语文R版 七年级下
河中石兽
第二课时
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新课导入
上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容，挖掘文章蕴涵的深刻道理。
合作探究
（一）整体感知
1.朗读课文。 2.文章讲了一个什么故事？
讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
2、文中主要说出了几位主要人物，概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果。填写下表：
合作探究
人物 寻找的位置 理由 结果
僧 原地水中 没做任何思考 不可得
僧 顺流而下 以为顺流下矣 无迹
讲学家 原地沙下 石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳 失败
老河兵 求之于上流 石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣 果得于数里外
（二）深层探究
1、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？
僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系
僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙
讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水
老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系
合作探究
2、通过寻石兽的故事，比较三类人物各自的性格特征。
【交流点拨】
寺僧：毅力坚定而经验不足。
讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。
老河兵：有实际经验，能够通过理论与实践结合对事物作出准确判断。
合作探究
3、这个故事说明了一个什么道理？
【交流点拨】许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断
合作探究
4、本文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？
学生畅所欲言：
1、不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性;
2、不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。
3、要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理
4、主观推理是靠不住的，实践出真知；
合作探究
搜集有关实践出真知的名人名言。
【交流】
1.百闻不如一见。——班固
2.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游
3.一切真知都是从直接经验发源的。 ——毛泽东
4.力行而后知之真。 ——王夫之
5.有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。——萨迪
6.经验是永久的老师。 ——歌德
7.实践是思想的真理。 ——车尔尼雪夫斯基
拓展延伸
1、熟读并背诵课文
2、课后阅读《阅微草堂笔记》
课后作业
中考链接
1、下列句子中加横线的词的意义和用法都相同的一项是：（ ）
A、是非木柿 如是再啮 ?
B、岂能为暴涨携之去 后特征为洛阳令 ?
C、一老河兵闻之 当求之于上流 ?
D、山门圮于河 果得于数里外 ?
B
3、对下列句子翻译不当的一项是 （ ）
A．寻十余里，无迹。（寻找了十多里，也没有石兽的踪迹。）
B．众服为确论。（众人佩服他的话，认为是正确的判断。）
C．如其言，果得于数里外。（按照老水手的说法去找，果然找到石兽在几里外的上游。）
D．竟不可得。（居然没有找到。）
C
2、联系上下文，说说下列句中“之”字的意思
1）一讲学家设帐寺中，闻之笑曰( )
2）岂能为暴涨携之去？( )
3）沿河求之，不亦颠乎？( )
4）一老河兵闻之( )
5）至石之半 ( )
6）求之下流，固颠( )
7）然则天下之事…… ( )
这件事
代词，代石兽
代词，代讲学家的观点
代词，代石兽
代词，代石兽
助词“的”
助词“的”
4、用自己的话写出下列代词指代的内容
⑴一老河兵闻之，又笑曰……
“之”指代:
⑵求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？
“之”指代:
讲学家的观点
石兽
5、讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性松浮”，但他们对沉在河中的石兽作出的结论是完全不同的。
讲学家据此得出的最终结论是___________
（A、尔辈不能究物理；B、是非木柿，岂能为暴涨携之去？C、湮于沙上，渐沉渐深耳；D、沿河求之，不亦颠乎？）；
老河兵的最终结论则为_________（A、水不能冲石；B、再转不已，遂反朔流逆上矣；C、求之下流，固傎；D、石必倒掷坎穴中）。
C
B
6、下列句中加点字的注音或解释，不正确的一项是（ ）
A．山门圮于河（倒塌） B．棹数小舟（划船）
C、不亦颠乎（颠倒，即本末倒置） D．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）
C
7、下列叙述不符合原文意思的一项是（ ）
A、一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为应在石兽落水处寻找石兽。
B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，认为应该到河的下游去寻找石兽。
C、一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析，认为应到兽落水的上游去寻石兽。
D、三种见解都是正确的，只不过实践更重要。
D
谢谢
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人教部编版语文科七年级下册《河中石兽》教学设计
【学习目标】
1.借助注释和工具书理解基本内容。
