科教版五年级下册第一单元第四课
《造一艘小船》教学设计 ?
【教学目标】
1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
2、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。
【教学重点】
相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
【教学难点】
探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
【教学准备】
教师准备：水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。制作多媒体。
学生准备：收集船的发展史资料和各种船的模型，造个性船需要的各种材料。
【教学过程】
一 、船的发展史
教师播放课件并随介绍：木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。
1、谈话导入：
船是人类的伟大发明。自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，也可以把很多的货物运送到远方。今天让我们来造一艘小船。不过，我们使用的造船材料是橡皮泥，而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。
2、集体制订比赛规则：用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。时间限制在20分钟内。
3、学生各自先制作并试行，然后学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。并控制时间。
4、测试：哪艘船装载的货物多。
先在黑板上记录各小组的序号和船名，再挑选几个同学作为记录员和监督员，由教师统一放垫圈的个数，每个组只有一次机会，提醒放的时候动作要轻，垫圈在船体里的分布尽量均匀，一开始可以先统一多放几个，然后再逐个增加，及时记录各组的小船的载重量（以沉下时小船里的垫圈个数减1作为小船的载重量）。
5、让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。
二,船的展览会：
1、教师出示图片展示几种不同的船，学生集体观看。
三、课后作业
1.决定造一艘什么船；2.准备需要的材料。
2.画出船的设想草图；2.动手制作。
3.改进和完成
4.交流：我的或同学的小船还有哪些需要改进的地方？
板书
4、造一艘小船
橡皮泥小船制作比赛
浸入水中的体积越大? 越容易浮? 装载量增大
一、准备
二、制作
三、改进和完成
教科版科学五年级下册
第一单元第四课
造一艘小船
独木舟
独木舟，又称独木船，是用一根木头做成 的船，是船舶的“先祖”。
明伦，又称明伦
推进器，是船舶
的一种推进工具，
利用明伦转动，
叶片拨水来推进
船舶。
帆船：利用风力前进的船。
气垫船又叫“腾空船”，是一种以空气在船只
底部衬垫承托的气垫交通工具。
现代客轮：又称客船，用于运送旅客，也装运少量货物。
木筏、独木舟、明轮、
帆船、气垫船、远洋货船、
现代客轮、航空母舰
船的发展史
课题：橡皮泥制作小船比赛
前节知识回顾
我们把物体在水中排开水的体积叫做排水量。
浸入水中的体积越大，排开的水越多，载重量也越大。
１. 船是人类的伟大发明。自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，也可以把很多的货物运送到远方。今天让我们来造一艘小船。我们来进行一场别开生面的造船比赛，看谁造的船的载重量大。
２.今天老师和同学们一起来造一艘小船，那么船应该怎么造呢？
轮船做成空心的便能增大排水量
轮船的外壳和空心组成一体，水不能进入，排水量是水面以下船壳和水面以下空心体积的和。
就是尽量地把船做成空心的，同样多的材料做成后总体积越大，那空心部分也就越大，那船就能排开更多的水。
比赛要求：
1.用同体积的同种品牌橡皮泥
2.画出草图，讨论后动手制作
3.放到水中试行，并找出需要
改进的地方。
4.演示介绍自己的小船
5.不准有其他的添加物
6.比谁制造的小船装载量大
7.时间限制在20分钟内
科教版五年级下册第一单元第四课
《造一艘小船》说课稿? ?
? 船是人类的伟大发明。自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，可以把很多的货物运送到远方,船与我们的生活紧密相关。?对于船，大部分学生比较熟悉，许多学生有乘船的经历，有折纸船的经验。他们知道船的作用，也乐意设计制造一艘自己的小船。 通过前一课的学习，学生明白了船为什么能浮在水面上的原因，知道了船排开的水量越大，越容易浮在水面上，装载的货物也就越多的规律。?
教学目标：科学概念：?
相同重量的橡皮泥，浸入水中的体积越大越容易上浮，它的装载量也随之增大。?
科学和技术紧密相连，它们为人类的发展作出了巨大贡献。
一，?过程与方法：?
1，探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积，从而增大装载量
2，按自己设计的方案制造小船，并不断改进。
二，?情感态度价值观：
1、体会不断改进设计对结果的影响。? 2、感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。?教学重点：? 相同重量橡皮泥制造的小船，浸入水中的体积越大越容易上浮，它的装载量也随之增大。? ?
三、教学难点： 探究橡皮泥小船如何才能装载更多的货物，
教材的处理：? 本节课，主要是让学生动手设计制造橡皮泥小船，找到橡皮泥小船能装载更多货物的方法，从而让学生经历一个完整的科学探究过程。本课教材安排了5个活动内容。为了更有效地利用时间，我对教材做了比较大的调整，把“船的发展史”放在课堂导入部分，将“用橡皮泥造船”和“哪艘船装载的货物多”合并为“橡皮泥小船制作比赛”，而把“用其他材料造船”和“船的展览会”放在最后，可以作机动地处理。为了高效地实现教学目标，突出重点，突破难点，我将教学程序设计为以下几个环节。? ?
一、创设情景，激趣导入。?课一开始，我由，了解了船的发展史，学生可能会想到前人对船的科学探究及其成果；或想到船有各种不同的形状与用途；或也想自己动手造一艘小船等等）。?
二、自主探究，获取新知?
一）假设猜想，设计实验? 假设与猜想是科学探究的先导和价值所在。本环节，我首先出示一定量的橡皮泥，我同时提醒学生：在船做好后，进行试装玻璃球或铁片时，要仔细观察，有了问题要及时讨论，一是可以发挥学生的创造性；二是少了一个制作指导的环节，为学生提供了更多的活动时间；而更重要的是二者的结合，能让学生经历一个完整的科学探究活动和科学的思维过程。? 在此基础上，我们便进入了下一个教学环节：??
（二）实验观察，收集事实? 学生动手制作、试验、改进。在试验过程中，学生会发现问题：为什么有的船装了较多的铁片，有的船装的较少，有的甚至没装就沉了？??学生通过试验会想到很多解决办法：为了防止船下沉，要把船底造宽薄一点；为了保持船的平衡，铁片要一个一个对应地放进去；为了防止进水，可以把船舷造高一点??让学生在反思中探究，
（三）载重竞赛，整理事实?
竞赛是学生乐于参与的活动形式。接下来，我组织学生进行橡皮泥小船载重竞赛：同样还是同等大小的橡皮泥，能造出一艘装载更多玻璃球的船吗？收集实验数据，并填写好“实验记录”单，根据实验结果，评出装载铁片最多的船为“冠军船”。
