第14课：秦始皇建立中央集权的措施

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教学设计：第14课：秦始皇建立中央集权的措施（北师大版）
湖北省宣恩县民族实验中学 吴玉兰
教学目标
1、知识目标
中央集权统治的确立、郡县制、皇帝、三公、、文字、货币和度量衡的统一、小篆和隶书、焚书坑儒、万里长城、圆形方孔铜钱
2、能力目标
1 通过阅读和分析课文中的文物图片材料，具备一定的通过文物材料获取并处理历史信息的能力
2 通过对秦始皇和他建立中央集权制度的史实的掌握，逐步培养学生正确认识和评价历史人物的能力
3、情感目标
通过本课的学习，认识秦始皇是一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列建立中央集权制度的措施是
历史发展的必然产物，对以后几千年的中国历史产生了巨大的影响。
教学重难点
重点：废分封、立郡县
难点：中央集权制的概念、“车同轨、书同文”与建立中央集权和巩固统一的关系。
课型：采用法庭辩论式的探究式教学方式
课时：一课时
教具学具
①课本插图“秦始皇诏版铭文”、“秦官印印文”、自制投影胶片、“秦朝行政系统简表”、“秦统一文字”、挂
图“秦长城示意图”、投影仪
②多媒体课件
基本教学思路
本课教学采用法庭辩论的方式进行，将学生分成两组——被告和原告。被告为“秦始皇”、原告为“秦朝人
民”，教师充当审判长。通过双方的法庭辩论、识记本课知识点、完成能力目标和情感目标的教学，以期达到活跃课堂、巩固学习效果、发展学生能力的目的。
教学设计
1、 课前准备
1、 将学生进行分组：1、2组扮演秦朝人民，3、4组扮演秦始皇
2、 收集有关秦始皇的资料并进行整理
3、 预习第14课的课文并写出内容提要
4、 复习第13课：秦帝国的灭亡一课的内容
2、 教学流程
1、 情景导入（多谋体展示“陈胜、吴广起义”的场面）然后教师讲术导入
赫赫一时的秦帝国只存在了两世便很快灭亡了，为此，秦朝人民将秦始皇告上了法庭，那么秦始皇是如何为
自已进行辩护的呢？秦朝人民又是怎样驳斥秦始皇的呢？下面我们就来听一场精彩的法庭辩论。
2、 师生互动、生生互动——法庭辩论
审判长：秦朝人民将秦始皇告上了法庭，现在请原告和被告各自陈述自已的观点
秦朝人民：你不体恤人民，是一个暴君
秦始皇：朕德高三皇、功盖五帝
审判长：下面请双方就各自的观点进行法庭辩论
秦朝人民（生1）：他刑法残酷，一人犯罪，亲属、邻里也要被“族诛”、“连坐”
秦始皇（生1）：朕是为了巩固统治。朕统一了中国，建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，如果不那样做，统治就得不到巩固。为此，朕废分封、立郡县，开创专制主义中央集权制度。在中央：朕设立丞相、太慰、御史大夫；在地方：废除以血缘关系纽带为基础的分封制，建立由中央直接管辖的郡县制。而且此后历代王朝都基本沿用了朕开创的中央集权制度。制定严酷的刑法同样是为了加强统治。
秦朝人民（生2）：你赋税、徭役繁重，人民无法生存
秦始皇（生2）：那是因为统一初期，经济潇条，朕不得已而为之。但是，朕也采取了很多发展经济的措施呀，比如：统一车轨、统一度量衡、统一货币。这些措施不仅消除了六国遗留的陈迹、巩固了统一、加强了统治，更重要的是促进了各地区的经济交流，促进了经济的发展，这样，朕的臣民也受益非浅啊。
秦朝人民（生3）：你在长平之战中坑杀赵军40多万人，后来又“焚书坑儒”，多残忍啊！
秦始皇（生3）：朕坑杀赵军40多万人，那是为了防止他们反叛，朕焚书坑儒是为了加强思想统治。
秦朝人民（生4）：可你这一政策钳制了人民的思想、摧残了文化。
秦始皇（生4）：春秋战国时期，各种思想仍在流行，这不利于朕的统治，为此，朕只好实行焚书坑儒，这样才能使人们的思想统一起来，朕的统治才能得到巩固。
秦朝人民（生5）：你废除我们原来使用的文字，就是对我们的一种排斥和歧视。
秦始皇（生5）：那是因为朕统一全国后，“言语异声”、“文字异形”的状况，对政令的推行和各地区文化的交流造成了障碍，所以朕规定以小篆作为标准文字，颁行天下。后来朕又推行一种新的字体——“隶书”。这对中央集权国家政令的统一、文化的传播和发展都起到了重要作用。
秦朝人民（生6）：你还征发大量的人去当兵、打仗，使得兵役繁重，人民苦不堪言。
