第4课 西汉与东汉——大一统国家的巩固 教学设计

第4课 西汉与东汉——大一统国家的巩固 教学设计
【一、课程标准及分析】
（一）课标内容
通过了解汉朝削藩、开拓疆土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族国家的巩固在中国历史上的意义；通过了解两汉社会矛盾和农民起义，认识两汉衰亡的历史原因。
课标分析
除了掌握文景之治、汉武帝巩固统治等基本史实，还需明确统一多民族国家的建立及其历史意义，与第三课进行前后联系；梳理东汉中后期外戚宦官专权、黄巾军起义的史料，提炼汉由兴而衰的历史原因。
【二、教材分析】
本课在该专题中的地位分析
本课是《中外历史纲要》（上）第一专题的最后一课，一方面为第二专题《三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展》学习奠定基础；另一方面，也是对本专题之前几节课的高度概括与深化。在经历了夏、商、周奴隶制社会的繁荣时期，春秋时代经济、社会、文化的大变动时期后，秦汉时代的到来，标志着中国进入了统一多民族封建国家的形成时期。通过本节课的学习，让学生了解我国统一的多民族国家形成的历史，对于维护国家统一具有重要的现实意义；与此同时，汉承秦制奠定了大一统君主专制中央集权国家治理的基本模式，且汉在秦的基础之上独具新意，发展出了新的历史内涵，汉朝的许多措施对后世都有着深远影响：如将儒家学说立为正统思想、五铢钱在中国历史上流通了700多年等，为后世统治者确立了一种治世的典范。最后，汉朝的统治政策又与秦朝的暴政形成鲜明的对比，能够让学生在横向对比中形成对历史最基本的判断力，为以后对各个朝代的学习奠定一个正确的价值评判。因此学习该课程，掌握基本史实，为中国古代政治史的学习与家国情怀的培养都迈出了重要的一步。
（二）本课教材内容分析
本课共有四个子目,讲述的是西汉到东汉大一统国家继续巩固的一段历史。第一目“西汉的建立与文景之治”主要讲述汉初统治者在吸取秦朝迅速灭亡的教训基础上采取了“休养生息”政策，使经济恢复和社会稳定。到景帝时，形成了“文景之治”的治世局面。第二目“汉武帝时代西汉的强盛”意在说明汉武帝一系列加强中央集权、促进经济发展的手段推动了西汉走向强盛。第三目“东汉的兴衰”表述了外戚王莽篡权致使西汉灭，东汉刘秀缔造“光武中兴”的历史进程，而东汉中后期的外戚宦官交替专权引发了黄巾起义，东汉灭亡。最后一目“西汉的文化”讲述两汉医学、文学、史学的主要成就，繁荣的文化是对前三目两汉政治与经济的主要反映。通过对汉朝基本史实的归纳讲述，明确统一多民族国家的建立及其历史意义；与此同时，对于社会矛盾与农民起义的分析，总结了两汉王朝由兴而衰的历史教训，为中国古代2000多年封建王朝的经济、政治、文化持续发展提供切实经验。（教材内容框架见下图）
汉高祖刘邦“与民休息”
西汉（B.C.202---A.D.8） “文景之治”
汉武帝加强中央集权、开疆拓土
王莽篡权、试图改革
新朝（A.D.8---A.D.23）
两汉文化
“绿林赤眉起义”
前期：刘秀“光武中兴”
东汉（A.D.25---A.D.220） 中后期：外戚宦官交替
“党锢之祸”“黄巾起义”


【三、学习者特征分析】
1.学生在初中阶段对于“休养生息”政策与文景之治、汉武帝大一统等基本史实已经学习过，积累了一定的基础知识，但两汉由盛转衰的原因学生知之不多，且并未形成西汉、新朝、东汉的系统知识，缺乏全面把握的能力和理性认识。
2.初入高中，提取材料信息、分析问题的能力还比较薄弱，学习能力需要进一步的加强。通过设问引导学生层层分析东汉崩溃的诸多原因，这样既能满足学生的表现欲，也能培养他们的自主学习和动手的能力。
3.处于青少年阶段，思维活跃，求知欲强。通过图片与视频等直观材料的展示注意历史学习兴趣的培养。
4.高中学生智力接近成熟，抽象逻辑思维由“经验型”向“现实型”转变，开始出现辩证思维，能够全面的认识评价汉朝继续巩固“大一统”对多元民族的影响。
【四、教学目标】（以五大核心素养为据、结合课标分析、教材分析、学情分析）
结合秦速亡背景，能够对“与民休息”政策、文景之治、郡国并行制的必要性进行历史解释，提高自身评价历史事件的能力；
利用表格，归纳汉武帝在政治、经济、思想的内部调整与开疆拓土的外部建设，认识其对于推动统一多民族国家巩固的历史意义，培养民族认同感；
结合史料，能用自己的话概述“光武中兴”、“党锢之祸”“黄巾起义”基本历史概念。体会其蕴含的社会矛盾，概括两汉崩溃的历史原因与经验教训；
通过自己制作时间轴，理清西汉、新朝与东汉的历史联系，对两汉政治走向形成全面系统认识，加深历史时空观念；
讨论两汉文化成就在史学、文学、医学与科技上的主要表现，能从唯物史观角度理解“特定时期的文化是特定时期经济、政治的产物”，在此基础上，树立文化自信、文化自尊的心态；
【五、教学重难点】
教学重点
1.解读史料，了解汉朝削藩在不同历史时期的主要演变过程，在此基础上对其进行客观历史评价。
2.结合课本，能够归纳汉武帝在政治、经济、文化改革方面的主要成就，特别是独尊儒术的推行对于儒学地位的重要历史影响。
3.通过史料，概括出东汉衰亡的主要表现，了解其与汉末农民起义的联系，对汉朝崩溃进行历史解释。
