一年级下册数学教学设计及教学反思-6.3《小括号》人教新课标（2014秋）

《小括号》教学设计

教学内容：教科书第74页例3及相关内容。
教学目标：1.使学生认识小括号、知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2.让学生感受引入新符号的必要性，初步尝试用符号进行教学表达和数学思考的方法。体会数学符号的简洁性，具有初步的符号意识。
学情分析：学生已能掌握100以内的加减法计算方法。也有很多类似的生活经验:一个数要连续减去两个数,可以把这两个数先加起来,再一次减掉。这节课就是利用这种生活经验,引出对小括号的探讨与学习。
教学准备：课件、星星
教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减混合运算。
教学难点：理解小括号的意义。
教学过程：
复习旧知
口算 4＋3＋3＝ 10＋5－2＝
9－3－4＝ 10－3＋7＝
让学生讲出加减混合两步式的运算顺序是从左往右的。
创设情景，引入新知
出示主题图。并让学生描述图意。
再现情景。老师用星星板演图意和问题。引导学生列式。
同位互说后指名回答。并说出运算顺序。
10-2-3=5
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2． 还有其他方法吗？（用“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路）。
① 让学生先说出思路，老师板演算式：10-2+3
② 让学生思考讨论这样列式可以吗？能先算2+3吗？
（三）认识小括号，体会小括号的作用。
1. 补充完整算式：10-（2+3）
2. 小括号的作用：改变运算顺序。有小括号的算式，要先算小括号里面的。
3. 板书课题“含有小括号的算式”。
4. 强调书写格式和口述计算过程。10-（2+3）=5
5
（四）对比“10-2-3=5”和“10-（2+3）=5”两个算式的运算顺序。
（五）看书第74页。并读关键句。
三．巩固练习
（一）对比练习
12－5＋4＝ 14－9－3＝
12－（5＋4）＝ 14－（9－3）＝
观察每组算式，找出相同与不同，并猜想答案会相同吗？
学生独立做，集体订正。
3. 小结：数字和运算符号都一样，而结果不一样是什么原因呢？所以计算时，我们要留意算式的运算顺序，确定运算顺序再进行计算。
（二）练一练
12－（3＋5）＝ 5＋（2＋4）＝ 6＋（9－3）＝
15－（10－6）＝ 16－（3＋3）＝ 14－3＋5 ＝
学生独立做，集体订正，并说出先算什么，再算什么。
小结：在做加减两步式时要注意什么？
判断题。对的打“√”，错的请改正。
11－（9－2）＝0 （ ）
2
18－ 5＋2 ＝ 11 （ ）
7
9＋（4＋5）＝18 （ ）
9
学生独立做，集体订正。
小结：以后自己可以当自己的小老师，做完题目要进行检查。
四．全课总结。
今天我们学习了什么？你有什么收获。
板书设计：
小括号
10-2-3=5 10-（2+3）=5
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反思：
小括号以前是二年级下册的知识，现在新教材改编在一年级下册，在学习了连加，连减，加减混合运算，以及能解决简单的连加，连减，加减混合实际问题的基础上编排的。学生完全有能力掌握，且笑苦熬好的出现可以增加试题的变化，提高学生练习的兴趣。
教材编排是用连续减去两次星星，我觉得可能用在购物的场景会比较好。贴近生活实际，且也学了人民币的简单计算。我是这样设计的，小明妈妈做饭时发现没酱油了，给小明10元钱，买一瓶5元的酱油，剩下的钱可以给小明3元买冰激凌，最后剩下的钱是多少元？学生很兴奋地去买东西，算钱。大部分学生列出的算式是10-5-3=2（元），我就引导，去商店买东西一般是怎么付钱的呢？冰激凌和酱油是在同一个店里面买的。售货员是怎样找钱的呢？很快就有学生说，哦，要先算一共要花多少钱，售货员才好找钱给我们。于是大家都说一共是要8元呢，这个8元是怎么来的呢？题目没有直接给出，是用3+5合起来的。那能不能用一个算是表示呢？于是就有矛盾10-5+3，这样列式是先算什么？而题目是要先算3+5，怎么办好？顺势就引出小括号，从而学生明白小括号是用来改变运算顺序的。
由于是第一次接触小括号，所以我又适当增加了买其他东西的场景，练习的时候就用书本上的剪星星，以及生活中常见的吃东西场景。在练习的时候，强调为什么要用小括号，要先算什么，加以巩固。这当中学生也知道了小括号和我们前面学习的“+”，“-”一样，有着自己的作用和意义。最后我还把括号比作老奶奶，过马路的时候让老奶奶先走，学生就能更加形象地记忆住了有括号先算括号里的。