课件38张PPT。以铜为镜，可以正衣冠；
以史为镜，可以知兴替；
以人为镜，可以明得失。——[唐]魏征邹忌讽齐王纳谏《战国策?齐策》课文
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串讲课外阅读 《战国策》是战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。又称《国策》《国事》《短长》等，由汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。 刘向(约前77-前6)，本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。著有《新序》《说苑》《列女传》等，还修订整理了《战国策》《楚辞》等。他所撰《别录》，为我国最早的目录学著作。 齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡(kūn)乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。邹 昳
窥 间进
期年 谤讥
朝服衣冠 皆朝于齐 朗读课文，读准字音yìkuījiàn jī bànɡ jīzhāocháozōu 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽，朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视课文串讲之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝
而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣！” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。二、解释下列各组词语在句中的意思朝见，朝拜朝廷读zhāo，早晨，名→状谁通“熟”，仔细什么实在，确实如果真的（表假设）善良的人，形→名好的擅长好，可以。表示同意或应允身高治理，整治修建偏爱私下私人的，自己的时候偶尔参与夹杂比得上追上等到到达三、下面不含通假字的一项是（ ）A. 明日，徐公来，孰视之
B. 邹忌修八尺有余
C. 此所谓战胜于朝廷
D. 将帅二三子夫妇以蕃C四、与“忌不自信”句式相同的一项是（ ）A. 君美甚
B. 微斯人，吾谁与归
C. 甚矣，汝之不惠
D. 时人莫之许也D以铜为镜，可以正衣冠；
以史为镜，可以知兴替；
以人为镜，可以明得失。——[唐]魏征①朝服衣冠?????????????
②吾妻之美我者 ③能面刺寡人之过者????
④闻寡人之耳者 ⑤今齐地方千里?????????
⑥宫妇左右莫不私王 ⑦邹忌讽齐王纳谏???????
⑧能谤讥于市朝朝：早晨，名词作状语。 美：以……为美，意动用法。 面：当面，名词作状语。 闻：使……闻。 地方：土地方圆。 左右：国君旁边的近臣。讽：委婉劝说。 谤讥：公开议论。 一、解释下列句子中画线词语的意义1.我孰与城北徐公美？
2.城北徐公，齐国之美丽者也。
3.忌不自信。
4.吾妻之美我者，私我也。
5.此所谓战胜于朝廷。
6.王之蔽甚矣。 我同城北徐公比，哪个更美?邹忌不相信自己（比徐公美）。这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。 大王您受蒙蔽很深啦! 二、将下列句子翻译为现代汉语城北的徐公，是齐国的美男子。 我的妻子赞美我，是因为偏爱我。 从六个“三”看《邹忌讽齐王纳谏》构思的艺术特色
“三问”“三答”见性情 “三思”“三比”见智慧 “三赏”“三谏”见胸怀 《邹忌讽齐王纳谏》的“三”——三问问其妻：“我孰与城北徐公美？”问其妾：“吾孰与徐公美？”问客：“吾与徐公孰美？”问题：“三问” 在表述上有无差异？ 邹忌问其妻，自称“我”，用较随便的口语化的自称；问其妾，用较庄重的书面语化的自称，端着点架子；问其客，“吾与徐公孰美？”还是端着架子，但句式通俗多了！妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”妾曰：“徐公何能及君也！”客曰：“徐公不若君之美也。”《邹忌讽齐王纳谏》的“三”——三答问题：三人的回答在语气上有何不同？ 妻——不假思索，脱口而出，为这样一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而骄傲，恩爱之情溢于言表。
妾——在家中的地位较低，只是附和妻的话，对邹忌不如妻那样发自内心的赞美。
