《邹忌讽齐王纳谏》[下学期]
图片预览
文档简介
《邹忌讽齐王纳谏》（第一课时）
主备人：黄淑贤
★ 目标预设： 思考调整
1． 理解文言大意。掌握文中实词、虚词的含义和用法。
★ 教学重难点：文中出现的句式和词类活用现象。
★ 教学准备：
1．查阅相关知识2通读全文，要求读流畅。
★ 预习导学：
1．借助页下注、工具书疏通文意。2记下阅读中的问题。
★ 教学过程：
一．创设情境，谈话导入
一．导入新课
看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因
进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而
却步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家
的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。
今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何
讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。
二、精讲点拨，质疑问难
1．解题 参照注释⑴明确：邹忌是齐国人名
讽：是讽谏的意思即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。
纳：是接受、采纳。
谏：臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王
采纳臣民的意见。
2．《战国策》可参照预习提示内容。 注意：这是一部国别体史
书，与前面学的《史纪》（纪传体）、《资治通鉴》（编年体）不同。
三． 课堂活动，强化训练 ：
1． 实词
zhāo 早晨（名词） 私人，自己（代词）
朝 cháo 朝廷（名词） 私 私下，偷偷的（形容词）
cháo 朝见（动词） 偏爱（动词）
身长，长（形容词） 古义是两个词：土地方圆
修 修建（动词） 地方
整治（动词） 今义是一个名词
2．虚词：莫：无定代词，指人。译为“没有谁”
弗：fú，否定副词，译为“不”。
3．词类活用
A．形容词意动用法 吾妻之美我者（“以……为美”）
B．形容词作动词 私我也（“偏爱”）
C．名词作状语 面刺（当面）
D．使动用法 闻寡人之耳者（使……听到）
★ 拓伸拓展，巩固内化：
A．固定句式 （1）我孰与城北徐公美？ （2）吾与城北徐公孰美？
都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。其中
（1）句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是（2）句的倒装句。
B．宾语前置 忌不自信（在否定句中，代词作动词宾语，前置）
C．状语后置（介词短语后置）
欲有求［于我］也（欲［于我］有求）皆以美［于徐公］
（皆以［于徐公］美）
能湾讥［于市朝］（能［于市朝］谤讥） 皆朝［于齐］（皆［于齐］朝）
此所谓战胜［于朝廷］（此所谓［于朝廷］胜）
D．判断句 城北徐公，齐国之美丽者也。
E．省略句 （邹忌）与（客人）坐谈
布置作业
1、整理文言知识。2完成《当》。
★ 教后反思
《邹忌讽齐王纳谏》（第二课时）
主备人：黄淑贤
★ 目标预设： 思考与调整
1．课文难点内容分析2.塑造人物形象的方法。
★ 教学重难点：分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？
★ 教学准备：
★ 预习导学：
★ 教学过程：
一．创设情境，谈话导入
上节课我们重点翻译了这篇文章，这堂课我们将重点学学
邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？
二、精讲点拨，质疑问难
课文难点内容分析 ，紧扣题目，理解课文。
首选设问文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容？写
的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事展开提问：
1这件家事是什么？ 邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。
2．由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所
不同，注意揣摩各自的语气所含的感彩。
问妻：我孰与徐公美？（亲昵） 问妾：吾孰与徐公美？（严肃）
问客：吾与徐公孰美？（平淡）
3．由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题
时语气感彩有明显差异。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（热情地赞扬）
妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘谨，害怕）
客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎应酬）
4．面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何？得出什么结论？ D D他
并未得意忘形，很有自知之明。（从“忌不自信”……内容可知）。
他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。
三、课堂活动，强化训练 ： 思考调整
反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？
1．邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这
件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类
比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内 D
D类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。（这里
由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。）
2．讽谏结果如何？
最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行“三
赏”朝廷内外出现了“三变”，使得“四国朝齐”。
★ 拓伸拓展，巩固内化：
1．设喻手法 在今后生活学习中可借鉴，需注意的是设喻要精
妙，比喻要切当。
2．详略处理 写作时借鉴，注意该详的地方定要泼墨如水，
该略的地方要惜墨如金。
3．通过对话表现情节发展，塑造人物形象的方法。
4．思想内容借鉴 文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积
极意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治，但在
客观上有利于人民，有利于社会进步。今天也有借鉴意义，
同时也应虚心听取他人意见，培养多谋善断能力。
