五年级语文上册教案 清平乐 村居 1（苏教版）

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
26.清平乐·村居
作者：李慧梅
课题 清平乐·村居 课时 1
教学目标 1.认识生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。2.有感情地朗读课文，通过“入画”、想像、“品‘醉’”等方法感悟田园生活的意境；背诵课文。3.体会诗人的郁郁不得志的情况下对田园生活的无比热爱和向往。4.激发学生对田园生活的喜爱及受到美的熏陶。
重点难点 重点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。难点：明白一个伟大的词人为什么会羡慕居住在农村的人。
教学资源 板书设计 22.清平乐 村居白发翁媪 相媚好醉！ 大儿 锄豆溪东 安居中儿 正织鸡笼 乐业小儿 卧剥莲蓬
预习要求 了解辛弃疾的生平，积累他的其它作品，
导航策略 学程设计
一、谈话导入 1. 出示“居”（板书），看到这个字，你会想到什么呢？2. “吴音”：你能用“吴侬软语”来问候一下大家么？3.各种乡音合起来，就会成为一首诗篇。４.走进“辛弃疾”。出示词《破阵子》。破阵子·为陈同甫赋壮词以寄 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 了却君王天下事，赢得生前身后名。 可怜白发生！师介绍：唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式，每种格式有一个名称。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》这首词中，“破阵子”是词牌名。“为陈同甫赋壮词以寄”是这首词的题目。有时候词牌就表现词的内容（意境）。5. 给音乐，听。看看这首词牌的词给你怎样的感受？再给第二首音乐。谈感受。6.讲词牌名。 二、学习诗文 （一） 解题1.板书：清平乐　　正音：乐（yuè） 2.揭题：清平乐·村居 3.交流：同学们，我们都生活在农村，农村生活给我们留下了许多美好的印象，你能给大家介绍介绍吗？5.老师还想到了清·高鼎的《村居》
6.背诵。
（二）初读师：老师相信大家的自学能力，谁来读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。
强调“翁媪”，多读两遍。正音：卧剥。把东西的外壳去掉的可以读“bāo”。师带读，边读边打拍子。（上阕） 师：你的脚丫准备好了吗？这叫踏歌（边说边踏脚打节拍）表示“手舞足蹈”。一齐来。 师：提个小要求，稍微停顿一下，再读。下阕的节奏太快了一点，不要紧，大家放松，来，再来体验一下。
师：这是一种形式，来帮助我们理解。古人喜用平、仄音，平声音拉长一些，仄声音拉短一些。（师读） 师带生吟（手势指挥）师：老师不用手势，你可以点头，可以踏歌，用你的声音来把你的体验表达出来。（三）入画师：不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画”、“画中有诗”，你看到了怎样的画面？
1.大儿子图景师：我们送他一首古诗——吟诵《锄禾》 2.二儿子图景师：他为什么要这样啊？他心里会怎样想呢？3.小儿子图景师：看到这个画面，我们一定会想到这样一句诗：……师：还有吗？4.茅檐低小　溪上青青草 不是“草色遥看近却无”，而是“……青草绿”。
师：把上阕看到的一幅幅画，用你的声音告诉大家。（四）寻觅师：真好，谢谢你们，你们怎么这么了不起啊？要把这几句话连起来，还有一幅画我们没有发现，快去看看它是谁？ 师：你有一双会发现的慧眼，看那，溪上……溪东……溪头……（放水流的声音） 师：溪水—— 师：这真应了那一句：溪水人家绕！ （五）想象师：诗人会在哪里？他在远处看到了什么？近处看到了什么？ 师：无论在哪里，诗人呀，也成了画中的景。
（六）品“醉”师：古人做诗讲究不重复，可诗中用了这么多的“溪”，你觉得重复了么？ 师：那我们就把这幅美景留在我们的心中。（师领题，手势指挥）师：吟着吟着就产生了感慨，给这幅画送一个字，一句话。 师：所有的景物汇成了诗中的一个字，是哪个字？（醉）读！师：真应了那句话，“沉醉不知归路”。让我们走进这画中，用吴侬软语和他们谈谈。 说话训练：读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听到了……出示：“醉里吴音相媚好”，我仿佛听到翁媪夸赞对方说：“……”师适当穿插着引出“白头偕老”一词，引出歌曲《最烂漫的事》，引出“执子之手与子偕老”的结论。师：那就快把这个感受带到诗里读吧！师：我们可以想象他们“相媚好”。我听到_________，我听到________，我听到________……醉啊！！
（七）析“卧”研究“小儿”——出示句子：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 1.读句2. 看图3.换成“躺”、“趴”，你有什么感觉？ 4. 师：我们会想仰卧，侧卧，俯卧。不管怎样肯定是他最舒服的姿势。你们再看看他的小脚丫。送他一个词！师：你用了诗中的一个词。（如果学生说不到，师给予提示：诗中有一个词很好地表现了小儿现在的状态，你能找到它吗？）师：小儿卧在哪儿，观察他的表情。他一动不动，他静静的，他是那么的______。你能送他一个词么？师：他剥莲蓬不仅要给自己吃，还要给两个哥哥吃，给年迈的父母吃。这一动一静，勾画出了多美的图——“动如脱兔，静如处子”。 师：理解“无赖”中隐含的父母对孩子真正的喜爱。那他们不喜欢大儿子，二儿子么？ 齐读“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”得出：醉中还有最！ 5.小练笔：通过刚才的学习，我们知道小儿是非常的顽皮和可爱的，拿起笔，用两三句话写一写你想象中的小儿剥莲蓬的样子！（注意观察小儿的动作、神态）（八）情境1.经不住，我也想走上前来问问翁媪，现在我就是诗人，你们是翁媪，我想问问。2. 现在我是大儿子，你们是诗人辛弃疾，哪位辛弃疾想问我？引出：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”“众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处”。三、 思想提升。 这样的村居才是追求的理想——“安居乐业”。配乐唱。四、 引发思考。1.《破阵子》：看似“居安”，实则“思危”！ 2. 借助辛弃疾的生平，你想说什么？五、课后作业把这首词改写成一篇200字左右的现代文。 一、谈话导入同学们把自己独特的感受做了一下交流。 教室里弥漫着一片乡音。学生看屏幕，听朗读。学生认真倾听，谈自己的感受。二、学习诗文 （一）解题同学们把生活中最美好的记忆拿出来分享。 学生一起背诵：村居 清·高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 （二）初读生跟着读“翁媪”。生踏歌读上阙。生按要求读下阙。讨论：哪件事“神奇有趣”？ 生在师的指导下读全诗。（三）入画生回答：大儿子图——生吟诵《锄禾》二儿子图——生回答。小儿子图——生背“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“ 菱叶萦波荷飐风，荷花深处小舟通”……生：小溪！生说出表示溪水声音的象声词：潺潺、哗哗、淙淙（五）想像生回答。（六）品“醉”生说理由。生读全诗。生给诗送字，送话。生齐答：醉！生读“醉里吴音相媚好”。生用方言读诗句。生自由发言，各抒己见。生充分想象，参照自己的爷爷奶奶，以及下阙的内容来回答。（七）析“卧”学生回答。生：自由自在、无忧无虑、无拘无束、快乐……
也许还有学生能说到“无赖”生：专心致志、目不转睛、聚精会神、心无旁骛……
学生齐读“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”。学生观察，写小练笔。交流。（八）情境学生回答“诗人辛弃疾”的问题。学生当“辛弃疾”问“大儿子”。放曲子，学生跟着老师唱。学生沉思之后发言。
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网