（二）教学难点
1.推恩令的含义、必要性与历史意义。
2.横向对比秦汉时期对儒家思想的不同态度，培养学生客观、正确的历史判断能力。
【六、教学策略与方法】
1.教法：
讲授法、讲读法、图示法、演示法
2.学法：
听课法、阅读教材法、探究问题法、记忆法、练习法
3.教具：
黑板、多媒体、地图
【七、教学过程】
（分为两课时，见下页）
第一课时：幸福西汉---走进东方“蒙娜丽莎的微笑”
（对应书本第一、二、四目）
导入新课
[讲述]：同学们好，今天我们来学习第四课《西汉与东汉---大一统国家的巩固》 在开始这节课的学习之前，让我们先来看一组图片！
[PPT展示]：
老师：左图是我们去西安都不会错过的一个景点，是什么呢？（生：秦兵马俑。）不错，而右边幅图部分同学可能会觉得陌生，右图展示的是汉景帝陵园出土的一件人物陶俑，与秦始皇兵马俑冷酷的脸部表情相比，汉阳陵的陶俑个个面带“蒙娜丽莎的微笑”，这让我们感受到汉初人民的幸福指数较高。那么，是什么原因让刚刚经历了秦末残暴统治和连年战争的人民能露出这样温和的微笑？今天我们就一起走进西汉，探索人民幸福之源。
[设计意图]：通过直观的图片对比，激发学生的兴趣，引起求知的欲望。
幸福之源一：暴秦亡，新汉立
（一）西汉的建立
[讲述]：同学们知道，在上节课的学习中，我们了解到秦的暴政激化了阶级矛盾，引发了一系列农民起义，天下民不聊生。而公元前202年，刘邦在夺取楚汉战争胜利后成功建立了新的王朝------汉，定都长安，史称西汉。刘邦也成为了两汉的第一位君主-----汉高祖。
[PPT展示]：
[过渡]：新王朝的建立，秦汉朝代的更替，是顺大势所趋、民心所向的必然结果，为政治的稳固、经济的恢复打下坚实基础。那么，汉初的社会现状又是怎么样的呢？同学们先来解读两则材料，分析汉初社会所处境况。
汉初休养生息政策
1.背景
[PPT展示]：
（1）西汉初年的社会状况
学生a：当时连皇帝的马车也配不齐毛色相同的四匹马，有些将相出行只能乘牛车，人民生活得不到温饱。
学生b：人民流离失所，大片土地荒芜
老师：两位同学分别从统治者和黎民百姓的角度分析材料，非常不错。我们可以清楚的看到西汉刚建立时，人民流离失所，大片土地荒芜，饥荒、战乱导致人口锐减，社会动荡。那么造成这种状况的原因是什么呢?
（2）秦亡的经验教训
学生c：秦朝的残暴统治和秦末的战乱，使社会生产遭到严重的破坏。
老师：很好，请坐 。常言道“得民心者得天下”，汉高祖作为秦末农民大起义的亲历者，更是深知民心之于国家长治久安的重要性。面对这种残破的局面，汉高祖刘邦在沿袭秦朝制度的基础上，一改秦苛政之风，将稳定社会秩序、赢得民心作为自己首要的任务。也正是了吸取秦朝灭亡的教训，汉初采取休养生息的政策。
[PPT展示]：
[设计意图]：休养生息的背景，是学生学习的主要障碍，让学生研读史料做出明确的解释：一是西汉初年的社会状况，二是秦亡的经验教训。有利于培养学生论从史出的历史学习态度，提高学生史料研读的能力。
2.目的：为了巩固政权和稳定社会局势。
3.措施
老师：了解了休养生息政策的背景，接下来我们看看汉高祖采取了哪些具体措施来贯彻“与民休息”治国方略，提高人民“幸福指数”的呢？
[PPT展示]：
[设计意图]：以直观的图表呈现汉高祖时期休养生息政策的具体表现，帮助学生对休养生息政策形成系统的认识，便于识记知识点。
[过渡]：这些措施对于当时的汉帝国的发展是否是正确的呢？又产生了哪些影响呢？请同学们两两为一组，讨论三分钟。
结果
学生a：有利于推动国家经济的恢复
学生b：为国家的进一步稳固赢得民心
学生c：是吸取秦亡经验，符合汉初发展需要的正确策略
老师:同学们回答的都非常全面。从历史发展进程来看，这些措施显然是适应汉初社会现状的。一方面使曾经脱离生产的农民回到了土地，并得到了相应的生产条件，汉初的经济逐渐得以恢复和发展，另一方面社会的局势也由此稳定下来，人民的幸福指数也因此提高。
[设计意图]：通过师生交流、小组讨论的方式对“休养生息政策”进行评价，充分发挥学生的主体性，有利于提高学生分析与评价历史问题的能力，也有利于课堂氛围的活跃。
[过渡]：汉高祖刘邦面对汉初经济凋敝、民生疾苦的现状，在总结秦速亡经验的基础上实施了“休养生息”的治国方略，把恢复农业生产、稳定社会秩序作为自己首要的任务，推动了战后经济的恢复，巩固了大一统的局面，提高了人民生活的幸福指数。那么这一政策，是否得到汉高祖后继者的认同呢？在新的历史时期又得到了哪些方面的发展呢？接下来让我们进入第二部分的学习“文景治，与民休”
幸福之源二：文景治，与民休
（一）何谓“文景之治”？
[PPT展示]：
老师：同学们能根据屏幕上人物图片的文字描述，猜猜他们是谁吗？
学生：汉文帝、汉景帝。
老师：非常好，在汉高祖之后，文帝、景帝又继续发扬了高祖“休养生息”政策，经济得到明显恢复、社会稳定，史称“文景之治”。“蒙娜丽莎的微笑”得以持续，人们生活较为幸福。
[设计意图]：让学生看图猜测，吸引学生注意力，激发学习兴趣，顺利引出对“文景之治”的讲述。
[过渡]：为促进经济发展，巩固汉初政治，维持人民幸福生活指数，文景时期采取了哪些具体措施呢？我们先来看几则材料。
（二）“文景之治”的主要表现
1.以农为本，轻徭薄赋
[PPT展示]：