客——只是一句讨好主人的话，语气比其妻妾的回答平淡多了。 这三问三答，虽然未写一个字的人物心理、神态，但每一处回答，每一个人的表情乃至内心世界，都
使读者描摹出来，
真可谓“不著一字，
尽得风流”。小结《邹忌讽齐王纳谏》的“三”——三思吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。臣之妻私臣臣之妾畏臣臣之客欲有求于臣宫妇左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王四境之内莫不有求于王《邹忌讽齐王纳谏》的“三”——三比结论：由此观之，王之蔽甚矣！水到渠成问题：“三比” 体现了怎样的说话艺术？ 1、从比美入手，首先向齐威王说明“臣诚知不如徐公美”，然后一连串地说出他的妻、妾、客分别“私”“畏”“欲有求于”他而都说他“美于徐公”的事，设喻说理，巧妙设谏，令人耳目一新，激发对方的兴趣。 2、适时切入主题，以家事比国事，以小见大，对方易于接受自己的主张。《邹忌讽齐王纳谏》的“三”——三赏面刺寡人之过 上赏上书谏寡人 中赏谤讥于市朝 下赏《邹忌讽齐王纳谏》的“三”——三变令初下 群臣进谏，门庭若市数月之后 时时而间进期年之后 虽欲言，无可进者 “三叠排比”的奇特结构，使文章具有一线贯穿、晓畅淋漓的特点，叙事如江水东下，十分畅达，并且前后呼应，上下关照。这样的结构，不仅使文
章从全文来看有
一种整齐美，而
且使其内在韵律
有一种进行曲般
的节奏美。小结威王受蔽（2）邹忌比美（1）威王除蔽（3）除蔽结果（4）四国朝齐→战胜于朝廷结构
分析比喻说理邹忌 齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。齐威王 是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。人物分析①关心国事，具有远见卓识 ②实事求是 ③足智多谋，娴于辞令，深谙君王心理。 开明，有作为的君主，善于接受别人的意见。课文讲述了一个什么故事？说明了什么道理？
课文通过邹忌借用自己家庭亲友间的事情
和切身感受，讽劝齐王纳谏除蔽的故事，
说明国君必须广开言路，采纳各方面的批
评建议，兴利除蔽，才可以兴国的道理。 ①、一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观
事物的。 ②、作为领导，要时刻保持清醒的头脑，防止被一些表面现象
所迷惑；不要偏听偏信，要广泛听取他人的批评意见，对于
奉承话要保持警惕，及时发现和改正自己的缺点错误，不犯
或少犯错误。 ③、作为领导，要有闻过则喜，从谏如流的胸襟和气度。 ④、一个人，即使是普通公民，也应当向有关部门或上级领导积
极地提出意 见及合理化建议，因为“国家兴亡，匹夫有责”。 ⑤、提出批评建议时，要考虑方式方法，选择恰当的语言、语气，
抓住恰当的时机，便于别人接受采纳。 学了本文以后，你有些什么体会？吾??? 吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人，归而谓父曰：“耕田之利几倍?”曰：“十倍。”“珠玉之赢几倍?”曰：“百倍。”“立国家之王赢几倍?”曰：“无数。”曰：“今力田疾作，不得暖衣余食，今建国立君，泽可以遗世。愿往事之。” (选自《战国策》) ????
1．解释文中加点字词的意思。 ?①贾：??????? ②谓……曰：????
③利： ④力田：????
⑤泽：??????????? ⑥之： ?阅读文段，回答问题经商，做买卖对……说赢利辛勤耕作恩泽指代秦公子子楚(异人)??? 吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人，归而谓父曰：“耕田之利几倍?”曰：“十倍。”“珠玉之赢几倍?”曰：“百倍。”“立国家之王赢几倍?”曰：“无数。”曰：“今力田疾作，不得暖衣余食，今建国立君，泽可以遗世。愿往事之。” (选自《战国策》) ????
2．解释下列句子。 (1)吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人。
(2)今建国立君，泽可以遗世。愿往事之。 ???吕不韦到邯郸经商，见到人质于赵的秦公子子楚(即异人)。如果帮助他获得秦王王位，恩泽可以遗留万世，我愿意去资助他。阅读文段，回答问题??? 吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人，归而谓父曰：“耕田之利几倍?”曰：“十倍。”“珠玉之赢几倍?”曰：“百倍。”“立国家之王赢几倍?”曰：“无数。”曰：“今力田疾作，不得暖衣余食，今建国立君，泽可以遗世。愿往事之。” (选自《战国策》) ????
