一年级下册数学教案5.2《采松果》北师大版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案5.2《采松果》北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-05-05 10:03:37 | ||
图片预览
文档简介
一年级数学下册《采松果》教案
北师大版小学数学一年级（下册）第五单元51----52页“采松果” 教学目标：
1.让学生进一步感知加减法计算与生活的密切联系。
2.在解决加减法具体的情境中培养学生学习和应用数学的兴趣。
3.使学生探索并掌握两位数不进位，不退位加减法的计算方法，并能正确计算。
教学重难点：
注重培养学生的动手能力，掌握计算方法，逐步提高学生计算能力。
教具准备：
计数器。电脑投影，图片
教学过程：
一.自学认识创设情境，兴趣导入。
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢
师：形状像耗子，生活像猴子。
爬在树枝上，忙着摘果子。
生齐答：小松鼠。
师：今天呀，松鼠妈妈和小松鼠也来到了我们的课堂上，和我们一起上课，我们一起去看看吧。(出示《采松果》课件)
师：你们在图上看到了什么呢？
生1：我看见了松鼠妈妈正和小松鼠采松果呢。
师：你真了不起，观察的真仔细。
师：松鼠妈妈和小松鼠它们各采了多少个松果呢？
生：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。
二.参与实践
师：谁能根据松鼠妈妈和小松鼠采的松果数，提出哪些数学问题呢？（同桌互相讨论，交流）
生1：一共采了多少个松果？
生2：松鼠妈妈比小松鼠多采多少个？
生3：小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个？
师：小朋友呀，真聪明，提出了这么多的数学问题。
师:这些问题你们能设法解决吗？
生齐答:能
师：我们先看第一个问题，一共采了多少个松果，应该怎样列式呢？
生:25+4
师:谁能告诉老师，25指的是谁，4又指的是谁呢？又为什么要把这两个数加起来呢？
生：25指的是松鼠妈妈采的松果数，4指的是小松鼠采的松果数，因为问的是一共，所以要把这两个数加起来。
师：这个小朋友说的太好了，表扬一下。
师：那么25+4等于几呢，现在呀拿出你们手中的小棒代替松果摆一摆。（同桌可以互相商量）
提生到展台展示摆的过程，得出25+4=29
师：我们再来看第二个问题，让生齐答一遍应该怎样列式呢？
生：25-4
师：25-4等于几呢？再用小棒代替果子摆一摆吧！（到展台展示）
师：第三个问题应该怎样列式呢？
生：25-4
师：为什么也是25-4呢？
生交流回答：松鼠妈妈比小松鼠多采几个就是小松鼠比松鼠妈妈少采了几个，所以也列式25-4
师：也就是说，说法不同但意思一样
三:再认识体验
师：请小朋友观察一下，25是几位数，4是几位数。
生：25是两位数4是一位数。
师：那我们今天学的是什么呢?
生：两位数加减一位数。（板书课题）
师：那么像这样的两位数加减一位数的应该怎样计算呢？(小组合作讨论)
生1：两位数加减一位数可以先加减个位上的数，再加减十位的数。
生2：先算个位，再算十位。
生3：个位上的数相加减，十位不变。
（让生齐读一遍）
师：小朋友呀说的都非常好，刚才同学们表现的都很棒，现在让我们跟着欢快的音乐轻松一下。
播放音乐<<小雨沙沙沙》
四．指导实践
出示练习题
有19个草莓，吃了9个，还剩几个？
擦亮你的慧眼。
42+3=45 62+5= 7+40=
3+42= 5+62= 40+7=
你能像上面那样写出一组算式吗？
（ ）+（ ）=（ ）
（ ）+（ ）=（ ）
3.皮 球 排 球 足 球
3个 20个 26个
(1) 皮球和足球一共有几个？
（2）皮球和排球一共有几个？
（3）足球比皮球多几个?
五.扩展延伸
出示图片：蝴蝶4只，小鸟24只。
请你提出3个数学问题，并列式计算。
板书设计：
两位数和一位数的加减
（1）一共采多少个松果？
25+4=29（个）
（2）松鼠妈妈比小松鼠多采几个松果？
25-4=21（个）
（3）小松鼠比松鼠妈妈少采几个松果？
《采松果》课堂评价
本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境，引导学生发现其中的数学信息，自己提出问题，解决问题。学生不再是被动地接受，而是积极主动地去思考、去探究、去交流，教师不用刻意地去牵引学生的注意力，学生也不用刻意地去调整自己的注意力，在自然平和的气氛中学会了知识，真正成为学习的主人。学生学习兴趣浓厚，思维活跃，课堂气氛和谐。关注学生发展，注重学科间渗透。在算法的探求上，让学生根据自己的特点自我选择口算、摆小棒或是拨计数器，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验。?
