人教版（新课程标准） 六年级下册 8—14课篇章结构限时训（无答案）

泗县灵童学校六年级语文限时训 编制人：语文组 审核人： 执行审批人： 使用时间：2019年5月


能力
书写
8—14课篇章结构限时训
班级 姓名
8.各具特色的民族
一、篇章整体
本文介绍了特色鲜明的
和 内容，让我们了解了 ，感受到了 。
9.十六年前的回忆
一、重点句段
1、“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”你从这一句中体会到了什么？
答：
。

2、父亲含糊地回答“我”，是因

。
3、“局势越来越严重”表现在三个方面：

。
4、“轻易”在课文中是 的意思，父亲不肯轻易离开北京的原因是：
。
5、在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
这是对父亲 的描写，“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头”说明
，“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后 ，“慈祥”充分体现了 。
6、父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
（1）描写父亲神态的句子是：
。
（2）“伟大的力量”指的是 。
（3）法庭上，父亲脸上的表情为什么是“非常安定，非常沉着”的？
答：

。
二、篇章整体
1、李大钊同志的被难日是 《十六年前的回忆》的作者是 ，文章写于 年，正值李大钊同志遇难 周年。
2、本文是一篇回忆录。作者采用 的叙述方式回忆了李大钊从被捕前到被害后的情景，除开头外文章是按 的 顺序来叙述的，展示了革命先烈 的伟大精神和面对敌人 的高贵品质，表达了作者对父亲的 之情。
3、本文的写作方法：（1） 。（2） 。① 。文章最后三个自然段与开头的关系是 。② 。例如“我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。”与下文“后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”相照应。再如，“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来”与下文“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三，他的胳膊上拴着绳子，被一个肥胖的便衣侦探拉着”相照应。这样写的好处是

。
10.灯光
一、篇章整体
1、本文的作者是 其主要作品有 等。
2、题目含义：“ ”

。
3、这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，塑造了战斗英雄郝副营长的伟大形象，热情歌颂了 ，说明了 。
4、本文的表达顺序是 。课文开头（前两个自然段）和结尾写现在，其余写的都是往事。
11.为人民服务
一、重点句段
1、我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
（1）这句话中，“完全”是说 。“彻底”意思是 ，也就是说，不管在什么地方，不管做什么工作，都应该 。
（2）、结合你知道的事例说说你对这句话的理解：
。
2、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
这是西汉文学家 说的，其中“固”的意思是本来，“或”的意思是 ，“于”的意思是 。在文中引用此句，间在说明
。
3、( )我们是为人民服务的，( )，我们有缺点，( )不怕别人批评指出。( )是什么人，谁向我们指出( )行。( )你说得对，我们( )改正。你说的办法对人民有好处，我们( )照你的办。“精兵简政”这一条意见就是党外人士李鼎铭先生提出来的，他提得好，对人民有好处，我们就采用了。( )我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍( )一定会兴旺起来。
（1）．在括号里填上恰当的关联词。
（2）．这一段话中前四句话的意思是：

。句与句之间联系紧密，意思 。
（3）从这段话中，我们可以看出，衡量批评正确与否的标准只有一个，就是是否符合 ，接受任何人的正确批评的目的只有一个，就是 。
（4）为什么要采用“精兵简政”这一条意见呢？（用文中原句回答）
答：

4、我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
这句话的意思是：

。
二、重点问题
文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨——
，然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是
，二是
，三是
。
三、篇章整体
1、《为人民服务》是一篇 ，是 于
在 的追悼会上所作的演讲。
2、本文悼念 ，讲述了 的道理，号召大家学习张思德 的精神，团结起来，打败敌人。
12.一夜的工作
一、篇章整体
本文通过记叙作者陪同周总理审阅一篇稿子，目睹总理一夜工作的情形，歌颂了
。
13.卖火柴的小女孩
一、重点句段
1、天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。
小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
（1）请在文中用“ ”画出描写小女孩外貌的句子，再联系上下文说说你对这句话的理解。
答：
。
（2）作者在全文中多次写到“大年夜”，联系课文内容想一想作者为什么这样写。
答：
。
2、她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
（1）小女孩起初为什么不敢抽出一根火柴？最后又为什么抽出了一根火柴？
答：

。
（2）这段话运用了 的写作方法。写出了幻象中的美好和现实中的悲惨，凸显了 ，表达了
。虚写部分见画波浪线的句子，实写部分见画直线的句子。
3、她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
联系前文内容，写出对这句话的理解：

。
4、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中。
两个“曾经”指的是
。前一个“幸福” 说 ；
后一个“幸福”是说 。通过这两个“幸福”，我们可以感受到
，感受到
。
二、篇章整体
1、课文是 作家 的一篇 ，他的作品还有： 。
2、本课还讲述了 的故事。小女孩第一次擦燃火柴，看到了 ，因为 ；第二次擦燃火柴，她看到 ，因为 ；第三次擦燃火柴，她看到了 ，因为 ；第四次她擦燃火柴，她看到了 ，因为 ；最后擦燃整把火柴，她 ，因为 。
3、本文揭露了 ，表达了作者
。
4、文章之所以打动人，是因为作家巧妙的表达方法： 和 交替进行， 和 更迭出现。
14.凡卡
一、重点句段
1、过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……
（1）凡卡的爷爷会收到信吗？为什么？
答：

（2）如果凡卡的爷爷收到信，凡卡的命运会改变吗？
答：
。
（3）课文以凡卡甜美的梦境结尾有什么深刻含义？这样写有什么好处？
答：
。
二、篇章整体
1、契诃夫（1860——1904），俄国作家，主要作品有
等。他的小说短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，寓意深刻。
2、课文主要写
事。揭露了
，抨击了 。
3、本文线索： 。
4、本文写作方法： 。
（1） 、 和 三部分穿插起来写，讲述了凡卡的悲惨遭遇。插叙的内容是：① ；② 。
（2）采用了对比、衬托的表达方法。 与
形成内容上和情感上的对比，使读者更加深刻地感受到凡卡内心的痛。
（3）课文以凡卡的梦结尾，暗示了 ，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的 和对黑暗社会的 。