19*《外国诗两首》导学案

假如生活欺骗了你（第一课时）
型：新授 共2课时
一 、认知学习目标
1．了解普希金这位具有国际影响的大诗人及其诗作。2．指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。?3．背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。
【教学重点】指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文
【教学难点】培养学生鉴赏诗歌的能力二、预习成果展示
1.导入新课：
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。今天我们学习的诗两首，就会告诉我们2.了解作者（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）
亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799-1837）俄罗斯伟大的民族诗人、小说家；史称：“俄罗斯文学之父”、“俄罗斯诗歌的太阳”、“俄国文学的始祖”；他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
1817年以歌颂自由、抨击专制暴政为主题创作《自由颂》《致恰达耶夫》等诗作，长篇叙事诗《鲁斯兰和柳德米拉》；以当代贵族青年为主人公的叙事诗《高加索的俘虏》1830年12月完成了长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。
三、课堂学习研讨
1.自读课文，整体感知。注意课文的朗读节奏。
2.诗的两部分各表现了什么内容？
3.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？
4怎样理解“一切都是瞬息，一切都将会过去；／而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
独学：学生默读课文，分析、勾画并标注，学习完成后，告诉学科组长。（要求学生独立完成。教师紧盯每组B层学生的自学情况，但不得打扰学生的自学）
对学：两人一小组互相交流，一看自己的理解是否正确，二看不理解的地方是否相互之间可以理解。（教师紧盯各组B层学生的学习情况）
群学：组内同学在学科组长的主持下，相互讲解补充。
学生展示、汇报，教师点拨：
参考答案：
1.假　如　/生　活　/欺　骗　了　你，
不　要　/悲　伤，不　要　/心　急！
忧　郁　的　/日　子　里　/需　要　镇　静：
相　信　吧，快　乐　的　/日　子　/将　会/　来　临。
2.第一部分：写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。
第二部分：写要永远向往美好的生活，现在虽身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
3. 不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。
4.苦难与挫折只是暂时的，对于整个生命的过程来说，它只是一个小小的休止符，对于整个宇宙来说，它更是可以忽略不计。随着时间的流逝，一切都会成为过去。而当它成为了过去，事后回想起来，会觉得那是一种亲切的怀恋，甚至是一笔宝贵的财富，是你生命中不可分割的一部分，也许正是它，完全了你的人生，塑造了与众不同的你。
四、当堂训练检测
1．练习主要以独学为主，教师根据巡视情况适时的进行点拨指导。
2．主要交流2的内容。
参考答案：1、 普希金 2、 人生遭受挫折 3、 快乐的日子将会来临
4、 人生难免会遭受挫折，我们要用积极的人生态度去对待,“心地永远向往着未来”，这样，越过坎坷之后回首过去，那一切艰难困苦都将变成“亲切的怀恋”，因为苦难是最好的老师，欲见彩虹必先经历风雨。
5.我不由得停住了脚步。
五、反馈小结升华
学生汇报检测结果，教师进行评价，引导学生归纳总结。
六、新课预习指导
朗读课文，预习课文第二课时。
未选择的路（第二课时）
课型：新授 共2课时
一 、认知学习目标
1.掌握阅读现代诗歌的技巧
2.品味诗歌，感悟诗歌的意蕴和哲理
3.背诵诗歌
二、预习成果展示
1．导入新课
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。 2．大屏幕出示课前自主预习内容，教师随机提问（要求每组B层学生作答，有难度由A层同学补充）
3．弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。曾做过纺织工人、教员，经营过农场。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。著名的《白桦树》一诗，写一般人总想逃避现实，但终究要回到现实中来。《修墙》写人世间有许多毫无存在必要的有形的和无形的墙。
三、课堂学习研讨
1.理清诗歌的层次。
2.如何理解“虽然那天清晨落叶满地，／两条路都未经脚步污染”？
3.如何理解“而我选择了人迹更少的一条，／从此决定了我一生的道路”？
4.说说“路”包含了什么深刻的含义，你从中悟出什么人生的哲理。
独学：学生默读课文，分析、勾画并标注，学习完成后，告诉学科组长。（要求学生独立完成。教师紧盯每组B层学生的自学情况，但不得打扰学生的自学）
对学：两人一小组互相交流，一看自己的理解是否正确，二看不理解的地方是否相互之间可以理解。（教师紧盯各组B层学生的学习情况）
群学：组内同学在学科组长的主持下，相互讲解补充。
学生展示、汇报，教师点拨：
参考答案：
1.第一节：处在人生的十字路口，徘徊伫立，不能选择。伫立（思索） 第二节：写我最终选择了一条别人很少走过的一条路，然而很诱人，很美丽。决定（选择）
第三节：不同的选择带来了不同的景象，使我难以再回返。选择后的惆怅第四节：由树林之路悟出的人生之路，同样未选择。多年后的回顾，叹息。
2.在我们面临选择的时候，往往会遇到类似的麻烦。看起来两者都不错，都很有魅力，正因为有了这种麻烦，人类才会创造出“选择”这个颇有分量的词语。
3.自己选择的路，就一定要走到底，无怨无悔，这样的人生才是完整而有意义的。因此，“选择”除了需要理智的放弃、睿智的选取，更需要意志的延续
4.诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。四、当堂训练检测
1．练习主要以独学为主，教师根据巡视情况适时的进行点拨指导。
2．参考答案：1.（1）涉足：指进入某种环境或生活范围。
　　（2）萋萋：形容草长得茂盛的样子。
　　2.虽然?/?那天清晨?/?落叶满地，
　　　两条路?/?都未经?/?脚印污染。
　　　啊，留下一条路?/?等改日再见！
　　　但我知道?/?路径延绵?/?无尽头，
　　　恐怕我?/?难以?/?再回返。
　　　也许?/?多少年后?/?在某个地方，
　　　我将?/?轻声叹息?/?将往事回顾：
　　　一片?/?树林里?/?分出?/?两条路——
　　　而我?/?选择了?/?人迹更少的?/?一条，
　　　从此?/?决定了我?/?的一生的?/?道路。
　　3.“路”象征着人生的选择。4.提示：诗人通过叙述对森林中两条路的选择，说明了在人生道路上有许多重大的选择，一旦确定了要走的道路，就会决定一生的命运。
五、反馈小结升华
学生汇报检测结果，教师进行评价，引导学生归纳总结。
六、新课预习指导
预习下一课。