五年级下册语文教案-课文11《郑和远航》苏教版

《郑和远航》教案
教学目标：
1、认识7个生字；会写7个生字，理解“派遣、仪器、撕裂”等由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，能复述第一次远航的经过。
3、体会郑和下西洋的艰难和重大意义。感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。
教学重点：
能复述第一次远航的经过。
教学难点：
体会郑和下西洋的艰难和重大意义。
教学时间：
2课时
教学过程
第一课时
一、图片引入，激发兴趣
1、课件出示：2008年8月8日北京奥运会开幕式“郑和远洋”表演的图片。你们猜一猜这个图片讲述了哪一历史大事件？
2、小结：美国学者路易斯·丽瓦塞斯曾评论道：“郑和船队在中国和世界历史上是一支举世无双的舰队，直到第一次世界大战之前是没有可以与之匹敌的。”为什么这样说呢？学完课文，相信你也会发出同样的赞叹。
3、板书课题：郑和远航。
4、师生交流郑和的生平：
郑和（1371—1433），中国明初航海家，回族，原姓马，出生于云南昆阳州（今昆明市晋宁县）。12岁时，郑和入宫做太监，后被提拔为内官监，赐姓郑。郑和体貌丰伟，聪明好学，机敏善辩。
5、引导学生结合文题进行质疑和交流，梳理质疑产生的问题：
（1）本篇课文写郑和什么时候远航？从哪儿出发？经过哪些地方？到哪里去？
（2）郑和带了哪些人、哪些物去远航？
（3）远航之中遇到了哪些困难？是怎样克服的？
（4）郑和远航有什么意义和影响？
二、初读课文，扫清阅读障碍
1、默读全文，读准字音。
（1）出示“自学指导（一）”。
①边读课文边画出生字词语，并借助拼音，读准生字字音。②查字典或联系上下文理解词语的意思，仍然不懂的请做上记号。
（2）组织学生自学，教师巡视，对有困难的学生给予帮助。
（3）出示生词，指名认读，检查自学情况。
派遣　码头　仪器　赠送　撕裂　范围　抱拳　瓷器　炫耀　化险为夷　波峰浪谷　扶老携幼　镇定自若
教师适时提醒学生：“瓷”“撕”是平舌音；“炫”“鬓”“遣”“拳”“范”是前鼻音；“赠”是后鼻音，也是平舌音。
（4）交流词语的理解情况，针对学生不懂的词语，引导学生结合具体的语言环境加以理解。
重点理解“扶老携幼”“惊叹不已”“严阵以待”“化险为夷”四个词语中加点字的意思以及词语的意思。
2、试读全文，读通语句。
（1）出示“自学指导（二）”。
认真朗读课文，做到不添字、不漏字、不错字、不重复、不读破句，读长句的时候注意停顿。
（2）学生自读课文。
（3）指名分自然段读课文，师生评议、正音。
三、合作交流，理清课文层次
1、引言：“郑和航海”在世界航海史上是了不起的壮举，你愿意做一个义务宣讲员，把这一象征中华文明的历史故事复述出来，讲给身边的人，让更多的人为中华悠久的文明历史而骄傲吗？
2、出示“复述指南”。
（1）自由读文：边读边思考每个自然段的内容。（2）合作交流：课文哪几个自然段写了郑和第一次下西洋的内容？课文的第六、七自然段写了什么？
3、组织交流分段、各部分的段意以及课文的主要内容。
分段以及段意：
第一部分（1～5段）：郑和第一次远航。
第一层（1～3段）：扬帆起航。
第二层（4段）：友好交往。
第三层（5段）：战胜凶险。
第二部分（6、7段）：郑和七次远航的意义。
主要内容：课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义。
4、讨论交流：郑和七次航海，为什么只详写了第一次航海的经历？
5、汇报交流，教师总结（出示课件）：郑和远航前后七次，历时28年，途经三十多个国家，如果要巨细无遗地罗列开来，显然是这篇短文不能容纳的。巧在作者采用了点面结合的写法，即以第一次远航为“点”，详细描写，有时间，有地点，有船队的情况，有人员组成，有设备仪器等等，还有出发、访问、交往等情况，给人完整而深刻的具体印象，而以其他六次远航为“面”，概括介绍。“点”见具体，“面”见周到，让读者由点推到面，既不限于一点，又不没有边际，可谓具体周到，详略合宜了。
6、小结：我们在复述这一历史故事的时候就要注意作者详略结合的写作方法，把郑和第一次航海的经过作为重点来复述。
7、学生在小组内自由复述，然后选出代表集体交流。
四、布置作业，拓展文本体验
郑和在航海的过程中，会是怎样的壮观场景？又会有怎样惊心动魄的故事？请大家利用网络等平台查阅相关资料。