材料一：夫农，天下之本也，朕亲率天下农耕以供粢盛(zi cheng)(古代盛在祭器内以供祭祀的谷物)，皇后亲桑以奉祭服，其具礼仪。
——《汉书·文帝纪第四》
材料二：农，天下之本也。黄金珠玉，饥不可食，寒不可衣……其令郡国务劝农桑，益种树可得衣食物。
——《汉书·景帝纪第五》
老师：从“夫农，天下之本也”与“农，天下之本也”，我们可以感受到文帝、景帝对于什么的重视啊？
学生：农业
老师：非常好。注重农业生产，提倡以农为本是文景时期休养生息政策的主要表现之一，巩固了汉帝国的经济基础，那么如何才能保证农业的稳定发展呢？
学生：提高人民劳动积极性
老师：这位同学的出发点是对的，想要保证充足的劳动人口，就要减少服徭役的人口；而想要提高百姓劳动的积极性，则需要进一步减轻赋税。汉文帝时期，把服役由一年一次改为三年一次。汉景帝进一步减轻农民负担，继位十三年后，完全废除了田租。除了以农为本，轻徭薄赋让人民倍感“幸福”，与秦严刑峻法相必，文景时期还主张“以德化民”，请同学们仔细研读PPT上的一则材料。
[设计意图]：通过学生对史料的解读，提炼核心信息，提高史料解读能力，进而加深对文景之治的了解。
2.鼓励“以德化民”，废除严刑苛法
[PPT展示]：
材料一：年八十已上，赐米人月一石（dan)，肉二十斤，酒五斗；其九十已上，又赐帛人二匹，絮三斤。
——《汉书·文帝纪第四》
学生：文帝十分注重对身单力薄的弱势群体进行扶持与关注。
老师：很好，请坐。看来，早在汉朝文帝时期，我国就出现了对老弱的“国家福利政策”，你说，百姓能不幸福吗？能不面带微笑吗？（学生：笑）除此之外，文帝时期，废除连坐，废除肉刑。到了景帝时期，规定刑具规格和行刑程序。关于文景法律的变更，感兴趣的同学课后可以查阅相关资料进一步了解。
[过渡]：我们都说，统治者如果想要顺利推行某种政策，以身作则恐怕是最好的宣传方式了，文帝景帝也认识到了这一点。那么，他们又是如何要求自己的呢？
3.提倡勤俭治国，反对奢侈浮华
[PPT展示]：
材料一：上常衣绨(ti)衣（材质粗糙的衣服），所幸慎夫人，令衣不得曳（ye)地，帷帐不得文绣，以示敦朴为天下先。
——《史记·孝文本纪第十》
学生：衣服简朴、帷帐简单、少修宫殿。
[讲述]：事实上，在中国历代帝王中，文帝是一生都注重简朴为世人称道的皇帝。景帝也是如此。统治时期继续与民休息，推行休养生息政策。他们劝民力农，进一步减轻租税和赋役，慎于用法，主张“官统治于民，本应导之为善”。他们不仅在政治上宽厚，在生活上也是恭俭廉洁。那么，“文景之治”各项措施的实施在历史上有何意义呢？
（三）“文景之治”的历史意义
[总结]：在提倡以农为本，轻徭薄赋；重视“以德化民”， 废峻法；提倡勤俭治国一系列措施的实施下，汉朝的经济实力得到积累，政治局势得到巩固，正如《资治通鉴》所言：此时的大汉帝国“海内安宁，家给人足”。与此同时，提倡勤俭治国，反对奢侈浮华的政治态度对于今天我国的政治“廉洁”建设与自身勤俭节约品质的培养也有一定的借鉴意义。
[设计意图]：对“文景之治”统治者自身素质的解读，不仅限于对文帝、景帝个人品质的赞颂，与此同时，也为汉武帝的内外改革奠定物质基础；联系实际，对当今“廉政”建设与个人勤俭节约品质的培养提出呼吁，体现了历史教学的情感性。
[过渡]：同学们都知道，在继承并发展高祖“与民休息”政策下的“文景之治”，为汉武帝的内外改革奠定物质基础与稳定环境。那么汉武帝又是如何提高人民幸福指数的呢？
幸福之源三：武帝登，改革兴
[PPT展示]：
老师：在讲述汉武帝内外改革之前，我们先来了解一下这位主人公。汉武帝刘彻（前156年—前87年），是汉朝的第7位皇帝，汉景帝刘启的第十个儿子。16岁登基，在位五十四年（公元前141年—公元前87年），建立了西汉王朝最辉煌的功业。同学们可以观察PPT上的这幅图片，图片所示为汉武帝之孙海昏侯墓出土的五铢钱，很显然，这与汉武帝时期采取的国家经济、政治、思想、外交政策密不可分，接下来老师就来带领大家梦回西汉，领略汉武帝本人的政治风采。
[设计意图]：以海昏侯墓的考古成果引出对汉武帝改革的讲述，吸引学生学习兴趣。与此同时，在系统学习之前，对汉武帝本人的简要了解有利于学生形成基本认识，加深对其政治政策学习的理解。
[PPT展示]：
老师：在汉朝，根据礼制，皇帝和诸侯去世后所穿的入殓服是有等级差别的。中国人常说：“黄金有价玉无价”，金缕玉衣的金贵程度可想而知。汉武帝却听说竟然有诸侯敢违背礼制，私自制作金缕玉衣，这说明在诸侯王心中，已经有了和皇帝平起平坐的思想了。说明此时的诸侯王、豪强势力强大,严重威胁中央。那么诸侯国这一群体是如何在西汉存在的呢？
学生：汉高祖“郡国并行制”
老师：这位同学，预习的十分全面，接下来，就请同学们跟随老师一起系统学习“西汉削藩史”。
[设计意图]：以金缕玉衣引出对“诸侯做大、威胁中央”的思考，引出对汉武帝推恩令实行的背景的讲述，对西汉各个时期的削藩政策进行系统整合，有利于学生知识网络的构建。
推恩削藩，利于国
1.背景
（1）汉高祖时期：“郡国并行制”到“除异姓、立同姓”
[讲述]：刘邦为了让汉室江山永固，兼采西周分封制与秦郡县制，在地方行政制度上推行郡国并行制。共封了七个异姓王和九个同姓王他们在王国内可以任免官吏，自征租赋，自铸钱币，自集军队。不久，异姓诸侯王拥兵自重、威胁中央，汉高祖又逐渐剪除异姓，陆续分封了一批同姓诸侯王以备不时之需。
