五年级下册数学教案1.1认识负数青岛版
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文档简介
教案信息
教学内容： （青岛版） ? ?五年级下册 ? ?第一单元
教学目标
1.引导学生结合现实生活，了解正负数的意义。会用正负数表示生活中具有相反意义的量。
2.在用正负数描述生活中的现象的过程中，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
3.引导学生通过自主思考探究和小组合作，提高学生分析问题和解决问题的能力及与人合作的能力。
重点难点
学生结合现实生活，了解正负数的意义。会用正负数表示生活中具有相反意义的量。
教学准备
教学课件
教 学 过 程
个性化修改
一、创设情境，激趣导入。
师：大家喜欢旅游吗？你知道中国最热的地方是哪里吗？下面让我们一起走进x疆的吐鲁番。
（出示x疆吐鲁番图片及相关信息）
二、自主探究，解决问题。
1. 分析素材，交流从中读到的数学信息。
师： 在第二条信息中，提到了吐鲁番日温差特别大，这里有两个温度：零上13℃和零下3℃。
（板书：零上13℃ 零下3℃）
2.出示温度计示意图，让学生标出零上13℃和零下3℃，说出零上13℃和零下3℃表示的意思。
师引导学生明白：0℃ 是零上温度和零下温度的分界线。
师：你知道零上13℃和零下3℃表示什么意思吗？
3.创造符号，表示零上13℃和零下3℃.
师：如果只写13℃和3℃，你还能看出它们原来的意思吗？同学们能不能创造一种符号来代替文字，并且能区分出零上13℃和零下3℃呢？
（板书：13℃ 3℃）
① 小组讨论
② 班内交流
③ 引导学生统一符号
4.认识正负号，学习正负号的读法。
师：老师发现我们班有不少同学用到了这样的符号——（板书：＋ －），这些同学真是了不起，这种符号正是我们统一用的数学符号。
师小结：这里的“＋”和“－”号跟我们以前接触的加减号虽然模样一样，但是表示的意义却完全不一样。我们知道加减号表示的是一种运算，而在这里它们是为了区别零上温度和零下温度。“＋”读作“正号”，“－”读作“负号”。（板书：正号 负号）
师指着＋13℃和－3℃问：怎么读？用正负号代替文字有什么好处？
5.认识正负数，深化概念。
① 正负数表示吐鲁番盆地的其他温度，认识正负数。
（教师根据学生的回答板书其他温度）
② 引导学生明白：正数的正号可以省略，负数的负号不可以省略。
③ 师小结：如果去掉“零下”或者是去掉“－”号，就不能区分零上温度和 零下温度了，“＋”号可以省略，“－”号不可以省略。
（板书：可省略 不可省略）
6.用正负数表示海拔高度，掌握0既不是正数也不是负数。
师：刚才我们已经了解了吐鲁番的气候情况，知道了那里很热，大家想不想知道为什么吐鲁番会这么热呢？（生回答想）下面就让我们一起来探究一下为什么吐鲁番会这么热？请看大屏幕（教师出示吐鲁番盆地的海拔图及相关信息）
① 引导学生分析图意，说出信息表示的意思
师：这里的“比海平面低155米”表示什么意思呢？
师：比海平面低155米用什么数表示？如何表示？
（板书－155米）
② 引导学生思考并讨论为什么0既不是正数也不是负数？
（学生讨论交流）
③ 班内交流
④ 师小结：0是正数与负数的分界线，所以0既不是正数也不是负数。
（板书：0既不是正数也不是负数）
师：这就是我们这节课学习的内容——认识正负数。
（板书课题：认识正负数）
三、基本练习，巩固对正负数的认识。
1.做游戏，快速区别正负数、并且会读正负数。
（教师出示卡片）
2.指名说数，判断正负数。
师小结：通过游戏，我们发现正负数的个数是无限的。
四、用正负数描述生活中具有相反意义的量
1.引导学生自己总结出正负数表示的是相反的两个量
2.口头举例
师：比如说，如果学校以东用正数表示的话，那么学校以西就应该用负数表示。李红家在学校东面300米处，应该表示为＋300米；王军家在学校以西100米处，则应该表示为－100米。
再比如说，李军家是开商店的，李军的妈妈昨天收入170元，支出80元
如果收入记作＋170元的话，那么支出就应该记作－80元。
五、应用拓展，巩固概念。
1. 用正负数表示水位
师：眼看夏天就要到了，老师通过新闻得知，我国南方又开始着手准备防汛工作了。下面让我们一起来看一下清凉水库8月2日至7日的水位情况。
（教师出示清凉水库信息）
2. 当堂检测，用正负数表示盈利和亏损
师：看来大家对正负数掌握得不错，能够利用正负数来表示生活中意义相反的两个量，老师想考考大家，有没有信息接受挑战？
（教师出示盈利和亏损题）
六、师生结课，布置作业。
1.结课：
①学生谈谈本节课的收获
②师结课：同学们这节课表现得都很出色！我们知道正数之间是有大小的，负数与正数之间有没有大小呢？负数与负数之间有没有大小呢？如果有，该怎么区别它们之间的大小呢？下节课，我们再来研究正负数之间，负数与负数之间的大小。
师：结合本节课的学习经验，寻找生活中的正负数。
七：板书设计：
课后反思：
教学内容： （青岛版） ? ?五年级下册 ? ?第一单元
教学目标
1.引导学生结合现实生活，了解正负数的意义。会用正负数表示生活中具有相反意义的量。
2.在用正负数描述生活中的现象的过程中，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
3.引导学生通过自主思考探究和小组合作，提高学生分析问题和解决问题的能力及与人合作的能力。
重点难点
学生结合现实生活，了解正负数的意义。会用正负数表示生活中具有相反意义的量。
教学准备
教学课件
教 学 过 程
个性化修改
一、创设情境，激趣导入。
师：大家喜欢旅游吗？你知道中国最热的地方是哪里吗？下面让我们一起走进x疆的吐鲁番。
（出示x疆吐鲁番图片及相关信息）
二、自主探究，解决问题。
1. 分析素材，交流从中读到的数学信息。
师： 在第二条信息中，提到了吐鲁番日温差特别大，这里有两个温度：零上13℃和零下3℃。
（板书：零上13℃ 零下3℃）
2.出示温度计示意图，让学生标出零上13℃和零下3℃，说出零上13℃和零下3℃表示的意思。
师引导学生明白：0℃ 是零上温度和零下温度的分界线。
师：你知道零上13℃和零下3℃表示什么意思吗？
3.创造符号，表示零上13℃和零下3℃.