第二课时
一、抓住主要人物，激发内心情感
1、引读文题：600多年前，一位伟大的航海家率领当时世界上最先进、最庞大的船队即将远航，这位航海家的名字叫——“郑和”（引说），一项令世人瞩目的壮举即将诞生，它被称为——“郑和远航”（齐读）。
2、过渡：我们继续走近郑和，重温这伟大的航海壮举。
二、了解历史地位，感受航海之最
1、引言：郑和远航是发生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我们中国人的骄傲，是世界航海史上的奇迹！书上哪句话给郑和远航以高度评价？
（1）学生交流之后，课件出示句子：“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。”
（2）理解“顶峰”，郑和远航达到当时世界航海事业的顶峰，说明了什么？（地位高，独一无二）
（3）质疑过渡：究竟是多大的规模，多长的时间，多广的范围才能被称之为“顶峰”呢？
2、小组合作探究：
学习小助手（1）默读全文，边读边画出能体现“郑和远航，规模大，时间之长，范围之广”的语句。（2）朗读画出的语句，边读边想象船队出行的场景。（3）抓住印象最深刻的一个或者几个语句，和同学谈一谈你的感受，也可以将自己的感受批注在书页空白处。
3、汇报交流：
★体会“远航”的规模之大
（1）自由地读第一至三自然段，从哪些词句中，你体会到这是一次规模宏大的远航。圈画出关键的词句，读一读。
（2）学生结合具体词语句子汇报交流。
预设：
生1：我从第一自然段“人山人海”“无数面彩旗”“两万七千八百多人”看出场面大、随行的人多。
生2：我从第二自然段“两百多艘船只”“62艘大船”看出船多，而且船的配备设施先进、齐全。
教师相机出示：“其中62艘大船特别雄伟壮观……先进的仪器。”（文中数字用红色标注）仔细读一读这段文字，透过句子中这些数字，你读懂了什么？
指导朗读：读好句中的数字，突出“宝船”气势的雄伟。
生3：第三自然段“在人们的欢呼声和祝福声中，船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了”这一句运用比喻的修辞方法，把船队比作一条巨龙，不仅说明船队规模大，还代表着古代中华名族的声威和气势。“浩浩荡荡”一词更体现了船队声势浩大的特点。
（3）过渡：郑和第一次远航的时间、地点、人员，船只数量、大小、配备和出发时的壮观场面等，都让我们感受到了郑和远航规模的宏大，也看到了一个威武雄壮、信心十足的郑和。
（4）欣赏插图，观察郑和站在指挥船上的神情、动作，想象此时的语言和心情，将所见、所感批注在插图空白处。
（5）引导学生一边交流“观察插图时的所见、所想”，一边朗读第三自然段。从朗读中体会郑和的威武、自信、决心和庄严。
（6）引读：62艘宝船，多庞大的航海队伍啊！但除此之外还有很多其他的船只随行！他们分工明确：（出示其他船只图片）有负责装载粮食的粮船，有运输淡水的水船，有拴马匹的坐船……总共两百多艘，“像一条巨龙”。上面载有两万七千八百多人，（引读）他们有的是医生，有的是……
★体会“远航”的时间之长
（1）课文哪一个自然段介绍了“郑和远航”的时间长？指名朗读相关语句。
（2）指名交流：1405年至1433年，28年间，出洋七次。
（3）引读：历时28年，多达七次，这么长时间，这么多次远航，在整个世界航海史上是前无古人的！让我们由衷地赞叹！（出示第六自然段，生齐读。）
最后一次远航，郑和在返回途中以身殉职，病逝于古里。让我们带着怀念之情再读！（生再次有感情地朗读第六自然段。）
★体会“远航”的范围之广
（1）郑和下西洋到了哪些地方？范围有多广呢？让我们来看一段资料介绍。
（2）播放录像《郑和下西洋》。
（3）交流感悟。
（4）小结：郑和前后七次下西洋，历时28年，总共访问了三十多个国家，最远曾到达非洲东海岸的木骨都束、不刺哇、竹步（今索马里）和麻林（今肯尼亚）。规模之大，时间之长，范围之广，确确实实达到了当时世界航海事业的顶峰，而且具有深远的现实意义，让我们整齐而响亮地齐读最后一个自然段。
（5）过渡：是的，直到今天，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事，尤其是那第一次航海的惊心之旅，更是久久流传。这究竟是一次怎样的航行呢？
三、学习航海过程，感受郑和其人