（2）汉景帝时期：削减诸侯国，七国之乱
[PPT展示]：
老师：汉景帝时期，中央直接管辖的郡只有15个，这给汉王朝的统治与稳定埋下了隐患。到了景帝时期，晁错试图用武力和法令直接削藩，结果却造成了吴、楚七国联合叛乱削藩，叛乱不得人心，3个月内即被平定，史称“七国之乱”。
[过渡]：但事实上，参与七国之乱的诸侯王国虽然得到镇压，但其实力依然不容小觑。“诸侯做大、威胁中央”的实质性问题始终没得到根本解决，这才有了汉武帝时期诸侯国违背礼制的种种现象，那么汉武帝该如何应对这一困难呢？同学们有什么想法吗？
学生：多设同姓诸侯国，保护中央。
老师:这种策略，汉高祖刘邦就实行过，只能暂时缓解中央与诸侯国的矛盾。
学生：武力征伐
老师：这会重蹈“七国之乱”覆辙，也不利于维护人民的幸福指数呢！
学生：推恩令
老师：非常不错！请坐。那么何谓“推恩”呢？请同学们观看大屏幕
[设计意图]：通过师生交流、循循善诱，引导学生进行历史情境的思考，有利于提高历史问题分析能力。
2.内容
所谓“推恩令”，其实就是在解决中央与诸侯之间的问题中恩威并施，既不能得罪惹恼了这些诸侯，也不能任其发展。即下诏规定诸侯王除以嫡长子继承王位之外，可将封地再次分封给其子弟作为侯国由皇帝制定封号。这样，侯国越来越多，诸侯王的封地和势力越来越小。为了帮助同学们充分理解“推恩令”，我们可以将一个诸侯国比作一块蛋糕，分的人越来越多，得到的每一块蛋糕也就越来越少。
[PPT展示]：
[设计意图]：通过形象直观的图片展示，帮助学生了解“推恩令”的具体含义与操作方法，富有趣味性。
[过渡]：那么同学们想想，汉武帝的推恩令到底妙在哪里？
3.评价
学生a：有利于加强中央集权，维护国家统一
学生b：有利于避免战争
老师：两位同学们从不同角度切入，对“推恩令”的评价较为合理。“推恩令”用较为缓和的方式不但没遭到诸侯的反对，避免了战争再度激发，却使原来的王国被分割成许多个小诸侯国，实力大大减弱，从此再也无力与中央抗衡；而得到封地的诸侯子弟，又对皇帝感恩戴德。汉武帝不费一兵，不损寸土，就巧妙地削弱了诸侯王的势力，这就是他的高明之处。
[过渡]：但俗话说“天高皇帝远”，你保不齐这些小喽啰又弄出什么幺蛾子，汉武帝就想着必须好好管理着他们，找人监视他们一下，让这些人的一言一行都逃不出手掌心。那同学们想想汉武帝是如何做的呢？
学生：刺史制度
老师: 很好，那么何谓察举制呢？汉武帝在对内的改革过程中又采取了哪些其他的举措呢？请同学们花两分钟时间，结合书本22页，完成学案上的表格
[设计意图]：巧妙地从“推恩令”过渡到“汉武帝内部改革”，通过问句，引发学生对教学内容的思考，体现了历史教学的逻辑性。
（二）内部改革，利于民
1.政治
[学案展示]：
中央vs地方
刺史制：划13州部，设刺史监察官员与豪强势力
任酷吏：严厉镇压地方社会势力的不法行为
皇权vs相权
设中朝：由亲信近臣构成的中朝，与丞相为首的外朝相对；
管吏选拔
行察举：以才能品德为标准，地方向中央推荐
[设计意图]：通过直观表格的填写，对汉武帝政治建设从“中央与地方”、“皇权与相权”、“官吏选拔方式”三个角度进行梳理，锻炼学生动手解决问题的能力，这样一来，也加深了学生对汉武帝政治改革的知识点的识记。
老师：通过以上政治改革，汉武帝成功的调解了中央与地方、皇权与相权之间的尖锐矛盾，与此同时，确立了以“才能品德”为标准的一套新的官吏选拔制度，进一步推动了大一统政权的稳固，这就为之后的经济建设提供了稳定的政治环境。
2.经济
老师：常人看来，皇帝应该是天底下最不差钱的人了，但汉武帝下面这件烦心事恰恰与金钱有着密切关系。他是一国之君，但国家的财政大权却被另一些人控制着。他们是谁呢？请同学们先来看一部两分钟的短片，试着概括汉武帝时期的经济现状。
[视频放映]：《汉武帝差钱吗？》
[设计意图]：以视频放映的方式，引起学生注意，帮助学生对于汉武帝时期的经济现状进行初步的了解，便于经济调整的学习。
学生：从视频看出，西汉初年，私人铸币还没有完全禁绝，盐、铁经营权也大都掌握在豪强手里，富商大贾控制国家经济命脉。
老师：那么，同学们试想，假如你是汉武帝，你该采取哪些措施加强中央对财政的把控呢？我们先来看看ppt上所展示的两幅图片。
[PPT展示]：
材料一：
材料二：
老师：材料一所示为五铢钱，汉武帝元狩五年（公元前118年），在中原开始发行五铢钱，五铢钱是我国钱币史上使用时间最长的货币，用重量作为货币单位；
而材料二则展示了官府统管铁矿采掘、钢铁冶炼、铁器铸造的诸多环节。结合老师的讲述与书本知识，有哪位同学能够对汉武帝的经济改革进行系统概括呢？
学生：①改革币制；②盐铁官营；③均输平准④抑商征税
老师：这位同学概括的十分全面。就这样，汉武帝以铸造发行五铢钱、盐铁官营的经济举措收归了国家对财政大权，与此同时，国家插手商业经营并向商人征税，也推动了物价的平稳、保障了农业的持续发展。
[设计意图]：图片解读与书本信息查找结合，帮助学生对汉武帝时期推行的经济举措进行直观全面的理解。