师：如果只写13℃和3℃，你还能看出它们原来的意思吗？同学们能不能创造一种符号来代替文字，并且能区分出零上13℃和零下3℃呢？
（板书：13℃ 3℃）
① 小组讨论
② 班内交流
③ 引导学生统一符号
4.认识正负号，学习正负号的读法。
师：老师发现我们班有不少同学用到了这样的符号——（板书：＋ －），这些同学真是了不起，这种符号正是我们统一用的数学符号。
师小结：这里的“＋”和“－”号跟我们以前接触的加减号虽然模样一样，但是表示的意义却完全不一样。我们知道加减号表示的是一种运算，而在这里它们是为了区别零上温度和零下温度。“＋”读作“正号”，“－”读作“负号”。（板书：正号 负号）
师指着＋13℃和－3℃问：怎么读？用正负号代替文字有什么好处？
5.认识正负数，深化概念。
① 正负数表示吐鲁番盆地的其他温度，认识正负数。
（教师根据学生的回答板书其他温度）
② 引导学生明白：正数的正号可以省略，负数的负号不可以省略。
③ 师小结：如果去掉“零下”或者是去掉“－”号，就不能区分零上温度和 零下温度了，“＋”号可以省略，“－”号不可以省略。
（板书：可省略 不可省略）
6.用正负数表示海拔高度，掌握0既不是正数也不是负数。
师：刚才我们已经了解了吐鲁番的气候情况，知道了那里很热，大家想不想知道为什么吐鲁番会这么热呢？（生回答想）下面就让我们一起来探究一下为什么吐鲁番会这么热？请看大屏幕（教师出示吐鲁番盆地的海拔图及相关信息）
① 引导学生分析图意，说出信息表示的意思
师：这里的“比海平面低155米”表示什么意思呢？
师：比海平面低155米用什么数表示？如何表示？
（板书－155米）
② 引导学生思考并讨论为什么0既不是正数也不是负数？
（学生讨论交流）
③ 班内交流
④ 师小结：0是正数与负数的分界线，所以0既不是正数也不是负数。
（板书：0既不是正数也不是负数）
师：这就是我们这节课学习的内容——认识正负数。
（板书课题：认识正负数）
三、基本练习，巩固对正负数的认识。
1.做游戏，快速区别正负数、并且会读正负数。
（教师出示卡片）
2.指名说数，判断正负数。
师小结：通过游戏，我们发现正负数的个数是无限的。
四、用正负数描述生活中具有相反意义的量
1.引导学生自己总结出正负数表示的是相反的两个量
2.口头举例
师：比如说，如果学校以东用正数表示的话，那么学校以西就应该用负数表示。李红家在学校东面300米处，应该表示为＋300米；王军家在学校以西100米处，则应该表示为－100米。
再比如说，李军家是开商店的，李军的妈妈昨天收入170元，支出80元
如果收入记作＋170元的话，那么支出就应该记作－80元。
五、应用拓展，巩固概念。
1. 用正负数表示水位
师：眼看夏天就要到了，老师通过新闻得知，我国南方又开始着手准备防汛工作了。下面让我们一起来看一下清凉水库8月2日至7日的水位情况。
（教师出示清凉水库信息）
2. 当堂检测，用正负数表示盈利和亏损
师：看来大家对正负数掌握得不错，能够利用正负数来表示生活中意义相反的两个量，老师想考考大家，有没有信息接受挑战？
（教师出示盈利和亏损题）
六、师生结课，布置作业。
1.结课：
①学生谈谈本节课的收获
②师结课：同学们这节课表现得都很出色！我们知道正数之间是有大小的，负数与正数之间有没有大小呢？负数与负数之间有没有大小呢？如果有，该怎么区别它们之间的大小呢？下节课，我们再来研究正负数之间，负数与负数之间的大小。
师：结合本节课的学习经验，寻找生活中的正负数。
七：板书设计：
课后反思：