3．试评论一下吕不韦其人。 吕不韦资助异人并力助其夺得秦王王位，帮助他养育儿子。助其于灭六国，一统天下，他做了天大的生意，是最精明的生意人。阅读文段，回答问题课件36张PPT。以铜为镜,可以正衣冠;
以史为镜,可以知兴亡;
以人为镜,可以明得失.”
----魏征(唐)制作:牛塘中学 贺剑英 王强比干：挖心 商纣王：暴君
屈原：投江 楚怀王：昏君
魏征：死谏 唐太宗：明君 邹忌讽齐王纳谏《战国策》 用含蓄的话暗示或劝告。 规劝君主、尊长或朋友，使改正错误。解题齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。邹忌，齐人，有辩才，善鼓琴，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。 《战国策》是战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。又称《国策》、《国事》，由汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。起于公元前452年（周贞定王十七年），止于公元前216年（秦始皇三十一年）。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。语言流畅，写人记事真切、生动。读此书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。 《战国策》简介：昳 窥 间进
期年 谤讥
朝服衣冠 皆朝于齐 阅读课文，理解文意：（一）初读课文，读准字音： yì kuī jiàn
jī bàng jī
zhāo cháo 再读课文
读准句读
理解文意文言文朗读注意点：1、停顿。段落内部、句群之间的停顿要长些，段落之间的停顿又要稍长些。另有逻辑停顿，在没有标点符号处，为加强语气、阐明观点、表达感情，也应作停顿。2、语速。议论文和说明文以中速为宜，其他文体（如记叙类、抒情类）则依据情节的进展和感情表达的需要来安排。如内容是激动、欢快、紧张，思想感情慷慨激昂、豪迈奔放时，语速要相对快一些；如内容是痛苦、悲伤、低沉、抒情的时候，语速要相对慢一些。3、重音。朗读时，句子中的某些词语需要重读，比如句中作谓语的动词要重读；表示性状和程度的状语常常也要重读；表示性状强调的定语要重读；表示结果或程度的补语要重读；疑问代词、指示代词常常需要重读；4、语气、语调。疑问语气读升调，感叹语气读降调。邹忌/修/八尺有余，
我孰与/城北徐公美？
王之蔽/甚矣！
此所谓/战胜于朝廷。句读示例课文图解我邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰
吾与徐公孰美？旦日，客从外来，与坐谈，问之
明日，徐公来，孰视之，自以为不如；
窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，吾
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
燕国使臣求见赵国使臣求见魏国使臣求见文章结构分析问 美 八尺有余， 形貌昳丽我孰与城北徐公美？我孰与徐公美？我与徐公孰美？ 君美甚，徐公何能及君也！ 徐公何能及君也！ 徐公不若君之美也。邹忌比 美思 美妻妾客私畏求孰视：自以为不如窥镜：又弗如远甚相 貌邹忌比美（开端）皆以美于徐公妻私臣妾畏臣客求臣宫妇左右，莫不私王朝廷之臣，莫不畏王四境之内，莫不求王王之蔽甚矣（生活小事）（国家大事）以小见大类比说理邹忌讽谏（发展）三赏上赏：面刺寡人之过者中赏：上书谏寡人者下赏：谤讥于市朝， 闻寡人之耳者令初下：门庭若市数月之后：时时而间进期年之后：虽欲言， 无可进者。三变齐王纳谏(高潮）结局:
除蔽结果四国朝齐→战胜于朝廷 三读课文
鉴赏品味思考一：邹忌在什么前提下“讽”齐王的？三问思考二：对于某一个事件或者史实，我们可以从各种角度进行思考，引发不同的看法。请你从文中选一个角度进行思考，发表看法。三答三思三比三赏三变面对妻、妾与客的赞美，邹忌态度如何？邹忌“入朝”是如何“讽”齐王的？纳谏的结果如何？整齐美角度启示
2、邹忌自知不如
3、妻妾皆美邹忌
4、邹忌规劝齐王