[过渡]：为了顺利推动政治经济改革措施的全面落实，汉武帝认为首先要加强人民思想观念的统一。这一点，就类似于我们今天的社会主义核心价值观之于全国凝心聚力搞建设的思想指导作用，同学们应该不难理解。如何选择一条保证人民福祉的思想道路呢，汉武帝也是为此操碎了心。我们先来了解一下汉初思想局面如何？
3.思想
（1）背景
[讲述]：西汉初，朝廷对地方控制很弱，统治者奉行“无为而治”的政策，诸子百家的学说在社会上很流行，许多士人四处游说，依附诸侯王，对抗朝廷。
[PPT展示]：
淮南王刘安，招用诸子百家几千人著书立说， 编写《淮南子》，一些学派用自己的观点议论天子，宣扬和汉武帝不一样的治国策略。
老师：从这段材料中，可以看出汉初思想方面存在什么问题？
学生：学派并立、思想混乱、依附诸侯。
老师：很好，正是在这样的背景下，汉武帝决定一改道家“无为而治”的思想加强对思想的控制，当然，对于导致秦严刑峻法以至速亡的法家思想也采取了避而远之的态度。最终听取了董仲舒的建议选择了“罢黜百家、独尊儒术”的道路以加强思想上的统一。那么，他具体是怎么样做的呢？
（2）“罢黜百家、独尊儒术”
[PPT展示]：
材料一：诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。
——《汉书?董仲舒传》
材料二：
[讲述]：根据材料，我们可以看出：同是思想上的加强中央集权的措施，和秦始皇的“焚书坑儒”比起来，汉武帝采取了更为柔和的利益引导的方式。一方面，汉武帝把儒家学说立为正统思想，使儒家忠君守礼的思想成为大一统政权的精神支柱。另一方面，兴办太学，以儒家的《诗》《书》《礼》《易》《春秋》作为教材，培养统治阶级需要的儒学人才，儒学也上升为经学，儒学独尊地位的确立虽未使百家学说就此消失，但儒学开始成为我国封建社会的主流意识形态。
[过渡]：汉武帝对内的政治、经济、思想举措对于加强中央集权、促进经济的发展与思想的统一取得了显著效果。在稳定国内大后方环境后，汉武帝将视线逐渐转向“国际格局”，希望谋求汉帝国的国际大国地位，争取更多话语权。
开疆拓土，利于治
1.北讨匈奴
[PPT展示]：
老师：观察《西汉形势图》，同学们想想，外部环境中谁对我们的威胁最大啊？
学生：匈奴
老师：不错，游牧于蒙古草原的匈奴族，一直对汉朝统治的中原地区虎视眈眈，不断的南下侵扰。西汉初年的时候由于刚经历统一战争，国家贫弱，不得不和匈奴“和亲”，并赠以粮食布匹。经过“文景之治”后，汉朝开始强盛起来。到汉武帝统治时期，匈奴依旧没有收敛，“卧榻之侧岂容他人鼾睡”，自己的统治地盘一度被侵，汉武帝肯定是不能忍的。那么他任用了哪两位将领北讨匈奴呢？
学生：卫青、霍去病
老师：关于卫、霍两位英雄将领的英勇故事，同学们都多多少少接触过，在二人的帮助下，汉武帝采取了诸多政策来北讨匈奴。同学们知道有哪些呢？
学生a：武力战争夺取阴山以南和河西走廊的大部。
学生b：设立酒泉、武威、张掖、敦煌四郡。
[过渡]：同学们回答的都很不错，但除此之外，为配合匈奴战争，汉武帝还募遣张骞两次出使西域。中国的丝织品随着这条中西交通道路的开辟传向中西亚甚至欧洲、北非，大大促进了中西政治经济文化的交往与联系，这条路就是著名的？
学生：“丝绸之路”。
2.张骞通西域与“丝绸之路”
[PPT展示]：
老师：2014年6月，丝绸之路成为“世界文化遗产名录”。2013年习近平更是提出丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路，可见“丝绸之路”在古今的地位都是十分重要的。
[设计意图]：将西汉“丝绸之路”与21世纪“一带一路”相联系，古今照应，增强学习历史的现实可感性。
[总结]：当然，汉武帝对于东南沿海与西南少数民族地区也加强了控制。一系列开疆拓土的政策，不仅使得大一统国家得到巩固，为国内经济的发展提供稳定的外部环境；与此同时，汉武帝在北讨匈奴、西南、东南征伐少数民族地区的过程中，加速了各民族风俗习惯与文化传统的交流与交融，推动了中华民族多元一体格局的形成。
[设计意图]：在掌握开疆拓土的外部建设基本知识点后，引导学生认识其对于推动统一多民族国家巩固的历史意义，培养民族认同感。
[过渡]：我们常说，一定时期的文化，是对一定时期政治经济状况的反映。那么，在两汉的政治经济土壤中又会开出怎样的文化之花呢？下面，让我们一起走进两汉的文化，窥探人民幸福之源。
幸福之源四：文化繁，百姓乐
（一）文化繁荣知多少（表现）
1.文学：
[PPT展示]：
老师：同学们仔细观察ppt呈现的这张图片，表达了什么含义呢？
学生：孔雀东南飞
老师：不错，图片所示为中国邮政发行的一枚1.2元邮票，纪念了与《木兰诗》并称为乐府双壁的《孔雀东南飞》。两汉除了由乐府采集民歌修改而成的乐府诗较为流行外，铺陈排比、辞藻华美的汉赋也是两汉文学的标志性成就。东汉民间还流行五言诗，语言生动、流传广泛。光说无以领略两汉文学之魅力，接下来老师给大家放映一段《孔雀东南飞》的音频
[ppt展示]：《孔雀东南飞》音频
老师：相信同学们听了这首诗后，对于两汉文学的魅力深有体会。
[设计意图]：通过音频放映的方法，进一步帮助学生理解乐府诗“诗与歌想通”的历史特点，使两汉文学生动可感，活跃了历史课堂的教学氛围。
[过渡]：俗话说“文史不分家”，两汉缔造了繁荣的文学成就，自然在史学方面也不甘落后。两汉史学成就的集中表现在哪里啊?请同学们阅读书本25页，用两分钟时间完成学案表格梳理。