北师大版小学数学一年级（下册）第五单元51----52页“采松果” 教学目标：
1.让学生进一步感知加减法计算与生活的密切联系。
2.在解决加减法具体的情境中培养学生学习和应用数学的兴趣。
3.使学生探索并掌握两位数不进位，不退位加减法的计算方法，并能正确计算。
教学重难点：
注重培养学生的动手能力，掌握计算方法，逐步提高学生计算能力。
教具准备：
计数器。电脑投影，图片
教学过程：
一.自学认识创设情境，兴趣导入。
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢
师：形状像耗子，生活像猴子。
爬在树枝上，忙着摘果子。
生齐答：小松鼠。
师：今天呀，松鼠妈妈和小松鼠也来到了我们的课堂上，和我们一起上课，我们一起去看看吧。(出示《采松果》课件)
师：你们在图上看到了什么呢？
生1：我看见了松鼠妈妈正和小松鼠采松果呢。
师：你真了不起，观察的真仔细。
师：松鼠妈妈和小松鼠它们各采了多少个松果呢？
生：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。
二.参与实践
师：谁能根据松鼠妈妈和小松鼠采的松果数，提出哪些数学问题呢？（同桌互相讨论，交流）
生1：一共采了多少个松果？
生2：松鼠妈妈比小松鼠多采多少个？
生3：小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个？
师：小朋友呀，真聪明，提出了这么多的数学问题。
师:这些问题你们能设法解决吗？
生齐答:能
师：我们先看第一个问题，一共采了多少个松果，应该怎样列式呢？
生:25+4
师:谁能告诉老师，25指的是谁，4又指的是谁呢？又为什么要把这两个数加起来呢？
生：25指的是松鼠妈妈采的松果数，4指的是小松鼠采的松果数，因为问的是一共，所以要把这两个数加起来。
师：这个小朋友说的太好了，表扬一下。
师：那么25+4等于几呢，现在呀拿出你们手中的小棒代替松果摆一摆。（同桌可以互相商量）
提生到展台展示摆的过程，得出25+4=29
师：我们再来看第二个问题，让生齐答一遍应该怎样列式呢？
生：25-4
师：25-4等于几呢？再用小棒代替果子摆一摆吧！（到展台展示）
师：第三个问题应该怎样列式呢？
生：25-4
师：为什么也是25-4呢？
生交流回答：松鼠妈妈比小松鼠多采几个就是小松鼠比松鼠妈妈少采了几个，所以也列式25-4
师：也就是说，说法不同但意思一样
三:再认识体验
师：请小朋友观察一下，25是几位数，4是几位数。
生：25是两位数4是一位数。
师：那我们今天学的是什么呢?
生：两位数加减一位数。（板书课题）
师：那么像这样的两位数加减一位数的应该怎样计算呢？(小组合作讨论)
生1：两位数加减一位数可以先加减个位上的数，再加减十位的数。
生2：先算个位，再算十位。
生3：个位上的数相加减，十位不变。
（让生齐读一遍）
师：小朋友呀说的都非常好，刚才同学们表现的都很棒，现在让我们跟着欢快的音乐轻松一下。
播放音乐<<小雨沙沙沙》
四．指导实践
出示练习题
有19个草莓，吃了9个，还剩几个？
擦亮你的慧眼。
42+3=45 62+5= 7+40=
3+42= 5+62= 40+7=
你能像上面那样写出一组算式吗？
（ ）+（ ）=（ ）
（ ）+（ ）=（ ）
3.皮 球 排 球 足 球
3个 20个 26个
(1) 皮球和足球一共有几个？
（2）皮球和排球一共有几个？
（3）足球比皮球多几个?
五.扩展延伸
出示图片：蝴蝶4只，小鸟24只。
请你提出3个数学问题，并列式计算。
板书设计：
两位数和一位数的加减
（1）一共采多少个松果？
25+4=29（个）
（2）松鼠妈妈比小松鼠多采几个松果？
25-4=21（个）
（3）小松鼠比松鼠妈妈少采几个松果？
《采松果》课堂评价
本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境，引导学生发现其中的数学信息，自己提出问题，解决问题。学生不再是被动地接受，而是积极主动地去思考、去探究、去交流，教师不用刻意地去牵引学生的注意力，学生也不用刻意地去调整自己的注意力，在自然平和的气氛中学会了知识，真正成为学习的主人。学生学习兴趣浓厚，思维活跃，课堂气氛和谐。关注学生发展，注重学科间渗透。在算法的探求上，让学生根据自己的特点自我选择口算、摆小棒或是拨计数器，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验。?