曹刿论战[下学期]

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名称 曹刿论战[下学期]
格式 rar
文件大小 10.2KB
资源类型 教案
版本资源 苏教版
科目 语文
更新时间 2006-12-24 21:40:00

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文档简介

《曹刿论战》(第一课时)
主备人:张春柳
★ 目标预设: 思考与调整
1.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景。
2.梳理、区分重点文言词语的意义和用法,并理解文章大意。
★ 教学重、难点:
梳理、区分重点文言词语的意义和用法。
★ 教学准备:
课前布置学生利用工具书和网络查找有关《左传》的文学常识和齐
鲁长勺之战的背景
★ 预习导学:
1.熟读课文,注意读准字音,读谁节奏。
2.疏通课文大意,圈画有疑问的字词。
★ 教学过程
一、创设情境,谈话导入
齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以小胜大,以弱胜强的战例
之一。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》中曾就此战例作
了精辟分析。今天我们来学习记叙此战的《曹刿论战》一文。
二、精讲点拨,质疑问难
1.课前布置同学们查找了有关《曹刿论战》的文学常识和战争的背
景,下面请两位同学分别来读一下。(学生介绍完后,教师加以
简单的补充)
(1)《左传》:我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘
明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、
外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》,汉以后称为
《春秋左氏传》,简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历
史著作,也是一部相当精彩的散文著作。
(2)战争背景:这一战事发生在鲁庄公十年(前684),是齐桓公即
位后向鲁国发动的第二次战争。前此两年,齐桓公(公子小白)与
其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位
的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀,齐国一时无君,因此避难于鲁
国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支
持公子纠主国,亲自率军护送公子纠返齐,并派管仲拦击、刺杀
公子小白。然而鲁国的谋划没有成功,公子小白已出乎意料地抢
先归齐,取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军,两军交战于
乾时(齐地),齐胜鲁败。乘兵胜之威,齐桓公胁迫鲁国杀掉了公
子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直
怨恨难平,因此转年春便再次发兵攻鲁,进行军事报复和武力惩
罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
2.听范读,正字音。
(1)播放课文录音,学生听读,用笔标注生字字音。
(2)教师出示重点字字音,提示学生引起注意。
曹刿(guì) 又何间焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ) 
牺牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登轼而望之(shì)  思考与调整
吾视其辙乱(zhé)夫战,勇气也(fú)望其旗靡(mǐ)
(3)学生分组练习朗读课文,注意字音、句读、语调。
三、课堂活动,强化训练
1.找三名同学,每人读一个自然段,先由学生纠正字音、句读,
学生仍把握不准的由教师纠正,教师主要纠正学生的语调。
如:肉食者谋之,又何间焉 (读出反对的意味)
小惠未 蹋 民弗从也。(读出否定的意味)
忠之属也,可以一战。(读出肯定的意味)
2.齐读课文,划出不理解的词语。
3.学生利用工具书和书下注解扫除词语障碍,个别词语学生分组
互相交流。
4.教师出示练习,明确重点词语:
(1)肉食者谋之,又何间焉 (参与) (2)肉食者鄙 (目光短浅)
(3)衣食所安,弗敢专也 (独自占有)
(4)小惠未 (通“遍”普遍、遍及)
(5)、小信未孚,神弗福也 (赐福,保佑) (6)、公将鼓之 (击鼓)
5.在教师指导下,学生辨析下列词语的意义
(1)故逐之 (所以) (2)何以战 (凭,凭借)
公问其故 (原因) 必以分人 (把)
(3)公与之乘 (代指曹刿)
登轼而望之 (代替齐军)
四、延伸拓展,巩固内化
1.学生再次朗读课文,并利用工具书和书下注解疏通文章大意,划
出不理解的句子。
2.学生不理解的句子可以提请到小组,合作探究后个别弄不懂的句
子,可以提请教师回答。
3.用比赛的方式组织学生背诵课文,文言基础好的可以当堂背下来,
基础差一点的,可以背诵一段、两段,在背诵的过程中让学生回
到整体上进一步感知课文内容。
★ 布置作业
1.背诵课文。
2.把全文准确地翻译下来。
★教后反思








《曹刿论战》(第二课时)
主备人:张春柳
★ 目标预设: 思考与调整
1.学习本文以论战为中心组织材料,详略得当的特点。
2.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象,感受作品的艺术魅力。
★ 教学重点:
分析曹刿和鲁庄公两个人物形象,感受作品的艺术魅力。
★ 教学难点:
曹刿关于战争的论述
★ 教学准备:
背诵课文,初步了解人物的性格特点
★ 预习导学:
1.抽背课文。
2.字词检测。
★ 教学过程
一、创设情境,谈话导入
到底曹刿为什么能够以弱胜强,以少胜多,今天我们就走进这篇
敢课文来探个究竟。
二、精讲点拨,质疑问难
教师出示自学题,要求学生先独立思考,后合作探究解决问题。
(教师检查学情,并帮助有困难的学生。)
1、战前,曹刿求见鲁庄公的原因是什么?他如何评价鲁国战前准备?
(答案要点提示:原因是“肉食者鄙,未能远谋”。
衣食所安,弗敢专也,必以分人——小惠未 蹋 民弗从也;
牺牲玉帛,弗敢加也,必以信——小信未孚,神弗福也;
小大之狱,虽不能察,必以情——忠之属也,可以一战。)
教师启发学生明确:鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护,借小信赢得
神灵的保护,这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下,庄公终于认识
到人民的重要性,民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现
了曹刿重视人民力量的政治远见。)
2、在战争中,曹刿如何帮助鲁庄公选择反攻时机的?
(答案要点提示:曹刿选择“齐人三鼓”之时,作为反攻时机。战斗
刚开始,不待齐军疲倦,庄公急于出战;鲁军刚刚获胜,庄公又急于
追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有 思考与调整
利时机,要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。)
3、战后,“公问其故”,曹刿的解释分几层意思?
(答案要点提示:分两层意思,一讲攻击的缘故,“彼竭我盈”高度概
括了最佳战机;二讲追击的缘故,表现他考虑周全、行动谨慎。)
三、课堂活动,强化训练
1、你如何认识曹刿这一人物形象?
(要点提示:课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请
见,表现他的爱国热情;曹刿问战,表现他的政治远见;曹刿参战,
表现他卓越的军事才能;曹刿论战,表现他过人的谋略。)
2、文章详略的安排对突出曹刿的形象有什么好处?
(要点提示:本文以曹刿为中心,详细描写了他在战前、战中、战后
的表现;对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排,突出了
曹刿的“远谋”。)
3、学生自由发言,谈论学习本文后的收获。教师可以从情感态度价值
观等方面加以引导,让学生了解人心向背的重要性,鼓励学生们在
生活中要善于运用智慧解决问题。
四、延伸拓展,巩固内化
1.毛泽东《中国革命战争的战略问题》一文中对齐鲁长勺之战的评
价很精辟,我们一起来看看。
2.历史上以少胜多的著名战役还有巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战、
淝水之战、马陵之战、城濮之战等,其中赤壁之战我们比较熟悉,
你能说说胜利的原因吗?
★ 布置作业
1.请你谈谈学习本文后的收获。
2.完成《自主练习》。
★教后反思