Module 10 Unit 2 Sam had lots of chocolate. 教案（2个课时）

Module 10
Unit 2 Sam had lots of chocolate.
教学内容
Unit 2 Sam had lots of chocolate.
1. Listen and chant.
2. Listen and say.
3. Point and say.
教学目标
1．能够在日常交际中听、说、认、读词汇：chocolate，stomach,headache;短语： fall off the chair，bump his head， carry him to the car , go to the doctor, buy Tom some chocolate,eat it all;听、说、读、写词汇：had，cold。
2．初步感知have的两种用法。
重点难点
重点：
1．能能够听，说，认、读词汇：chocolate，stomach ache，headache; 词组： fall off the chair, bump his head, carry him to the car，go to the doctor， buy Tom some chocolate，eat it all听、说、读、写词汇：had，cold。
2．初步感知have的两种用法。
难点：
1．句型：She’s/He＇s got...
2．词词汇“ stomach ache”和“ headache”的发音。
3．动词过去式的不规则变化与其发音。
教学准备
多媒体、录音机、磁带、导学案、巧克力、图片
教学设计
Step1热身（ Warming up）
1.师生之间相互问候并自由谈话。
2.做接龙游戏来复习句型： Did you...？Yes,...did．／No,...didn’t.
教师先问一个学生，待他回答完问题后再问下一个学生。
3.教师邀请一名学生到台前讲上节课的英语小故事，让另学生表演。
设计理念与意图：师生间自由谈话能拉近师生间的距离，使学生很快进入到上课的状态中。接龙游戏能很快提醒学生上节课所学的知识，在玩中学使学生不会觉得枯燥。邀请学生到台前讲英语小故事，另一学生表演，不仅轻松地复习上节课的知识，而且锻炼了学生的英语说和听的能力，同时也为本节课创造了一个轻松愉快的学习氛围。
Step2预习（ Preview）
1．各组组长带领各小组一起学习自主学习部分的内容。期间，教师巡视各组，对学生自主学习过程中遇到的问题给予帮助。（6分钟）
2．教师选取其中的三组学生汇报自主学习情况并一起学习。
设计理念与意图：通过自主学习鼓励学生积极与他人合作，培养其团结合作的意识；同时，学生在各小组自主学习过程中，可以养成借助简单的工具书学习英语的好习惯。
Step3新新课呈现（ Presentation）
1．吟通歌谣。
（1）出示图片感知短语： have a picnic，play games，all the day, eat a very big cake, have got, have got a stomach ache, 并学习。
（2）让学生观察动词原形与其过去式的变换并总结归纳：have-had, eat-ate, get-got, play - played。
（3）出示图片让学生感知身体各部分器官的英语名称并学习新词汇: stomach, stomach ache。
设计理念与意图：通过图片感知短语并学习，为学唱歌谣扫清了障碍；让学生观察动词过去式并归纳总结，不仅培养了学生细心观察的好习惯，而且培养了学生独立思考、独立学习的好习惯；通过可爱的卡通图片学习身体部位名称，不仅复习巩固了以前学过的词汇，而且学生对本课新词也会印象深刻，更能体会英语学习的重要性。
（4）出示图片，教师引导学生试着用“ have got”造句，并初步感知“have got
表示“有”的含义。
如: I have got a watermelon.
Amy has got a book.
Daming has got some milk.
（5）继续出示另外一组关于生病的图片，教师引导学生试着 “have got”造句，并初步感知，当“ have got”后为表示疾病的词时表示“患…病”的含义。如：
I have got a stomach ache.
He has got a headache.
She got a cold.
I have got=I've got
he/she has got =he’s/she’s got
（6）让学生总结 have got的两种用法，即： hive got＋物品，表示“有......”的意思。
have got+疾病，表示“患…“病”的意思。
（7）小议have与 have got的区别。
《英用法指南）（ Practical English Usage，Michel Swan著）第241条目中；have,have got表示占有，相互关系和其他状态实际上这沙及到have动词的三种用法，作助动词，作实义动词单词，以及 have got，虽然它们们意思相同，但是用法存在一定差别（特别是地域性差别）。一般来说，避免直接使用have形式，在十分正式的英国英语里面，还可以使用1 Have you sth．？以及I haven’t sth．这在美国英语里是对不会出现的，在非正式文体中， have got更好。但是 have got形式不常用在其他时态里，比如；I had got，I will have got都比较少见。但是可以与情态动词合用: She must have got a nice present.以上的用法以英国英语为标准。have和 have got的区别尤其是在疑问句和否定句方面。在英语口语中，常用 have got代替have，作“有”解。
I have a bike .=I have got a bike.
