五年级下册科学教案-4.3证明地球在自转教科版

《证明地球在自转》教学设计
???????? 教学目标
1、科学概念：
(1)知道摆具有保持摆动方向不变的特点。
(2) 知道可以根据“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘与摆的摆动方向发生偏离的现象来证明地球在自转。
2、过程与方法：
（1）通过摆的实验探究了解摆的特点，并借此理解“傅科摆“的原理。
（2）通过提供的有关“傅科摆“的资料和模拟实验，理解人类是如何直接证明地球在自转的。
3、情感态度价值观：
（1）知道地球的自转直接观察到有困难，但通过实验仍可以证实。
（2）能感受到科学家不怕困难，勇敢探索的科学精神。
???????? 教学重、难点：
1、重点：摆的特点。
2、难点：傅科摆的原理。
???????? 教学准备：
小组准备：木架、圆盘、摆、实验记录单
教师准备：课件、傅科摆模拟用具、纸圆盘、球体
???????? 教学过程：
课前谈话：我们来做个游戏。
第一次：过圆心一点画直一条线
师：这是一个圆盘，谁能经过圆心画直一条线？
生1自告奋勇上台画。
师：你是怎么把它画直的，有什么窍门吗？
生：画的时候，手要稳，尽可能保持笔直的方向。
第二次：来回三次画直一条直线
师：加大难度了，谁能经过圆心来回三次画直一条线？
师：什么叫来回？（简单说并示意）
生2自告奋勇上台画。
师：画直了——你的窍门是什么？；没画直——要想画直，你觉得应注意什么？
生：要保持方向。
第三次：蒙着眼睛来回一次画直一条直线．
师：难度更大了，还敢不敢试？
师：经过圆心来回一次画直一条线，但是要蒙上眼睛。谁来？（拿出太阳镜）
生3自告奋勇上台画，师故意转动圆盘。
师：为什么没画直？
生：老师故意转动圆盘，方向没有把握好。
师：看来要画直一条线，一圆盘不能转动；二方向要把握好，否则，就会歪掉或出现偏离，对吗？
好了，游戏做完了，接下来我们开始上课。
师生问好。
一、创设情景，提出假设　　5---7分钟
1、出示第一个圆盘，引导学生提出假设
师：同学们，我把一个像这样的圆盘放在一个摆动的摆下面，如果留下了这么一条线，说明了什么？（手拿第一个教具向学生提问）
生:说明摆摆动的方向没有发生变化，是保持一致的。
生:这个时候圆盘是静止的，没有转动。
2、出示第二个圆盘，引导学生提出假设
师：我把另外一个圆盘放在摆动的摆下面，如果留下了这么多条线，又说明了什么呢？（手拿第二个教具向学生提问）
生1：说明摆的方向可能发生变化了，所以留下了这么多条线。（板书：摆的方向变了，圆盘没有转动）
生2：也可能是摆的方向没有变，而是下面的圆盘转动了。（板书：摆的方向没有变，圆盘转动了）
生3：还可能是两个都变了。（板书：摆的方向变了，圆盘也转动了）
3、出示球体，引导学生继续假设
师：把一个球放在摆动的摆下面，如果球上也留下了这么多条线，可能是什么原因？（手拿球体教具向学生提问）
生1：可能是摆的方向变了，球没有转动；
生2：可能是摆的方向没有变，球转动了；
生3：可能是摆的方向变了，球也转动了。
（一边说一边在“圆盘”下划线，并书写“球”字）
过渡语：看样子，要弄清究竟是什么原因，必须要知道摆的摆动方向有什么特点。（点击课件，出示问题：摆动方向的研究）这个问题我们用实验的方法来研究。
二、实验探究摆的方向 19--21分钟
1、介绍实验器材 1分钟
师：做这个实验，我们需要用到这些器材：木架、摆和圆盘。
2、指导实验步骤 5分钟
师：实验怎么做呢，请看大屏幕（课件逐条出示）
摆动方向的研究
①使摆静止并让摆锤对准圆盘中心；（请小朋友们读。明白吗？）