★ 布置作业
〈〈作业本〉〉
★ 教后反思
主备人：黄淑贤
★ 目标预设： 思考调整
1． 理解文言大意。掌握文中实词、虚词的含义和用法。
★ 教学重难点：文中出现的句式和词类活用现象。
★ 教学准备：
1．查阅相关知识2通读全文，要求读流畅。
★ 预习导学：
1．借助页下注、工具书疏通文意。2记下阅读中的问题。
★ 教学过程：
一．创设情境，谈话导入
一．导入新课
看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因
进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而
却步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家
的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。
今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何
讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。
二、精讲点拨，质疑问难
1．解题 参照注释⑴明确：邹忌是齐国人名
讽：是讽谏的意思即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。
纳：是接受、采纳。
谏：臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王
采纳臣民的意见。
2．《战国策》可参照预习提示内容。 注意：这是一部国别体史
书，与前面学的《史纪》（纪传体）、《资治通鉴》（编年体）不同。
三． 课堂活动，强化训练 ：
1． 实词
zhāo 早晨（名词） 私人，自己（代词）
朝 cháo 朝廷（名词） 私 私下，偷偷的（形容词）
cháo 朝见（动词） 偏爱（动词）
身长，长（形容词） 古义是两个词：土地方圆
修 修建（动词） 地方
整治（动词） 今义是一个名词
2．虚词：莫：无定代词，指人。译为“没有谁”
弗：fú，否定副词，译为“不”。
3．词类活用
A．形容词意动用法 吾妻之美我者（“以……为美”）
B．形容词作动词 私我也（“偏爱”）
C．名词作状语 面刺（当面）
D．使动用法 闻寡人之耳者（使……听到）
★ 拓伸拓展，巩固内化：
A．固定句式 （1）我孰与城北徐公美？ （2）吾与城北徐公孰美？
都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。其中
（1）句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是（2）句的倒装句。
B．宾语前置 忌不自信（在否定句中，代词作动词宾语，前置）
C．状语后置（介词短语后置）
欲有求［于我］也（欲［于我］有求）皆以美［于徐公］
（皆以［于徐公］美）
能湾讥［于市朝］（能［于市朝］谤讥） 皆朝［于齐］（皆［于齐］朝）
此所谓战胜［于朝廷］（此所谓［于朝廷］胜）
D．判断句 城北徐公，齐国之美丽者也。
E．省略句 （邹忌）与（客人）坐谈
布置作业
1、整理文言知识。2完成《当》。
★ 教后反思
《邹忌讽齐王纳谏》（第二课时）
主备人：黄淑贤
★ 目标预设： 思考与调整
1．课文难点内容分析2.塑造人物形象的方法。
★ 教学重难点：分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？
★ 教学准备：
★ 预习导学：
★ 教学过程：
一．创设情境，谈话导入
上节课我们重点翻译了这篇文章，这堂课我们将重点学学
邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？
二、精讲点拨，质疑问难
课文难点内容分析 ，紧扣题目，理解课文。
首选设问文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容？写
的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事展开提问：
1这件家事是什么？ 邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。
2．由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所
不同，注意揣摩各自的语气所含的感彩。
问妻：我孰与徐公美？（亲昵） 问妾：吾孰与徐公美？（严肃）
问客：吾与徐公孰美？（平淡）
3．由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题
时语气感彩有明显差异。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（热情地赞扬）
妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘谨，害怕）
客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎应酬）
4．面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何？得出什么结论？ D D他
并未得意忘形，很有自知之明。（从“忌不自信”……内容可知）。
他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。
三、课堂活动，强化训练 ： 思考调整
反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？
1．邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这
件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类
比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内 D
D类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。（这里
由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。）
2．讽谏结果如何？
最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行“三
赏”朝廷内外出现了“三变”，使得“四国朝齐”。
★ 拓伸拓展，巩固内化：
1．设喻手法 在今后生活学习中可借鉴，需注意的是设喻要精
妙，比喻要切当。
2．详略处理 写作时借鉴，注意该详的地方定要泼墨如水，
该略的地方要惜墨如金。
3．通过对话表现情节发展，塑造人物形象的方法。
4．思想内容借鉴 文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积
极意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治，但在
客观上有利于人民，有利于社会进步。今天也有借鉴意义，
同时也应虚心听取他人意见，培养多谋善断能力。
★ 布置作业
〈〈作业本〉〉
★ 教后反思