其否定式为:
I don't have a bike.= I haven't a bike.
I haven’t got a bike. (√)
I don't have got a hike .(x)
其疑问形式为:
Have you a bike?(√) / Have you got a bike .(√)
Do you have a bike? (√)
Do you have got a bike? (x)
在下列情况下不能用 have got来代帮have。
在情态动词，助动词或动词不定式之后，只能用have，不用 have got．如
May I have some tea？我可以再喝点茶吗?
Would you like to have another apple？你想再吃一个草果吗？
2．在过去时，完成时或进行时中，不用 have got，而用have。如：
Li hong had a problem.李红有一个间题
I have had the bike for three year．我买这辆自行车已经三
年了
3固定短语中不用 have got而是用have．如 have a rest／a swim/a wish/a drink, have lunch, have a meeting, have a party.
（8）出示图片，教师引导学生试着用“ Have you got a...？造句。
如Have you got a cap?
Have you got a kite?
设计理念与意图：＂have got”既是本课重点也是本课难点，所以在此部分中，让学生清楚理解和掌握＂ have got”的用法，并有所拓展，做到因材施教，不同学生可以理解到不同的程度。同时，也为学生今后继续学习“ have got”的相关型打下了良好的甚础，让学生在体会理解” have got”的过程中并试着造句，使
学生真正能理解这一用法，并真的能做到学以致用。
（9）播放 Listen and chant＂的音频，让学生进行跟读、模仿语音、语调，同时注意发音技巧。
（10）教师请学生说歌的中文意思，然后进行解读。
（11将学生分成两组，分别诵读，教师给予实物奖励。
设计理念与意图：由于歌谣韵律感强，学生能很快地跟随音频唱读，同时使学生劳速结，更好地掌握歌谣，而且活跃了课堂氛围。教师对各小队给予实物奖励激发了孩子们的表现欲，各组争先恐后的表演有利于更好地达到学习本部分的效果。
Listen and say.
（1）教师拿出食物巧克力并学习单词 chocolate然后奖给发音好的学生一块巧克力并让该学生到讲台前吃巧克力来学习短语： have chocolate（吃巧克力），让学生说出类似的短语： have two watermelons（吃两个西瓜）， have a cake（吃一块蛋糕）。
（2）出示图片学习词汇：cold， fever， headache并学习短语have got a cold（患感冒）， have got a fever（患发烧）， hie got a headache（患头痛）。
让学生说出类似短语： have got a stomach ache（患胃痛）
设计理念与意图；用实物巧克力学习新词汇并以巧克力作为实物奖励来学习短语＂ have chocolate＂，使学生记深刻；同时采用类比的方式学习，使学生能有条理地吸收此部分知识点，并通过对比学习知道：have+食物，表示“吃／喝…”的意思；have got+疾病，，表示“患...病”的意思。
（3）听Part2录音，完成探究学习1和探究学习2。
（4）出示图片，试着让学生用句型 “... had... yesterday，so today...has got a ...”说句子。
如：
Sam had lots of chocolate yesterday，so today he’s got a stomach ache.
Amy had a cold yesterday, and today she’s got a headache.
设计理念与意图：根据图片和句型结构让学生做仿句练习，培养学生的语言运用能力和表达能力，而且使学生对本课句型掌握更劳固，也为学生今后英语作文小练笔打下了良好的基础。
3. Point and say.
（1）出示图片学习短语并引导学生试着造句。
① fall off the chair（从椅子上落下来）－ fell off the chair. － Tom fell oil the chair.
②bump one’s head（撞伤某人的头）－bumped one’s head.－Tom bumped his head.
③carry sb to sp.（把某人带到某地）－ carried sb．to sp. －Tom’s mother carried him to the car.
④go to the doctor（去看医生）－ went to the doctor.－ They went to the doctor.
⑤buy sb. Sth.（给某人买某物）一 bought sb．sth.－Tom’s mother bought Tom some chocolate.
同义短语 buy sth． for sb．（给某人买某物）一 bought sth for sb.－Tom’s mother bought some chocolate for Tom.
⑥ eat it all (全吃掉）－ ate it all－ Tom ate it all.
