四年级下册语文教学设计-1.1《古诗三首独坐敬亭山》人教新课标（表格式）

课 堂 教 学 设 计 表
章节名称
1．1 独坐敬亭山
计划学时
2
教学目标
课程标准：
全日制义务教育语文课程标准（实验稿）3-6 年级学段
本节课教学目标：
1．朗读背诵这首诗。
2．理解诗文意思，体会作者要表达的思想感情。
3让学生受到古诗文化的熏陶，产生热爱传统文化的思想感情。
学
习

目
标
描
述
知识点
编 号
学习
目标
具 体 描 述 语 句
4.16-1
4.16-2
4.16-3
知识和能力
过程和方法
情感态度和价值观
朗读背诵这首诗。
理解诗文意思，体会作者要表达的思想感情。
让学生受到古诗文化的熏陶，产生热爱传统文化的思想感情。
项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点
理解诗文意思，体会作者要表达的思想感情。
1.学生自学(查阅资料、上机操作)，教师指导。
2.搜集资料；课上交流讨论。
教学难点
让学生受到古诗文化的熏陶，产生热爱传统文化的思想感情。
当学生反复的朗读课文，分组激烈的讨论这个问题时，难点就会迎刃而解。
教
学
媒
体
资
源
的
选
择
知识点编 号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所 得 结 论
占用
时间
媒体
来源
16-1
16-2
16-3
知识和能力
过程和方法
情感态度和价值观
课件1（文字、声音、动画、视频）
课件2（文字、图画、动画）
课件3
课件4（图片、）
课件5
课件6
课件7
课件8
敬亭山风景图、
独坐敬亭山诗文
独坐敬亭山诗文及朗诵
小组活动
作者简介及诗题解释
诗意解释
悟诗情
背诵默写
K
A、H
I
B
B、F、H
B、F、H
H
F
了解敬亭山了解课文内容
初步会读诗文
配乐读增加美感。
了解学习古诗的方法
了解作者
理解诗意
体会作者思想感情
完成背诵
4分
3分
4分
3分
1分
1分
自制
自制
库存
自制
库存
自制
自制
网上
下载
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.
板
书
设
计
　板书设计：　　　　　　　　　　
　 独坐敬亭山　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
鸟飞尽　　　　　　　　　　　云独闲　　孤独寂寞　　　　　　　　　　　山相对
课堂教学过程结构的设计
教学模式：探究型 教学过程结构：


课件2
1、快速浏览古诗，想想：学习古诗有哪些方法？
2、小组讨论，交流汇报。
3、出示学习古诗四部曲
课堂教学过程结构的设计
二、质疑定标
课堂教学过程结构的设计
课件6
课堂教学过程结构的设计


课件7

课后反思：《独坐敬亭山》这首诗歌，是一首简单易懂的诗歌。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情
今天第一次正式给四年级的孩子上课，由于以前我没有教过四年级。再加上我是新来的老师，所以我对这些孩子比较陌生。所以这一节课我只上了第一课《古诗词三首》中的一首。课前我利用了一节课的时间给学生做了《课堂作业》。我没有上过课就把《课堂作业》发下去给学生做，我有两点用意。一，我想了解这些学生能不能自己预习课文，并做一些简单的题目。第二点是这些学生在遇到难题的时候会不会自己想办法解决，（尽管不一定对）让我很高兴的是，这些学生做题的时候都很认真。尽管遇到难题仍然能保持安静并想办法解决。整个班的纪律很好，这跟以往老师的教育是分不开的。
有了一节课的预习了之后，我就开始上课了，我以提问的方式开始导入新课“李白在写《独坐敬亭山》时的心情是怎么样的呢？”有的学生说是寂寞，有些说是高兴。我先不急着回答，让学生自己朗读诗歌，并找出答案。读过一次课文了之后，学生都能体会到李白的心情是悲伤的了。现在想来我犯了一个错误，因为我让学生找出可以表现出作者孤独的心情的词语。课后我一直在反思，这个问题我是不是提错了呢？或者是多余了。因为从题目中的“独”就很容易看出来了。提问题真是一门很大的艺术。
?????? 在翻译诗歌的意思的时候，我采取了让学生自己组织语言的方法。在解释完重点词语了之后，我让学生组成四个小组或三人小组进行翻译。小组讨论的方法在以前我教二年级的时候非常有效。学生都很喜欢讨论学习效果较好。但当我让这个班的学生讨论的时候，他们中有大部分的人却拿出了笔和纸，自己一个人埋头想。想好了就把自己的写下来。我马上鼓励他们“这个方法非常好，等一会儿，哪个同学写好了，读出来给大家听听，我们评价看看，对不对，好不好”我检查了一部分学生写的，觉得他们写的大致相同。但意思与原文的解释还是有些出入。课上我也犹豫过到底应不应该把标准的答案写下来，让大家抄下来？但我此时一个词语——“原创”在我脑海中闪过。我知道如果我把标准答案写出来，学生肯定会把自己的刚刚写的檫掉，把我的标准答案写下来。这对他们的自信心会有一些打击这样好吗？我一直在反思。我鼓励自己和学生。“属于自己的才是最好的”。学生掌握的情况如何呢？我想我会通过《课堂作业》和《》进行检查。并且进行知识点的查漏补缺。
???? 通过这一节课我发现自己还是有很多不足。第一说话声音太小。第二没有突出课文的知识点。这些不足我一定会通过以后的努力慢慢改正。