1、齐王纳谏除蔽 广开言路才能富国安民 … … …… 谈话要讲究方法技巧 人贵要有自知之明对讨好恭维话要警惕委婉含蓄
点到为止
阅读下文，从多个角度阐发自己的观点。
薛谭学讴于秦青，未尽秦青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢。抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终生不敢言归。
讴：唱歌。
郊衢：城外的道路。
抚节：弹奏乐器。
遏：阻止阻拦
谢：道歉。文本链接：比较“三问”、“三答”有何不同？“我孰与城北徐公美？”
“吾孰与徐公美？”
“吾与徐公孰美？”“君美甚，徐公何能及君也？”
“徐公何能及君也。”
“徐公不若君之美也。”对象不同身份不同语气不同不著一字，尽显风流。法师：尽形寿，不近色，汝今能否？
智深：能。
法师：尽形寿，不沾酒，汝今能否？
智深：能。
法师：尽形寿，不杀生，汝今能否？
智深：（犹豫了）
法师（高声催问）尽形寿，不杀生，汝今能否？
智深：知道了。鲁提辖三拳打死郑关西，为了逃避官府的追捕，只得削发为僧。剧中有这样一段台词：要鲁智深不近女色，不饮酒，他能做到，但要他不惩杀世间的恶人，实在难办。“知道了”，法师面前过得了关，又不违背自己的本意，真是两全其美。达芬奇在从师学艺之初，老师便让他画鸡蛋，日复一日地画，这让达芬奇觉得乏味之极。老师告诫他：“即使是同一个鸡蛋，只要换一个角度去看它，形状便立刻不同了。”达芬奇听懂了老师的话，也理解了老师的良苦用心，于是埋头画鸡蛋，苦练基本功，终于成了大器。
齐景公酷爱打猎，非常喜欢捉野兔的老鹰。烛邹不当心，让一只老鹰逃走了。景公大发雷霆，命令将烛邹推出去斩首。晏子走上公堂，怎样进谏才救得了烛邹？交际拓展1、朝服衣冠，
2、吾妻之美我者，私我也。
3、能面刺寡人之过者
4、受上赏
5、闻寡人之耳者
早晨，名词作状语认为……美，形容词意动用法偏爱，形容词作动词。当面，名词作状语头等的，方位名词作形容词使……听到，动词使动用法。词类活用课后积累朝服衣冠
入朝见威王
能谤讥于市朝
皆朝于齐朝吾孰与徐公美
徐公来，孰视之孰早晨朝廷泛指公共场合朝见谁，哪一个同“熟”，仔细一字多义通假字课件5张PPT。邹忌讽齐王纳谏《战国策》《战国策》介绍《战国策》——是我国一部国别体史书，主要记录了战国时期一些谋臣策士的言论和谋略，为西汉刘向所编。疑难问题1、这个故事说明了一个什么道理？
1）一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。
2）我们要广泛听取他人的批评意见，改正缺点，不犯或少犯错误。
3）作为领导人要时刻保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所迷惑。
2、分析邹忌和齐王的性格？列举历史上的贤臣明君。
邹忌——实事求是，敢于直谏，懂得劝谏艺术的贤臣。
齐威王——善于听取他人意见、接受批评的贤明君王。
贤臣——诸葛亮（三国）、魏征（唐）、狄仁杰（唐）、范仲淹（宋）、张居正（明）、纪晓岚（清）
明君——周文王、刘备、汉武帝、唐太宗3、邹忌的讽谏艺术先用自己的切身体会去进谏，以事设喻，从自己的生活小事推至齐威王的治国大事，委婉劝说，启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性，使其懂得纳谏的重要性。邹忌讽齐王纳谏
教学目标 1、知识目标 ①、理解词语 修、尺、服、窥、美、私、闻、莫、地方、左右、市朝等。 ②、归纳多义词义项 朝、孰、旦、诚、闻。 ③、句式 a、我孰与城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所谓战胜于朝廷。 ④、理清课文的思路和结构 2、情感目标 ①、理解课文的思想意义 ②、领悟课文的现实意义 3、技能目标 ①、背诵全文 ②、学会讽喻的方法 教学设想 教学方法 1、导读法。（在教师的指导下，学生通过反复诵读，在充分利用注释的基础上理解课文的词句，掌握课文内容） 2、讨论法。（在学生掌握课文内容的基础上，教师提出富有启发性和针对性的问题，让学生充分地展开讨论，集思广益，理解课文的思想意义） 3、练习法。