了，很想回到祖国母亲的怀抱。
我们回归后，是不是也要实行社会主义制度，那样我们的生活是否会受到影响。
大陆居民：香港自古以来就是中国的领土，现在我们国家强大了，有能力收回自己的领土。
香港政府：大陆领导人提出“一国两制”的统一方针，我们原有的制度保持不变，我相信，香港回归后，我们香港一定能够在党中央的领导下，更加繁荣。
大陆政府：香港居民担心回归祖国后，生活方式会受到影响，生活水平会下降，这是因为你们不了解社会主义制度。我们的祖国现在已经强大了，综合国力逐步提升。况且，我们实行“一国两制”制度，你们的生活方式不受任何影响。
我们经过艰苦的谈判，中英正式签署声明，中国将于1997年7月1日对香港行使主权。
学生思考回答，教师总结。
香港顺利回归的原因：
（1）改革开放后，我国的综合国力增强；
（2）邓小平提出“一国两制”的构想；
（3）党和国家的正确领导，外交谈判的成功；
（4）祖国的统一是历史的必然，是中华儿女的共同愿望。
设计意图：培养学生从历史材料中获取历史有效信息，归纳总结的能力并培养其史料实证的意识。
“一国两制”含义：
“一国两制”，即在中华人民共和国境内，大陆实行社会主义制度，香港和澳门实行资本主义制度。
师补充：1982年1月10 日，邓小平在接见来华访问的美国华人协会主席李耀基时明确提出“一个国家，两种制度”的概念。为了早日解决台湾问题，实现祖国统一大业，邓小平在80 年代初提出了“一国两制”的构想。它首次成功的实践解决了香港问题，其次是澳门问题。
香港实行“一国两制”的原因：
香港和澳门长期被英国和葡萄牙控制，实行资本主义制度，当地人民在思想文化、价值观念等方面与大陆有不少差异，强行在香港和澳门实行社会主义制度，会影响香港和澳门的顺利回归。因此，“一国两制”伟大构想的提出，既体现了实现祖国统一、维护国家主权，又充分考虑了港、澳、台的历史现实。
PPT出示问题：3.从历史、长远意义讨论归纳香港、澳门回归的历史意义。
学生小组讨论后回答，教师总结答案。
原因：
历史：
香港、澳门回归祖国，中国人民 洗雪了百年耻辱，标志着我国在完成祖国统一大业的道路上，迈出了重要的一步。
长远：
开创了香港和澳门历史发展的新纪元。
为解决台湾问题，实现祖国的完全统一提供了成功范例。
知识拓展
结合教材65页相关史事，对比特别行政区与经济特区有什么不同。
学生根据表格内容思考回答问题，教师出示答案讲解。
设计意图：通过对比，使学生不混淆这两个概念。
（3）课堂小结
本节课同学们一起学习了香港，澳门回归祖国的历史史实，它们是中华民族发展史上的重大事件，也是20世纪世界史上的重大事件。这场盛事向世人证明了“一国两制”伟大构想的正确和中国人民统一祖国的决心，也说明当今中国综合国力的增强和国际地位的提高，标志着中国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步。这段史实告诉我们一个道理，那就是：落后就要挨打，发展才是硬道理。
（4）知识结构
任务三：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。
（5）互动训练
请调用互动学习卡，使用随堂训练——互动训练，互动学习，及时测评，高效课堂。
组织学生进行学后反思
学后反思
我学到的知识
我学到的方法
我还要努力的
六、课后作业
请将课后作业栏目——提升检测—《香港和澳门的回归》发送学生课下完成巩固练习。
七、拓展提升
推荐学生查看学生端拓展提升栏目资源或将教师端教学素材和拓展提升资源推荐给学生，以拓展学生知识。
拓展提升
名师微课：港澳问题的由来
名师微课：“一国两制”的构想
影音资料：香港回归
影音资料：澳门回归
歌曲欣赏：七子之歌