1、自主学习：自读课文第四、五自然段，尝试用简介的语言概述这次航海给你带来的感受。
2、汇报交流。
★感悟友好之旅：
（1）导言：一般说来，一些国家看到如此浩浩荡荡的船队，可能会如临大敌，惊慌失措，马上阻击。那么，郑和船队所到之处，情况如何呢？
（2）学生交流：
预设：
生1：各国君臣“都表示热烈欢迎”，因为他们“看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，没有丝毫炫耀武力、威胁别人的意思”；因为“每到一个国家，郑和先把国书递交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，希望同他们友好交往”。
生2：老百姓也很欢迎，一是争相观看，二是惊叹不已，三是换取物品。
生3：各地商人也十分欢迎，因为他们“十分乐意同中国人做生意”。
（3）小结：郑和船队与各国君臣和百姓友好交往，用客观事实反映了远航的意义——促进了中国与各国之间的友好往来。
★感悟风险之旅：
（1）“然而，这次航行也充满了凶险。”课文中分别写了几种凶险？分别是什么凶险？（一种是自然的“险恶的风浪”，一种是“海盗的袭击”。）
（2）哪些词语突出地表现了风浪的险恶？请找出并在相应的词语下面画上圆圈。（狂风呼啸、脱缰、野马、奔腾咆哮、巨浪、疯狂、扑向、撕裂、波峰浪谷。）
（3）朗读所画的描写风浪险恶的语句，请联系电影、电视中的相关画面和镜头，想象风浪的凶险令人不寒而栗、毛骨悚然。
（4）有感情地朗读描写风浪险恶的句子。
（5）如果你是船上的一员，看着翻腾的巨浪，听着咆哮的涛声，站在颠簸的船上，会怎么想、怎么说、怎么做呢？
（6）过渡：俗话说“大海航行靠舵手”，面对如此险境，郑和是怎样做的？
（7）学生抓住“镇定自若”“奋勇向前”“化险为夷”体会郑和出色的指挥才能和临危不惧的精神。
（8）引读描写风浪无比险恶，郑和沉着顽强的语句。
在大海上，船队——（好几次遇上险恶的风浪。）狂风——（呼啸着，）海水——（像脱缰的野马，奔腾咆哮。）巨浪——（疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。）面对如此险境，郑
和——（总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。）
（9）自然的凶险被战胜了，人为的风险也来考验郑和了。在电影、电视中见识过海盗吗？请说说你们所知道的海盗。（凶悍异常、动作快捷、心狠手辣、残暴贪婪。）
（10）课文中是怎样写海盗凶险的？海盗又是如何成为俘虏的？从中你体会到了什么？
（11）指导朗读，读出当时的“凶险”，读出郑和在战胜“凶险”时所表现出来的镇定、英勇和智慧。
3、小结：在漫漫的航途上，这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服，他凭着顽强的毅力，智慧的头脑，将中国的经济文化顺利地传播到了亚非各国。他代表的不仅仅是他自己，还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神！齐读“它表现了我国古代人民……开阔了中国人的眼界”。
四、课内外相链接，升华文本情感
1、出示郑和图像。从古至今，许多名人都高度赞誉过他。师生交流课前搜集的赞誉郑和的文字。
（1）前有司马迁，后有郑和，皆国史之光也！——梁启超
（2）乃郑和竟能于十四个月之中而造成六十四艘之大舶，载运二万八千人巡游南洋，示威海外，为中国超前轶后之奇举。至今南洋人士犹有怀想当年三保之雄风遗烈者，可谓壮矣。然今之中国人，借科学之知识，外国之机器，而造一艘三千吨之船，则以为难能，其视郑和之成绩何如？——摘录自《孙中山全集》第六卷《建国方略》
（3）北大前副校长，史学家何川文曾经评价：“自从人类有文明以来，文明之间的交流与交汇，在整个明代的交流与交汇史上，唯有以郑和为代表的中华民族对外交往最文明。因为，它是和平。”
2、让我们也用自己的方式来赞一赞郑和远航的这段历史！请大家思考一下，写在书上。
3、交流。
4、总结：同学们，让我们永远记住这位航海英雄——郑和；让我们永远铭记这段光辉的历史——郑和远航！
5、推荐阅读书目：《郑和下西洋》《郑和——联结中国与伊斯兰世界的航海家》《与郑和相遇海上》。
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