（设计一些有针对性的检测题和作业题，让学生在做练习题的过程中掌握并积累有关词句知识） 媒体设计 投影仪（可将有关的词句知识，制做胶片，在教学中适时展示给学生；也可将教师设计的问题、练习、补充资料展示给学生。这样可节省时间，增大课堂教学的容量，提高教学的效率） 教学时数??两课时 教学步骤 第一课时 一、导语设计 1、投影显示《陆贾说汉高祖》，请同学们读后回答后面的问题： ????陆生时时前说《诗》、《书》。高帝骂之曰：“乃公居马上而得之，安事《诗》、《书》！”陆生曰：“居马上得之，宁可以马上治之乎？且汤、武逆取而以顺守之，文武并用，长久之术也。……向使秦已并天下，行仁义，法先圣，陛下安得有之？”高帝不怿。……谓陆生曰：“试为我著秦所以失天下，吾所以得之者何，及古成败之国。”陆贾乃粗述存亡之征，凡著十二篇。每奏一篇，高帝未尝不称，左右呼万岁，号其书曰《新语》。选自《史记》 ???汉高祖之所以“不怿”，是因为陆生说汉高祖时采用????????的方式。而《勾践灭吴》中第一段写到勾践“执其手而与之谋”，是因为文种进谏时采用???????的方式。（备选答案：①直言规劝??②委婉规劝） 2、导入 人们常说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人们也常常思考，“忠言”为什么一定要逆耳呢？顺耳不是更有利于被接受被采纳吗？由上面的问题可以知道，古人向君王进谏时，委婉规劝往往比直言规劝的效果好些。我们今天要学习的选自于《战国策·齐策》中的《邹忌讽齐王纳谏》讲的就是邹忌讽喻齐王广开言路，纳谏除蔽，结果使齐国修明政治，国势强盛的故事。（板书课题） （此导语的设计的意图有三。一是为了激趣，让学生学习的主动性和积极性充分发挥出来。二是为了启发学生的思维，让学生采取批判继承的态度，辩证来看待优秀的文化遗产。三是注意与上篇课文《勾践灭吴》的联系） 二、解题 邹忌，战国时齐国人，善鼓琴，曾借弹琴之道言治国之道，深得威王赞赏，封为相，后封成侯。 ???齐威王，田氏，名因齐，一作婴齐。曾任用邹忌为相，田忌、孙膑为将和军师，改革政治，国力渐强。 ???邹忌讽齐王纳谏，两个动词，不属于同一个主语，是一个兼语句。此课题揭示了课文的内容，即邹忌用委婉含蓄的方式劝告齐威王接受意见、采纳建议。 三、研习课文 1、教师范读课文 （诵读要求读音准确、断句正确，感情充沛，有节奏感。教师的范读可以起到很好的示范作用，有助于提高学生的诵读能力，同时也有助于加深学生对课文内容的理解。根据教师的实际情况，也可以课前请人朗读，然后播放录音，还可以请朗诵水平较高的学生朗读） 2、学生自行反复朗读课文 要求： ①、至少诵读两遍。 ②、借助注释、工具书，完成下列自测题。 A、 给下列加点字注音 a、形貌昳丽（yì） b、时时而间进（jiàn） c、朝服衣冠（zhāo） d、期年之后（jī） e皆朝于齐（cháo） B、 解释加点词的意思 a、邹忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窥镜。 c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齐地方千里。 e、谤讥于市朝，闻寡人之耳者。 f、宫妇左右莫不私王。 C、 翻译下列句子 a、我孰与城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所谓战胜于朝廷。 师生共同订正后，请学生提出其它不理解的词句，师生再共同解答。 3、学生分角色朗读课文 要求： ①、让学生毛遂自荐扮演角色。 ????②、读出人物身份和心理，如妻溢于言表的爱恋之情，妾拘谨勉强的回答，客奉承讨好的意味，邹忌勤于王事、委婉讽谏的表现，齐威王闻过则喜、从谏如流的气魄。 4、整体把握课文的思路和结构 讨论下列问题： ①、本文的题眼是什么？它有什么内涵？你能说说同类词“讥”、“诽”、“谤”、“刺”、“谏”、“说”的含义吗？ 明确：讽者，微刺也。托言感人曰讽，即婉言规劝之意。谏者，以直言正人之非也，也就是直言规劝之意。刺，意思是当面指责；谤，一般指公开指责人的过失；讥，是微言讽刺；诽，是背里议论；说，是用一般的话劝说别人，使人听从自已的意见。 ②、邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢？ 明确：先提示学生文中有一个点明原因的句子，请找出来。学生会很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教师可进一步设问：邹忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根据什么得出这个结论的呢？教师可引导学生分析第一段， 主要是分析他得出这个结论的过程：①、“明日，徐公来，孰视之，自以为不 如”；②、“窥镜而自视，又弗如远甚”；③、“暮寝而思之”。由此可知：“王之 蔽其矣”是他“暮寝而思之”的结果。他之所以认为“王之蔽甚矣”，是因为“已之蔽甚矣”：妻私我，妾畏我，客有求于我。邹忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何况作为高高在上，俯视一切，行为万世师，言作万世法的齐威王呢？ ③ 、邹忌讽谏齐王的方式是什么？ 明确：邹忌善“讽”，表现在以自已切身感受来设喻，巧妙地讽喻齐王。国君能不能广开言路，纳谏除蔽，修明政治，是一件关系国家兴亡的大事。但一开口就批“龙鳞”，逆“圣听”，往往会使他抵触，不易接受。因此邹忌就从自已个人的生活小事入手，把自已在美不美这个问题上受到妻妾和客人的蒙蔽这件事讲给齐王听，先引起齐王的兴趣。然后抓住这一生活小事同国家大事之间的相似点——受蔽，把两件事巧妙地联系起来，进而指出“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”这一严峻事实，得出“王之蔽甚矣”的结论，形象而委婉地说服了齐王。 《古文观止》中有一段对本文的评语，写道：“邹忌将已之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。”这一评价真可谓是恰如其分。 ④、邹忌讽齐王的效果怎样？ 明确：邹忌“讽”齐王的目的是希望齐王纳谏，因此，达到齐王纳谏这一目的就是“讽”最好的效果。齐王回答“善”，这一字力有千钧，鲜明地表明了齐威王的态度，集中地表达了“讽”的效果。文章具体地叙述了齐王纳谏悬赏的方式：“上赏”、“中赏”和“下赏”，叙述了纳谏的过程：令初下，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，无可进者。还交代了齐王纳谏的结果：“战胜于朝廷”。其实，这些也正是邹忌“讽”的间接效果。 小结：本文紧扣题眼“讽”，遵循文章的写作思路“是什么——为什么——怎么办——怎么样”，连点成线，有机地串起了全文，正所谓：牵一发而动全身，牵一“讽”而动全文。 5、指导学生背诵课文 ①、让学生把握文章结构层次的特点，即从头至尾一直用三层排比的手法来写，就容易背诵。妻、妾、客是三层；“私我”“畏我”“有求于我”是三层；“宫妇左右”“朝廷之臣”“田境之内”的百姓，又是三层。上、中、下赏，是三层；“令初下”“数月之后”“期年之后”，又是三层。再看，邹忌自以为美于徐公这事件的发展在时间上是三层：“朝”“旦日”“明日”是也。邹忌的思想转变过程也是三层：“熟视之，自以为不如”是第一层，“窥镜而自视，又弗如远甚”是第二层，然后到“暮寝而思之”是第三层，找出矛盾的焦点。全部事态发展也是三层：邹忌现身说法讽谏是第一层，齐王“下令”广泛征求意见是第二层，最后邻近的诸侯国前来朝拜，“此所谓战胜于朝廷”是第三层。 ②、可以通过个别背和大家尝试齐背的方式背诵全文。 四、达标检测 1、阅读课文第1段，回答下列问题： ①、对这段文字的内容，概括最恰当的一项是（A） A、邹忌与徐公比美，从妻、妾、客的不实赞美中悟出了道理。 B、写邹忌和徐公比美的自惭心理。 C、写邹忌的妻、妾、客赞美邹忌及其原因。 D、写邹忌是一个仪表堂堂的男子。 ②、我们如果把这一段翻译出来，古今对照一下，就可以发现古今汉语的差别很大。选择分析不正确的一项是（D） A、光看字形，现阶段不用的字只有四个：昳?、曰、孰、吾。 B、大多数字，不是意义有所不同，就是用法有些两样。如“修”、“服”、“谓”、“公”、“君”等字就是意义不同。 C、在语法方向，也有不少差别。例如“我孰与城北徐公美？”就是古代特有的句法，底下“吾与徐公孰美？”