2.史学
[学案展示]：
代表作
作者
地位
《史记》
西汉司马迁
我国第一部纪传体通史
《汉书》
东汉班固
我国第一部纪传体断代史
老师：需要注意的是，《史记》叙述的范围是？
学生：黄帝到汉武帝年间约3000年的历史。
老师：不错，作为我国第一部纪传体通史，《史记》采用本纪、表、书、世家、列传的形式，文字精炼、叙事生动，兼具史学与文学价值。同学们有时间可以到班级图书角阅览这部名著，老师已经放在那里了。
[设计意图]：通过《史记》与《汉书》的对比梳理，突出各自特征，加深学生印象。同时，鼓励学生读原典，提高历史素养。
[过渡]：事实上，两汉不仅在文史方面缔造了繁荣的文化成就，其医学与科技成就也不容小觑。
3.医学与科技
[ppt展示]：
领域
代表性成就
意义
医学
《黄帝内经》
奠定中医理论基础
《神农本草经》
中国古代第一部药物学专著
科技
《九章算术》
在世界数学史上有重要地位
蔡伦造纸术
为文化的传播做出突出贡献
[过渡]：从上表我们可以清晰地看到两汉在医学与科技上的突出成就，同学们想想两汉文化如此繁盛的原因是什么啊？
（二）文化繁荣溯本源（原因）
学生a：当时政治稳固，国泰民安
学生b：经济的恢复与发展奠定了物质基础
学生c：统治者对文化发展的重视。
老师：同学们解析的十分有道理。老师来归纳一下，一言以蔽之，从唯物史观的角度来说，其实就反映了“经济政治状况决定文化发展性质与方向”的道理。人民劳作时还不忘哼着小曲，打着拍子，这生活，幸福指数能不高？因而我们说，两汉文化的繁荣与宽松环境，也是百姓一大幸福之源。
[设计意图]：以师生交流的方式对两汉文化何以繁荣进行探讨，有利于学生树立“一定时期的文化是一定时期政治经济的产物”的唯物史观认知，体现历史教学的科学性。
[课堂小结]：
幸福西汉的缔造，“蒙娜丽莎微笑”的出现，不是一代帝王一蹴而就的。它在高祖刘邦“亡暴秦，立新汉”的励精图治中萌芽，经历“文景之治”的“休养生息”力量的积蓄，终于绽放于西汉武帝时代。汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代第一个鼎盛局面。而正是在这种政治经济的土壤中，生长出了蓬勃的汉文化，树立起了民族自尊与文化自信。今天，大多数的中国人以“汉族”自称，中华文化也被称为“汉文化”，如何继续发扬文化自信，如何发展民族自尊，如何维系人民“蒙娜丽莎的微笑”，我们依旧在路上……
[设计意图]：通过对课堂内容线索的梳理，重述人民四大幸福之源，帮助学生回忆重点知识并建构系统的知识网络。与此同时，将主题升华到“民族自尊与文化自信”的高度，实现了本课家国情怀的培养目标。
[课堂检测]：
1.有史学家认为：“孔子的学说在生前并没有被普遍接受，更不用说贯彻了。……公元前2世纪，孔子的学说被宣布为国家的官方教义或官方信仰。”这一改变开始于
A．秦始皇 B．隋文帝 C．汉武帝 D．唐太宗
2.贾谊在《治安策》中认为：欲天下之治安，莫若众建诸侯而少其力。这一思想启 发了西汉政府实施
A．分封制 B．郡县制 C．推恩令 D．科举制
老师（先进行难题分析、核心词的提示与讲解，引导学生得出正确答案；如有学生回答错误，则应再次强调知识的易错点）
[设计意图]：课堂测验有助于掌握学生把握与否，与此同时，帮助学生通过错题查漏补缺，提高学习效率。
[作业布置]：《作业本》23-27页；预习“东汉的兴衰”
【八、板书设计】
第二课时：重走东汉兴亡路，以史为尺量得失
（对应书本第三目“东汉的兴衰”）
导入新课
[讲述]：同学们好，今天我们来学习第四课第二课时《东汉的兴衰》。 在开始这节课的学习之前，让我们先来看一张图片！
[ppt展示]：
老师：有的同学说，老师你给我看个窨井盖干嘛呀？其实，图示为原陵宝洞，位于刘秀墓冢的顶部。人们为了表达对汉光武帝的崇敬，常常将钱币投入此洞。据说，当你投币时洞内传出动听的“叮当、叮当”声，就预示着刘秀保佑你“吉祥、吉祥”。可见，刘秀作为一代明君，备受人民的尊崇。但其实啊，刘秀早年生活是十分艰苦的，甚至连一只马都来之不易，如何说来呢？我们来看两者材料。
[设计意图]：通过原陵宝洞图片引出课程，吸引学生学习注意力。
一、西汉亡，新朝立---民哀则朝乱
[ppt展示]：
材料一：初骑牛，杀新野尉乃得马。
——《后汉书?光武帝纪》
老师：从材料一，我们可以看到刘秀贵为皇族帝脉，竟连马也没有。在父亲去世后，小刘秀按月领取西汉宗室拨款。可是在公元9年，发放拨款的官员却对他说：“你走吧！皇帝都不姓刘了！以后啊，再也不会给你钱了。”公元九年发生了什么事呢？皇帝不姓刘，又姓什么了呢？
学生：王莽篡权，建立新朝。
老师：同学们预习得不错，我们上节课讲到，在汉武帝的改革下，西汉走向强盛，人民幸福指数较高，那么为何给异姓王莽钻了空子呢？这就需要回顾西汉末年的政治状况了。
[ppt展示]：
材料二：大兴徭役，重增赋敛，征发如雨…（民）饥馑…死于道，以百万数”
——《汉书?谷永传》
学生：政治状况：政治腐败，大兴徭役赋税
社会状况：民不聊生，百姓流离失所
