一年级下册数学教案5.2《人民币简单计算》人教新课标

《人民币的简单计算》教学设计
[教学内容]
人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级下册第57页。
[教学目标]
知识与技能
理解和掌握人民币单位——元和角之间的换算方法，会进行简单的换算和计算。
提高学生的观察能力、动手操作能力以及 总结能力。
过程与方法：
经历人民币单位元和角换算方法的形成过程，进一步体会人民币在社会生活和商品交换中的作用。
情感态度与价值观：
感受数学与实际生活的联系及人民币在商品交换中的功能，培养学生节约用钱、爱护人民币的良好习惯，在购物活动中，培养学生的社会交往和社会实践能力。
[教学重点、难点]
掌握人民币单位间的换算和简单法计算。
[教学准备] 多媒体课件、实物物品、模拟钱等。
[教学过程]
教学过程
设计说明
一、创设情境，激趣导入
师：小明要参加足球比赛，在出门的时候，小明拿了些钱打算买一支矿泉水带到足球场上喝。
课件呈现：
师：请你告诉我，他带了多少钱？
运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激发学生的学习兴趣，吸引学生进入新课的教学。
二、动手操作，探究新知
1.教学例5
（1）请同学们在你准备的钱中拿出1元2角钱来？看谁的拿法多？
（2）请拿到1元2角的同学到实物投影上展示自己的做法。
估计学生有的情况：
一张1元和一张2角。
十二个1角硬币。
两张5角和一张2角。
两张5角和两张1角。
……
（3）师：为什么这种拿法都可以表示为1元2角呢？请四人小组的同学将你们手上拿的钱互相交换，并作说明。
（4）两人两人到实物投影上交换，并作说明，教师重点出示：
1元2角=（ ）角 12角=（ ）元（ ）角
拿1元可以换10角 拿其中的10角可以换1元
（5）请同学们自己拿钱边交换边说理。
估计学生会说：
生1：我是这样想的，1元等于10角，10角加2角等于12角，所以我就知道1元2角等于12角。
生2：我是这样想的，1元里面有10角，10角再加上2角就等于12角，所以我就知道1元2角等于12角。
生3：在12角里我拿10角换成1元，还剩2角，所以12角=1元2角。
生4：因为我知道1元=10角，12角比10角多出2角，所以12角=1元2角。
（6）从换钱的活动中，你知道了什么？
（7）让学生独立完成教科书P57“做一做”第1题，并说说换算方法。
2. 教学例6
（1）多媒体出示例6中的5种物品。
师：小明进入了商店，看，有许许多多的物品，每一种物品的下面都标有价格，看着这5种物品的价格，你能提出什么数学问题，并列式解答问题。
（2）学生可能会回答：
生1：问题——买一个心形气球和一个圆形气球一共要付多少钱？
算式—— 5角+8角。
师板书并引导学生完成算式：
5角+8角
= 13角
=（1）元（3）角
生2：问题——买一个毛毛虫气球和一个黄花气球一共要付多少钱？
算式—— 3元1角+1元
= 4元1角
生3：问题——买一个黄花气球比一个红花气球贵多少钱？
算式—— 1元 - 6角
= 10角 - 6角
=4角
（4）对比
师：对比3个算式，它们之间有什么不同？
估计学生会发现挺多，对于能发现“第一个算式的单位都是角，第二三个算式的单位有元和角”的学生给予肯定与表扬。
师：那有什么好办法呢？
生汇报讨论结果：
生1：单位相同的直接相加，再变换。
生2：单位不同把它们变成同一单位再进行相加，“1元2角+8角”，先把“1元2角”换成“12角”，再与“8角”相加得20角，20角就是2元，所以1元2角加8角等于2元。
……
三、联系实际，学以致用
（1）学生实践活动——购物活动。
师：请看，老师在这准备了许许多多的物品。
先请2位学生出来示范进行购物买卖活动，一个当售货员，一个当顾客，然后多选3到4个学生出来当售货员，再进行部分学生购物活动，逐渐地面向全班每一个学生，尽可能地使每一个学生都参与活动。
（2）让学生独立完成教科书P57“做一做”第2题，并说说换算方法。
通过动手拿1元2角，体现方法多样化。

通过换钱，突破 转化中的难点。
引导学生由动手而动脑，由直观到抽象，进而形成积极主动的探索，注意在参与过程中掌握方法，并逐步脱离操作进行归纳总结。
放手让学生自己发现问题、提出问题和解决问题。
在教师引导下，帮助学生归纳、小结方法。
让学生从已知和生活经验出发，给学生创造活动氛围，让学生体会数学源于生活，又服务于生活。活动过程中，体现了学生之间团结合作的精神。
四、小结全课、评价延伸
学生谈这节课的收获。
谈谈这节课你们的表现怎么样，老师呢？
学习了人民币的简单计算，回家每人与爸妈一起到商场购买一次，并与爸妈说明钱由你拿并算。
[板书设计]
人民币的简单计算

1元2角=（12）角
12角=（1）元（2）角