才跟现代句法相同。 D、“客从外来”、“与坐谈”是现代语法，不是古代语法。 2、填空： 在第二段中，邹忌用已事（设喻），讽谏齐王用了逻辑上的（类比）推理法，把（家）事和（国）事进行类比。即以妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”，暗喻齐王（“宫妇左右”）、“朝廷之臣”、“四境之内”的百姓“私王”、（“畏王”）、（“有求于王”）。 五、布置作业 1、背诵全文。 2、查工具书，理解归纳课后练习（二）五个多义词的义项。 附板书设计 邹??????????内涵：委婉规劝???????????????????（是什么）????? 忌?????????? 讽??????????原因：王之蔽甚矣?????????????????（为什么） 齐 王??????????方式：设喻（类比）???????????????（怎么办） 讷 谏??????????效果：善……战胜于朝廷???????????（怎么样） 第二课时 一、检查作业????? 1、 采用填空的形式检查背诵，投影仪投影四道小题，请4名同学填充。 （1）、暮寝而思之，曰：“--------------------，--------------；-----------------，----------；------------------，--------------------------。” （2）、今齐地方千里，百二十城，-------------------------------，---------------------，----------------------------。由此观之，----------------------------。 （3）、王曰：“善。”乃下令：“----------------------------------，-----------------------，-----------------；------------------------，-----------------，--------------------------------，---------------------，-----------------------。” （4）、令初下，群臣进谏，----------------------------；数月之后，---------------------；期年之后，----------------------，---------------------------------。 2、订正练习（二）五个多义词的义项（略） 二、分析人物形象 这篇课文有两个主要人物，即邹忌和齐威王。这两个人物的举动不仅可以看出人物的思想性格，更能体现课文所包含的思想意义，有针对性地设计具体有趣的问题。 1、 邹忌的两次“窥镜”，反映了他当时什么样的心态？ 2、邹忌不厌其烦地询问妻、妾、客，是不是很无聊？为什么？ 3、邹忌的“三思”使他从迷惑中对自己有了请醒的认识，反映了邹忌有什么样的品质？ 4、邹忌向齐王进谏时，为什么先要从自己的生活小事说起？体现出邹忌的什么本领？ 5、邹忌进谏后，写齐王的反应只有王曰：“善”，乃下令“……”两个举动，反映了齐王的什么精神？ 6、“君臣进谏，门庭若市”、“时时而进谏”、“虽欲言，无可进者”与齐王有什么关系？反映了齐王的什么精神？ 通过学生的回答及争议，在教师的指导下概括邹忌、齐王的人物形象。 邹忌： 是一位足智多谋、娴于辞令、深谙君王心理的谋士。 齐威王： 是一位从谏如流的有魄力的开明君主。 三、揭示课文的思想意义和现实意义 提出问题，组织学生课堂分小组讨论。 1、这篇课文讲述了一个什么故事？说明了什么道理？ 此题容易，学生不难回答。课文通过邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除蔽的故事，从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除蔽，才可以兴国的道理。学生只要答对基本意思即可，不要在文句上过严要求。 2、学了此文后，从不同角度出发，我们有哪些体会？ 