老师：这位同学概括的十分不错。客观上说，正是政治黑暗、民生疾苦的社会大背景给王莽提供了一个一举推翻西汉的有利时机，与此同时，成功夺位也与其外戚身份密不可分。那么，什么是外戚呢？简单来说，皇帝的母族、妻族被称为外戚。而王莽是西汉汉元帝皇后王政君的侄子。
[设计意图]：史料解读，自主思考。加深学生对西汉末年政治、社会大环境的理解。
[过渡]：王莽夺权后，是否建立起了稳固持久的大一统国家呢？
二、改革起，政权溃---民劳则权灭
[讲述]：王莽针对西汉社会矛盾进行了一系列的改革，由于措施不切实际，反而激化了社会矛盾。加上统治末年出现的旱灾与蝗灾，加速了新朝的灭亡。同学们知道哪两场起义使得王莽政权土崩瓦解吗？
[ppt展示]：
学生：绿林赤眉起义。
[设计意图]：漫画展示，形象生动的再现了王莽统治末期农民起义，加深记忆。
三、光武柔怀天下---民定则国兴
[过渡]：西汉与王莽政权的灭亡，再一次印证了“水能覆舟”的政治哲学，这一点，对于身为没落贵族的刘秀来说，尤为深刻。他积极参与农民起义并脱颖而出，于25年重建汉朝，定都洛阳，史称东汉。同学们有没有思考过，何谓西汉？何谓东汉？
（一）东汉的建立
[ppt展示]：
学生：西汉都城为长安，东汉都城为洛阳，是为东西两汉。
[设计意图]：通过地图观察东西两汉都城的变化，加深学生历史学习的时空观念。
老师：那么，新建立的东汉王朝又面领着这样的社会现状呢？为解决这个问题，我们来看一段短片。请同学们概括出刘秀面临的主要问题。
（二）光武中兴
1.背景
[视频展示]：《东汉初年》（2分钟）
学生a：战乱纷争，经济状况糟糕
学生b：百姓苦不堪言
老师：正是面对东汉初年民生疾苦、经济凋敝的现状，吸取了西汉灭亡的教训，加之汉光武帝刘秀自身政治智慧与品质的杰出。汉光武帝做出了“以柔道治天下”的政治决定，在这一时期，国家社会经济在稳定的政治局势下重新发展，史称“光武中兴”。
[过渡]：那么汉光武帝在政治、经济、思想方面具体采取了哪些措施呢？同学们跟随老师一起梦回光武时代，一睹汉光武帝的政治风采。
2.内容
（1）政治
[ppt展示]：
材料一：“天下事皆上尚书，与人主参决，乃下三（公）府”；“虽置三公，事归台阁”，“三公之职，备员而已”。 ——《汉书》卷四十九
学生a：加强皇权，行政大权集中于尚书台。
材料二：《后汉书·循吏传》有“内外匪懈，百姓宽息”之誉。
学生b：整顿吏治，惩处腐败。
材料三：“条奏并有四百余县，吏职省减，十置其一” 《后汉书·光武帝纪》
学生c：裁并郡县与官吏，提倡节俭。
老师：非常好，同学们解读史料的能力有所提升。经过控制外戚干政、尚书台总揽行政大权以加强皇权；通过整顿吏治、裁并州县以节省政府开支。这一系列政治举措的推行，对于稳定东汉初年政治局势，巩固政权具有重要意义。
[设计意图]：结合史料，逐一分析，有利于培养学生论从史出的治学精神。
[过渡]：做出一系列政治调整后，光武帝在政治上逐渐有所建树，这就为进一步推动经济的大变革、大发展提供稳定环境。
（2）经济
老师：请同学们根据课本24，用一分钟时间完成学案上“光武中兴经济改革表”。
[学案展示]：
与民休息
“三十税一”
抑制豪强
实施度田，清查全国垦田、户口数量
释放奴婢
“天地之性人为贵。其杀奴婢不得减罪”
[设计意图]：通过直观表格的梳理，有利于学生系统理解汉光武帝经济整顿措施。
老师：同学们是否觉得这些措施似曾相识呢？
学生：与西汉初年为恢复、发展社会经济采取的措施差不多
老师：很好，东汉初年采取的措施和西汉初年为恢复、发展社会经济采取的措施有不少形似之处，比如都释放奴婢为平民、减轻农民负担。比较是我们历史中常用的一种方法，在这里我们就使用了这种方法，希望同学们可以掌握这种方法，以便以后更好的学习。
[设计意图]：通过两汉初年经济举措的对比学习，引导学生培养“比较历史”的学习方法。
[过渡]：毛泽东对刘秀的评价是这样的：最有文化、最会用人和最会打仗。那么，光武帝在思想文化上又会有哪些主张呢？同学们先来听老师讲一则小故事。
（3）思想
[ppt展示]：
光武帝在位时，提倡文教、重视儒学。太学生出身的任延，被光武帝征用。在调任延任武威太守时，光武帝告诫他说：“要好好地对待上级官员”任延回答说：“我听说忠臣不随便附和，是臣子应有的品德。上下附和，并非陛下之福。我不能接受您这个指示。”对于任延的“犯颜忤旨”，光武帝并未因此而发天威之怒，他冷静地倾听这逆耳之言，极有感慨地说：你的话是对的。
老师：同学们，听完了这个故事。我们可以看出汉光武帝在文化方面，重视文教、谦和纳士、提倡儒学。这就加强了国内思想的统一建设，促进了儒学独尊地位的进一步强化。
[设计意图]：穿插“历史故事”进行历史教学，增强了历史学习的趣味性。
3.评价
[ppt展示]：
材料一：《后汉书》作者范晔论曰：“能明慎政体，总揽权纲，量时度力，举无过事，退功臣而进文吏，戢弓矢而散马牛，虽道未方古，斯亦止戈之武焉。”
材料二：近世著名史学家范文澜评光武帝说：“这个以南阳豪强为主体的光武帝军，在政治上有优势，在军事上有谋略，再加上禁止虏掠，争取民心，这就决定了它的必然胜利。”
老师：不管是古人，还是近世史学家，都对“光武中兴”给予了极大地肯定。他所实行的各项政策措施，既维护了东汉封建统治，也维护了国家统一，与民休息以促进社会经济的发展。与此同时，光武帝简政为民，偃武修文，整顿吏治。认识到和平才能发展，人民才能相对幸福生活。对今天的廉政建设与和平发展也有重要借鉴作用。