②让摆来回摆动起来（前后或左右摆动）；（请小朋友们读。什么意思？朝着黑板来回摆动叫前后摆动，朝着两边摆动叫左右摆动，你可以自由选择。懂了吗？注意摆动的幅度不要太大。）
③缓慢而平稳地转动圆盘。
（注意观察摆摆动的方向，并记录下来）
师：怎么转呢？请注意观察（点击课件出示动画图片，一边点击一边解释提醒注意观察摆摆动的方向。）
师：在我们的圆盘正中心有一个小“十”字，可以借助它来帮助我们掌握转动的度数。
师：清楚了吗？开始分组实验。（点击回到上一张）
3、学生分组实验，教师巡回指导。8--10分钟
（把地球仪放在摆的下面，为后面的演示做准备）
（第一次做完的小组，可以再做第二次。）
4、交流汇报（展台出示记录单） 5分钟
摆的方向的记录 第（ ）组
圆盘和支架转动情况
摆摆动的方向（前后或左右摆动）
第一次
第二次
未转动时
转动90度时
转动180度时
转动360度时
我们的结论是
⑴小组发言（2人）:摆摆动的方向不会随着圆盘和支架的转动而转动，而是基本保持不变。
⑵师小结：摆的实验很多科学家已经做过，如果我们排除风向、空气阻力等因素的影响，摆在摆动时具有摆动方向不变的特点(板书：摆具有摆动方向不变的特点)
三、理性推理，排除假设 3---5分钟
师：根据这个结论，我们再来分析这几种假设，看看圆盘和球体上留下的许多线究竟是什么原因。(将第二个圆盘和球再次出示在学生面前)
生：摆摆动的方向没有变，纸盘（球）转动了。（将正确原因打√，错误原因打×）
过渡语：非常了不起，你们就是一群小科学家。许多伟大的发现就是在这样不断的假设、分析、验证过程中得出的。
师：现在请小朋友们发挥想象力，想像一下：如果有那么一个摆，在摆的下面是我们的地球，会有什么发现呢？（手指演示装置）有一位科学家非常大胆，做起了这个实验。
四、傅科摆原理的推理 5--7分钟
1、介绍傅科图片（课件出示）
师：这位科学家就是法国的物学家傅科，他做了很大一个摆：摆绳长达六十七米，相当于二十几层的楼房那么高，下面的摆锤重达二十八公斤，人们把这个摆叫做“傅科摆”。（板书：傅科摆）那么，傅科摆实验中会出现什么现象？请看视频。
2、出示傅科摆视频，学生观看
3、分析傅科摆原理（画面定格在有线的沙地上，同时将第二个圆盘和球再次出示在学生面前）
师：实验中出现了什么现象？
生：沙地上出现了一道道轨迹。
师：聪明的同学，想一想沙地上的一道道“轨迹”说明了什么？小组讨论一下。
组织学生交流（多叫几个学生）：是地面在转，也就是地球在转。
师：真了不起，你们和科学家想到一块儿去了。的确如此，傅科摆实验中看到的一道道“轨迹”正是证明地球在自转的有力证据。（板书：证明地球在自转）
师：在我们的北京天文台就有傅科摆，有机会一定去看看，你就可以亲眼目睹地球的自转了。
五、总结与延伸 2分钟
1、课堂小结
师：这节课，你知道了什么？
生1：我知道傅科摆证明了地球在自转。
生2：我知道摆具有摆动方向不变的特点。
……
2、分发资料，
师：其实证明地球在自转的证据还有很多，傅科摆实验只是其中的一个，我这里就有一些，课后请课代表发给大家。同学们可以自己去查阅，相信会有更多的收获。下课，谢谢大家！
板书设计:
证明地球在自转
摆的方向变了，纸盘(球)没有转动 ×
摆具有摆动方向不变的特点 摆的方向没有变，纸盘(球)转动了 √
傅科摆 证明了地球在自转 摆的方向变了，纸盘(球)也转动了 ×


摆的方向的记录 第（ ）组
圆盘和支架转动情况
摆摆动的方向（前后或左右摆动）
第一次
第二次
未转动时
转动90度时
转动180度时
转动360度时
我们的结论是