二年级下册数学教案7.5《万以内数的比较大小》人教新课标

《10000以内数的大小比较》教学设计
一、教学内容
《10000以内数的大小比较》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第七单元第90页例9。
二、教学目标
1、通过“比一比”活动，掌握10000以内数的大小比较方法，能够用正确的符号表示10000以内数的大小比较。
2、通过现实素材，感受大数的意义，加深对10000以内数的认识。
3、培养学生的逻辑思维能力。
三、教学重难点
教学重点：通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。
教学难点：掌握10000以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示10000以内数的大小关系。
四、教学支持条件：教学课件
五、教学过程设计
（一）教学基本流程
复习导入，揭示课题—检查预习情况—质疑—合作、探究、交流—精讲点拨—精练—课堂小结
（二）问题及学习活动
1、复习导入，揭示课题
课件出示以下练习，学生思考后指名回答。
（1）填一填。
（1）4398是（ ）位数，它的最高位是（ ）位，“4”在（ ） 位上，表示（ ）个（ ）；“9”在（ ）位上，表示 （ ）个（ ）。
（2）一千七百六十九写作（ ），它的百位上是（ ）。
（3）9999是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和 （ ）个一组成的，再添1是（ ）。
（2） 比一比。
100 99 510 965 826 845
315 1000 769 369 496 469
师：同学们太棒了，敢不敢挑战更大的数的大小比较？学生肯定会说：敢！板书：10000以内数的大小比较
【设计意图】复习旧知，引入新知。
2、 检查预习情况：同桌互查
3、质疑（展示梳理预习成果）
师：同学们已经预习了课本90页，谁来说说你都知道了哪些知识？还有哪里不明白？通过学生汇报，梳理出重、难点、疑点。
设计意图：掌握学生预习情况，搜集教学资源。
4、合作、探究、交流
以小组为单位，合作探究，并交流比较任意两种电视机的价格的方法。
（一）比较数的大小
课件出示几种电视机的价格：
让学生说，教师板书：
940 1899 1350 2365 1899 1350
1899 2365 940 2365 ……
（1）自主探究四位数和三位数的大小比较。
出示940 1899的大小，同时说一说自己是怎么比的？
引导学生用多种方法比较。
小组汇报结果：1899大于940。因为1899是四位数，而940是三位数。四位数大于三位数。也就是不同数位的数比较，数位多的就大。
（2）探究数位相同，最高位不同的数的大小比较。
1899 2365
你能自己比较吗？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。
探究四位数与四位数的大小比较。
师生总结：这两个数都是四位数，因此不能按数位的多少来进行比较，要从最高位比起，1899的千位是1，表示1个千，而2365的千位是2，表示2个千，由此可见，
1899 ＜ 2365
2.那1899 1350呢？它们都是四位数，最高位都是1，该怎么比呢？
四人小组讨论：怎样比较1899 1350的大小？
汇报得出：1899大于1350.碰到数位相同，是先比较千位，千位一样大，再比较百位，百位大的这个数就大，以此类推。
【设计意图】通过活动掌握10000以内数位相同的数的比较大小的方法，引发学生对于数的大小比较的现实需要，同时培养学生的思维能力和语言表达能力。
5. 精讲点拨
我们刚才比较了这么多万以内的数，你有什么发现？学生交流看法。师生总结：比较10000以内数的时候，先比较数位，数位多的数大，数位一样则从高位比起，最高位大的数就大。
【设计意图】通过教学，使学生在理解的基础上进一步记住比较数的大小的方法。
6. 精练（附后）
7.全课小结
师：同学们说说，通过这节课的学习你掌握了哪些知识？
【设计意图】对本节内容进行梳理，加深对这一知识点的理解。
六、板书设计
10000以内数的大小比较
比较10000以内数的大小，先要看数位是否相同
940 ＜ 1899 数位不同时，数位多的数大
1899 ＜ 2360 数位相同时从高位比起，
1899＞1350 一位一位地比，在同一数位上数字大的那个数大。
七、课后反思