[设计意图]：结合史料从古今角度对“光武中兴”进行评价，做到论从史出。
[过渡]：东汉初期，盛世景象，人民欢乐。东汉中期以后有一个最危险的职业，那就是当皇帝。正所谓“当皇帝有风险，登基需谨慎”，我们来看看这张东汉和帝以后的各帝即位年龄及卒年表。
四、外戚宦官专权---民苦则国衰
背景
[ppt展示]：
皇帝
和帝
殇帝
安帝
顺帝
冲帝
质帝
桓帝
灵帝
少帝
献帝
即位年龄
10
1
13
11
2
8
15
12
14
9
卒年
27
2
31
30
3
9
36
34
14
54
老师：同学们观察上表，能从表中获取什么信息呢？
学生：通过表格我们可以计算出东汉中后期皇帝即位的年龄都比较小而且寿命都不长。
老师：这位同学说得对，那么，幼帝继位，对东汉中期以后的政治走向有何影响呢？我们先来看一组漫画。
[设计意图]：通过漫画的呈现，生动的展示了东汉中后期外企宦官交替执政的历史进程，便于学生理解。
2.内容
[讲述]：如图，我们可以看到从和帝开始，继位的皇帝大多年幼，无法主政，国家大权就由太后主持，太后重用自己的亲戚，致使外戚势力的膨胀，继而导致外戚专权。皇帝长大后，不甘心做傀儡，可放眼满朝文武大臣，都是外戚的势力，无奈只得依靠身边的宦官来铲除外戚势力，宦官由此得到宠幸，把持朝政，如此循环往复，便形成外戚、宦官交替专权的局面。
[过渡]：面对政治的“恶性循环”，东汉后期的正直官员与士人又是如何应对的呢？
3.影响
[ppt展示]：
老师：正如图中所示，不满于黑暗政治的正直官员与士人通过品评人物而抨击时政，被称为“清议”。但却触犯了宦官的利益，被诬陷为“党人”，史称“党锢之祸”。这一政治现状，也被当时的童谣中所印证。
[ppt展示]：“直如弦，死道边。曲如钩，反封侯”
老师：PPT上展示的是汉顺帝末年，京都流传一首童谣，我请位同学来解读一下。
学生：刚正不阿的官员，冤死于道路两旁；心术不正者，反而升官封侯，享尽荣华富贵
老师：翻译的很好啊，看来古文功底不错。这首童谣事实上就反映了外戚宦官交替执政带来的危害：政治统治腐朽不堪，正直的官员受到排挤陷害，社会混乱，动摇了东汉的统治，使东汉王朝走向衰亡。
[设计意图]：从歌谣入手激发学生对文字史料的研读兴趣，进一步促进学生对外戚宦官专权影响的理解。
[过渡]：除了政治上的昏暗，东汉时期的人民还面临了哪些困境呢？我们先来看两则材料。
五、黄巾大起义---民动则国亡
(一）背景
[ppt展示]：
材料一：
这件陶院落平面呈方形，有供临窗眺望的谯楼，有执兵器的武士，有凭几端坐主人和跪伏朝拜的吏役，是东汉时期豪强地主武装力量的一种真实反映。
学生a:说明东汉豪强大族已经把住宅和防御设施紧密地结合起来，揭示了当时的阶级对立和社会动乱的情况。
材料二：（元嘉元年）京师旱。任城、梁国饥，民相食。
（永兴二年）蝗灾为害，五谷不登，人无宿储。
——《后汉书》卷七《孝桓帝纪》
学生b：自然灾害频繁，民生疾苦。
老师：在外戚宦官交替专权下，社会动荡，朝政腐败;与此同时，豪强地主大量兼并土地，阶级矛盾激化，加之，自然灾害频发。一场大规模的农民起义正在悄然酝酿。
过程
[ppt展示]：
老师：相信同学们看到这幅图，就猜到了是“黄巾大起义”。 184年，张角创立“太平道”在多个地方起义。由于起义军头裹黄巾，称“黄巾军”。尽管黄巾大起义历时9月被镇压，但它却对东汉历史进程起到莫大影响。
影响
[ppt展示]：《东汉末年军阀割据图》
老师：从上图看，黄巾起义后，地方官员拥兵自重，军阀割据局面就此出现，它动摇了东汉王朝统治基础，东汉政权名存实亡。
[课堂小结]：重走东汉兴亡路，以史为尺量得失。西汉、新朝、东汉的相继灭亡给我们留下了许多思考，何以王朝都逃不了盛极必衰的怪圈？归根结底，无非是
统治者劳民、苦民致民乱、民动，揭竿起义。纵观两汉，国家兴亡与人民福祉息息相关，若要国兴，必先利民。“水能载舟、亦能覆舟”的政治哲学，对新时代的我们也同样具有现实意义，习近平在纪念毛泽东同志诞辰120周年座谈会上的讲话中就谈到“政之所兴在顺民心；政之所废在逆民心”。只有发挥人民群众建设国家的积极性，民族复兴的使命才可能完成。
[设计意图]：通过对课堂内容线索“国与民”的梳理，重述东汉兴亡史，帮助学生回忆重点知识并建构系统的知识网络。与此同时，古今联系，将主题升华到“重视民生、为人民谋福祉”的时代高度，实现了本课家国情怀的培养目标。
[课堂检测]：
1.东汉刘秀统治时期，政治清明，国力强盛，史称（???）?????
A．光武中兴?B．贞观之治??C．开元盛世??D．文景之治?
2.动摇了东汉统治，使东汉王朝走向衰亡的是（???）?????
A．黄巾起义??B．州牧割据??C．宦官专权??D．光武中兴?
老师（先进行难题分析、核心词的提示与讲解，引导学生得出正确答案；如有学生回答错误，则应再次强调知识的易错点）
[设计意图]：课堂测验有助于掌握学生把握与否，与此同时，帮助学生通过错题查漏补缺，提高学习效率。
[作业布置]：自己制作时间轴，理清本课主要时间节点。
[设计意图]：“时间轴”的制作，有利于帮助学生理清西汉、新朝与东汉的历史联系，对两汉政治走向形成全面系统认识，加深历史时空观念
【八、板书设计】