秦始皇（生6）：那是为了边疆的安宁，为了人民能安居乐业。为此，朕北击匈奴，还修筑了一条“西起临洮、东到辽东”的万里长城。就是为了防御匈奴的进攻
审判长：刚才原告和被告都站在各自的立场上发表了自已的看法，进行了法庭辩论。下面请双方作最后的陈辞。
秦朝人民（生7）：被告秦始皇统一中国后统治及其残暴，他不仅征收沉重的赋税，而且制定了残酷的刑法，徭役、兵役也很繁重，所以说他不体恤人民，是一个暴君，理应受到惩罚，请审判长作出公证的判决。
秦始皇（生7）：朕统一了中国；建立了中国历史上第一个中央集权的封建国家；朕北逐匈奴、进占百越、开拓了疆域；朕修筑长城、抵御了匈奴的进攻；朕统一文字、货币、度量衡；促进了经济文化交流。朕德高三皇、功盖五帝，朕是千古一帝。也请审判长作出公证的判决。
审判长：经合议庭合议，判决如下：
秦始皇，名赢政，战国时期秦国国君，秦王朝的建立者，著名的地主阶级政治家。他统一六国、结束了长期以来诸侯割据的混乱局面，符合历史发展的要求和人民的共同愿望。他统一中国后，为了加强专制主义中央集权、巩固统一，采取了一系列措施：废分封、立君县；统一车轨、统一文字、货币、度量衡；北击匈奴、修筑长城；征服越族、统一岭南；建立起一个统一的多民族的封建国家。这些措施在客观上有利于经济文化的发展。是一位具有雄才大略的皇帝。堪称千古一帝。但他统治期间，严刑苛法、赋役繁重、焚书坑儒，加以连年用兵，使得广大人民痛苦不堪，因此，他又是一个暴君。但秦始皇的历史功绩我们还是应该肯定的。
三、难点突破（学生讨论下列问题，然后发表自已的见解，最后教师点拔）
1、什么叫中央集权制？秦朝中央集权制对后世产生了什么作用和影响？
学生讨论后回答：中央集权制就是皇帝总揽国家的一切军政大权。在中央设立各级政府，各级政府的官员都由皇帝直接任免，国家大事由皇帝交给大臣们讨论，最后由皇帝栽决。皇帝的命令必须绝对服从和执行。地方的主要官吏也都由皇帝直接任免。皇帝把国家的政治、军事、经济等大权都集中在自已一个人手中，确立了至高无上的皇权，并把地方上的权力也集中到了中央。这就是中央集权权制。
秦朝的统治者用专制主义中央集权制代替了过去的以血缘为纽带的宗法分封制，国家直接管理人民，征收赋税，个体家庭成为社会组织的基本单位，这一政治休制为以后历代加以沿袭和发展，成为中国两千多年封建社会的基本政治制度。
2、“车同轨、书同文”与建立中央集权和巩固统一有什么关系？
学生讨论后回答：“车同轨”这一措施显然是为了加强中央政府对全国各地特别是边远地区的控制，同时也是为了更加方便、快捷地调动军队，加强中央和地方的联系。“书同文”，即文字的统一。这是因为秦统一六国后，原来的“言语异声”“文字异形”给政令的推行和各地区文化的交流造成严重困难，不利于统一的巩固和统治的加强。
四、链接生活
1、请你从现实生活中寻找圆形方孔钱对今天的影响
学生回答后教师明确：我国当今银行的行微都是以圆形方孔为蓝本；我们今天的硬币虽然中间没有方孔，但仍是圆形，部分承袭了古代货币的形式；文学上描写一个人唯利是图、见利忘义，往往说“钻到钱眼里去了”漫画上把贪官的两只眼球常画成圆形方孔状等等。
2、 请你推测一下在秦统一之前，市场上“短斤缺两”的现象会不会很严重？另外，你怎样认识当今社会存在的“短斤缺两”现象？
学生回答后教师明确：统一以前，各国使用的度量衡标准不一样，所以的确容易造成“短斤缺两”的现象。而当今社会出现的短斤缺两现象则是一些商人为了谋取不法利益畜意而为的，是一种道德低下、缺乏诚信的表现。
3、 本课作业
1、 比较郡县制和分封制有什么不同？
2、 写一篇《我看秦始皇》的短文
3、 绘制“秦长城示意图”
附：作者简介
吴玉兰，女，现年42岁，侗族，大学文化，宣恩县民族实验中学高级教师，教研组长，宣恩县历史学科带头人，省、州、县骨干教师。恩施州德育研究学会会员。长期担任班主任工作，所任班级班风好、学风正。所任学科教学质量高。先后多篇论文分别获国家、省、州级奖或在国家、省级杂志上发表，2003年春季在全州历史说课比赛中获二等奖。2003年、2004年在全县中考备考研讨会上主讲的研讨课获优季奖，1996年、1997年连续两年被评为县优季教师，多次被学校评为先进工作者和优秀班主任。
邮编：445500
通讯地址：湖北省宣恩县民族实验中学
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