设计理念与意图：通过图片展示先让学生整体感知图片内容后引导学生说出图片内容，此时，图片中所涉及的动词均采用动词原形形式，然后再让他们说出这些动词的过去式，目的是能够让学生再次温习巩固动词过去式的规则变化和不规则变化；最后试着让学生造句以锻炼他们的语言表达能力。
（2）完成课堂检测第三部分。
（3）将本部分的六张图片发至各小组，各小组根据六张图片的内容讲故事，然后各组推荐一名学生，比一比哪个组学生讲的最好。
设计理念与意图：及时操练使学生能对所学内客印象更加深刻；小组讲故事不仅培养了学生小组合作的精神，而且发展了学生的英语语言思维能力，锻炼了学生的英语语言表达能力，为今后作文小练笔打下了良好的基础。
Step4巩和延伸（ Consolidation and Extension）
1．引导学生说本课出现的短语。
have a picnic野餐
Play games 玩游戏
all the day一整天
A very big cake一个非常大的蛋糕
A stomach ache患胃痛
have got a headache患头痛
have got a cold患感冒
have got a fever发烧
lots of（ a lot of）许多，大量的
fall off跌落
bump one’s head撞伤某人的头
carry sb. to sp．把某人带到某地
go to the doctor去看医生
buy sb. sth（ buy sth. for sth.）给某人买某物
2.以小组为单位完成探究学习3任务（一），然后根据此都分各小组分角色朗读对话并表演对话。
Step5作业（Homework)
1．完成课堂检测中的相关习题。
2．结合本课学习内容编写一个新故事。
板书设计
Unit 2 Sam had lots of chocolate.
第3课时
...had....(some food),so today he’s got a stomachache.
...had a cold yesterday, and today she's got a headache/fever.
回顾总结
1.本课中要求学生听、说、认，读单词 chocolate， headache;短语 stomach ache， fall off the chair，bump his head, go to see the doctor,buy Tom some chocolate,eat it all;听、说、读、写词汇：had，cold。
2.初步感知have的两种用法。
Module 10
Unit 2 Sam had lots of chocolate.
教学内容
Unit 2 Sam had lots of chocolate.
4. Listen and say. Then chant.
5. Guess and say.
6. Draw and say.
教学目标
1．能够听懂、会说、会表演对话的内容，并能在真实场景中运用所学语言进行交流，如：能够用英语给病人提供意见等，并会说本课中的歌谣。
2．教育学生注意饮食规律，养成良好的饮食习惯。
重点难点
重点：1．继续复习现固并能够听、说、认、读本单元的重点单词和短语。
2．继续感知have的用法。
难点：1．句型：She’s／He’s got..．
2．单词“feel（felt）”的用法。
3．单词“ horrible”的发音。
教学准备
多媒体、录音机、磁带、导学案、巧克力、图片
教学设计
Step 1热身（ Warming up）
1．师生之间相互问候并自由由谈话。
2．做接龙游戏来复习句型：...had...yesterday, so today...Has got a..,教师出示图片，带领学生运用所学句型描述图片。
3．听音频，分小组唱歌谣，比一比哪个组唱得最好。
设计理念与意图：师生间自由谈话能拉近师生间的距离，使学生很快进入到学习的状态中。接龙游戏能很快提醒学生上节课所学的新知识，在玩中学使学生不会觉得枯燥。分小组唱歌谣，不仅轻松地复习了上节课的知识，而且为本节课新知识的学习创造了一个轻松愉快的学习氛围。
Step2预习（ Preview）
1．各组组长带领各小组成员一起学习自主学习部分的内容。在此期间，教师巡视各组，对学生自主学习过程中遇到的问题给予帮助。（6分钟）
2．教师选取其中的三组学生汇报自主学习情况并一起学习。
设计理念与意图：通过自主学习鼓励学生积极与他人合作，培养他们团结合作的意识；同时，让学生小组自主学习也有助于养成借助简单的工具书学习英语的好习惯。
Step3新课呈现（ Presentation)
1．吟诵歌谣。
（1）出示图片感知短语和单词： a horrible cold， have a horrible cold， feel cold／hot，wet， hold one’ s head，ache，并学习。
（2）让学生观察动词过去式的变换并总结归纳：have - had,be-was/were, feel-felt, hold-held, ache-ached.