通过小组讨论，让学生充分发表意见，集思广益，可引导总结出如下几点： ①、一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。 ②、作为领导，要时刻保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所迷惑；不要偏听偏信，要广泛听取他人的批评意见，对于奉承话要保持警惕，及时发现和改正自己的缺点错误，不犯或少犯错误。 ③、作为领导，要有闻过则喜，从谏如流的胸襟和气度。 ④、一个人，即使是普通公民，也应当向有关部门或上级领导积极地提出意 见及合理化建议，因为“国家兴亡，匹夫有责”。 ⑤、提出批评建议时，要考虑方式方法，选择恰当的语言、语气，抓住恰当的时机，便于别人接受采纳。 四、设计话题并让学生即兴表演 话题设计： 1、讽谏同学不要迷恋网吧。 2、讽谏长辈不要吸烟、酗酒。 3、讽谏教师不要歧视后进生。 4、讽谏上级领导注意环保。 （话题可根据学生实际，有针对性设计，也可以让同学们自行设计。） 五、课堂小结 通过两节课的学习，我们已经能够背诵课文，掌握了一些文言词句，理清了课文的思路与结构，研讨了课文的思想意义和现实意义。特别令人高兴的是：所有这些学习成果，都是靠同学们自己的诵读、思考和研讨而获得的。相信同学们已经掌握了学习文言文的方法，那就是：多诵读，多练习，多查工具书，多思考。 六、布置作业 1、 继续背诵课文，要求准确、精熟。 2、 补全下列名句： ①、防民之口，甚于防川（《国语》） ②、兼听则明，偏信则暗（《资治通鉴》） ③、信言不美，美言不信（《老子》） ④、闻过即改，从谏如流（《贞观政要》） ⑤、有则改之，无则加勉（《论语》） ⑥、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行（《孔子家语上本》） ⑦、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。（《论语》） ⑧、以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。（《资治通鉴》） 3、 拓展阅读材料二则，请完成后面练习： A、《受谏与谏人》 贞观五年，太宗谓房玄龄等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜则滥赏无功，怒则滥杀无罪。是以天下丧乱，莫不由此。朕今夙夜未尝不以此为心，恒欲公等尽情极谏，公等亦须受人谏语，岂得以人言不同已意，便即护短不纳？若不能受谏，安能谏人？”????????????????????（选自《贞观政要》） B、《厉王止谤》 厉王虐，国人谤王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得卫巫，使监谤者，以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而溃，伤人必多；?民亦如之。是故为川者决之使导，为民者宣之使言……”王不听，于是国人莫敢出言。三年，乃流于彘。???????????（选自《国语》） ①、解释加点字 ②、翻译划线句子 ③、联系这二则材料及《邹忌讽齐王纳谏》，请你以“纳谏与止谤”为话题写一篇短文，谈谈你的看法。 附板书设计 邹忌：???????????????????????????齐威王： ????????头脑冷静、善于思考?????????????????闻过则喜、虚心纳谏 ????????忠于职守、足智多谋?????????????????明智果断、大胆改革? ????????善于辞令、勇于进谏?????????????????修明政治、威望日隆 教学后记 1、文言文教学一定要强调多读多背，并且教师要具体指导。 2、要让学生积累有关的文言实词、虚词和句式的知识，通过归纳让学生掌握得扎实些。 3、此课篇幅不长，语言也比较浅显，让学生在理解的基础上，多去挖掘课文的思想意义和现实意义，并且要拓展阅读和加强读写联系的训练。 4、教学设计未涉及到对情节、语言、选材等写作特色的分析，是一个遗漏。 教学资料（略） 教案设计者：??衡阳市二七二厂子弟中学????曾文瑜????邮编：421004? ????联系电话：8356371????????手机：13875750442?