2.积累文言词汇，并能背诵课文。
3.理解“实践出真知”的生活道理。
【教学重点】
（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
（2）训练阅读文言文的能力。
【教学难点】理解实践出真知道的道理。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第二课时
一、新课导入
上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容，挖掘文章蕴涵的深刻道理。
二、合作探究
（一）整体感知
1.朗读课文。
2.文章讲了一个什么故事？
【交流点拨】讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
2、文中主要说出了几位主要人物，概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果。填写下表：
人物 寻找的位置 理由 结果
僧 原地水中 没做任何思考 不可得
僧 顺流而下 以为顺流下矣 无迹
讲学家 原地沙下 石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳 失败
老河兵 求之于上流 石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣 果得于数里外
（二）深层探究
1、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？
僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系
僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙
讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水
老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系
2、通过寻石兽的故事，比较三类人物各自的性格特征。
【交流点拨】寺僧：毅力坚定而经验不足。讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。老河兵：有实际经验，能够通过理论与实践结合对事物作出准确判断。
3、这个故事说明了一个什么道理？
【交流点拨】许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。
4、本文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？
学生畅所欲言：1、不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性;
2、不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。
3、要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
4、主观推理是靠不住的，实践出真知；
三、拓展延伸
搜集有关实践出真知的名人名言。
【交流】1.百闻不如一见。——班固
2.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游
3.一切真知都是从直接经验发源的。——毛泽东
4.力行而后知之真。——王夫之
5.有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。 ——萨迪
6.经验是永久的老师。 ——歌德
7.实践是思想的真理。 ——车尔尼雪夫斯基
四、布置作业
1、熟读并背诵课文
2、课后阅读《阅微草堂笔记》
五、中考链接
1、下列句子中加横线的词的意义和用法都相同的一项是：（ B ）
A、是非木柿 如是再啮
B、岂能为暴涨携之去 后特征为洛阳令
C、一老河兵闻之 当求之于上流
D、山门圮于河 果得于数里外
2、联系上下文，说说下列句中“之”字的意思
1）一讲学家设帐寺中，闻之笑曰( 这件事 )
2）岂能为暴涨携之去？（代词，代石兽）
3）沿河求之，不亦颠乎？（代词，代石兽）
4）一老河兵闻之 （代词，代讲学家的观点）
5）至石之半 （助词“的”）
6）求之下流，固颠 （代词，代石兽）
7）然则天下之事…… （助词“的”）
3、对下列句子翻译不当的一项是 （ C ）
A．寻十余里，无迹。（寻找了十多里，也没有石兽的踪迹。）
B．众服为确论。（众人佩服他的话，认为是正确的判断。）
C．如其言，果得于数里外。（按照老水手的说法去找，果然找到石兽在几里外的上游。）
D．竟不可得。（居然没有找到。）
4、用自己的话写出下列代词指代的内容
⑴一老河兵闻之，又笑曰……
“之”指代:讲学家的观点
⑵求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？
“之”指代：石兽
5、讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性松浮”，但他们对沉在河中的石兽作出的结论是完全不同的。
讲学家据此得出的最终结论是 c （A、尔辈不能究物理；B、是非木柿，岂能为暴涨携之去？C、湮于沙上，渐沉渐深耳；D、沿河求之，不亦颠乎？）；
老河兵的最终结论则为 B （A、水不能冲石；B、再转不已，遂反朔流逆上矣；C、求之下流，固傎；D、石必倒掷坎穴中）。
6、下列句中加点字的解释，不正确的一项是（ C ）
A．山门圮于河（倒塌） B．棹数小舟（划船）
C、不亦颠乎（颠倒，即本末倒置） D．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）
7、下列叙述不符合原文意思的一项是（ D ）
A、一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为应在石兽落水处寻找石兽。
B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，认为应该到河的下游去寻找石兽。
C、一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析，认为应到兽落水的上游去寻石兽。
D、三种见解都是正确的，只不过实践更重要。
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