此时注意要求学生学会区分两个动词的过去式，虽然两个词的词义不相关联，但词形相近：fall－fell， feel－felt。
（3）感官动词。
①一般情况下，可作系动词的感官动词有：look， sound，smell， taste，feel，这五个动词作连系动词时，后面接形容词作表语，说明主语所处的状态。其意思分别为“看起来／听起来／闻起来／尝起来／摸起来……重”。除“ok”之外，其他几个动词的主语往往是物，而不是人。例如：
These flowers smell very sweet．这些花闻起来很香
The tomatoes feel very soft．这些西红柿摸起来很软。
②这些动词后也可接介词“like”的相关短语，“like”后面常接名词。例如：
Her idea sounds like fun．她的主意听起来很有趣。
③这五个感官动词也可作实义动词，除“look”（当“看起来”讲时）只能作不及物动词外，其余四个既可作及物动词也可作不及物动词，其主语通常是人。例例如：
She smelt the meat．她闻了闻那块肉。
I felt in my pocket for cigarettes．我用手在口袋里摸香烟。
④“ taste，smell”作不及物动词时，可用于“ taste／ smell＋of＋名词”结构，意为“有……味道／气味”。例如：
The air in the room smells of earth．房间里的空气有股泥土味。
⑤它们（ sound除外）可以直接作名词，与“have”或“ take”构成短语。例如：
May I have a taste of the moon cake?我可以尝一口这月饼吗？
其中“look， sound，feel＂还能构成＂look／ sound／feel＋as if从句”结构，意为“看起来／听起来／感觉好像…”，例如:
It looks as if our class is going to win.看来好像我们班要获胜了。
设计理念与意图：通过图片感细并学习短语和单词为学歌扫清了障碍；让学生观察动词过去式并归纳总结，不仅养成了学生细心观察的好习惯，而且也培养学生独立思考、独立半习的好习惯；介绍感官动词让学生对其有初步的了解，为今后学生学习感官动词做了铺垫。
（4）出示图片，教师引导学生试着用feel造句，并初步感知感官动词的用法。
如： He felt cold.
She felt hot.
设计理念与意图：感官动词“feel”是本课的一个难点，所以在此部分中，让学生清楚、理解、掌握“feel”的用法，并有所拓展，做到因材施数，不同的学生可以理解到不同程度，同时，也为学生今后学习感官动词打下了良好的基础，让学生在体会单词“feel＂的过程中试着造句，使学生真正能理解“feel＂的用法，并真的能做到学以致用。
（5）播放” Listen and say． Then chant．＂的音频，让学生进行跟读并模仿语音、语调，注意发音技巧。
（6）教师请学生说歌谣的中文意思，教进行解读。
（7）将学生分成两组，分别通读，教师给子积极的评价。
设计理念与意图：由于歌谣的律感，学生能很地跟随音频唱读，由于之前已经把歌谣中的障碍扫清，学生对歌谣的唱读就会更加感兴超。这样不仅使学生对英语的学习兴趣增强了，而且还有效地巩固了本都分的知识。
2. Guess and say.
（1）教师做出口渴的动作让学生猜井学写单词： thirsty，然后试着让学生造句：
I was thirsty.
You were thirsty.
She was thirsty.
（2）用同样的方式复习单词＂hungry”，并让学生试着造句。
（3）出示图片让学生试着用句型“主语＋be动词十形容词”描述。
You were...you were... and you had a...
She was ...she was...and she had a...
设计理念与意图：用形象的表演学习，复习单词使学生记忆更深刻；同时采用类比的方式学习，使学生能有条理地吸收此部分知识点，并让学生试着造句，体会“主语十be动词＋形容词”的结构及不同主语采用be动词的不同形式的用法，使学生对语法的学习印象深刻。
（4）出示图片，让学生两人一组运用所学句型描述图片并进行小组展示。
设计理念与意图：根摆图片和句型结构让学生分小组练习，培养学生的小组合作精神，使学生有效地巩固新知识。
3. Draw and say.
（1）教师演示：教出示图片：起床—又饿又渴—妈妈做面包—猫吃掉面包，试着让学生说句子。
Last Sunday I got up and I was hungry and thirsty.
Mun made bread.
But my cat ate my bread.
（2）教师布置任务，让学生分小组先画图，然后根据图片内容及所学新知识做英语口头小练习。
设计理念与意图：通过图片展示先让学生整体感知图片内容，然后引导学生说出图片内容，此时，图片中所涉及的动词均为动词原形形式，然后再说出这些动词的过去式，目的是能够让学生再次巩固动词过去式的规则变化与不规则变化；让学生分组并做口头练习，培养学生的英语语言表达能力，同时体验英语学习的乐趣。
（3）完成课堂检测第三部分。
Step4巩固和延伸（ Consolidation and Extension）
1.引导学生说出本课出现的短语。
a horrible cold一场严重的感冒 feel cold感觉冷
have a fever发烧 feel hot感觉热
have a headache头痛 have a cold患感冒
make bread做面包
2．以小组为单位完成探究学习3任务（一），然后根据此部分，各小组分角色朗读对话并表演.
Step5作业业（ Homework）
1．完成课堂检测中的相关习题。
2．结合本课学习内容编写一个新故事。
板书设计
Unit 2 Sam had lots of chocolate.
第4课时
You were ...
She was...
He/She felt...
回顾总结
1．能够听懂、会说、会表演对话的内容，并能在真实场景中运用所学语言进行交流，如：能够用英语给病人提供意见等，并唱说本课中的歌谣。
2．教育学生注意饮食规律，养成良好的饮食习惯。