学 习 卡
这里有三处想象，哪一处让你感受最深，就重点写哪一处？
乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。他想： 。
终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块，
他想： 。
整整搬了两个小时，才把砖搬完。他累得气喘如牛，脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。他想： 。
“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”
理解课文中人物的精神时，
要深入思考他这样做是为了什么？
默读1至8自然段，划出女主人语言描写的句子。
思考：女主人这样做、这样说是为了什么？
阅读要求：
女主人毫不客气 地指着门前一堆 砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”
女主人毫不客气 地指着门前一堆 砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”
她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”
妇人说：“你不用谢我，这是凭你自己的力气挣的工钱。”
终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。他累得气喘如牛，脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。
终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。他累得气喘如牛，脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。
乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。
他想： 。
终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块，
他想： 。
整整搬了两个小时，才把砖搬完。他累得气喘如牛，脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。
他想： 。
乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。他累得气喘如牛，脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。
“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”
女主人是一个 的人？
女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐
说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”
女主人只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手
才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”
妇人说：“你不用谢我，这是凭你自己的力气挣的工钱。”
妇人说：“我们不能接受你的照顾。”
“因为我们一家人个个都有两只手。”
妇人说：“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧。”
北师大版五年级下册《为了他的尊严》教学设计
【教学目标】
1.抓住关键词句，有感情地朗读课文。
2.品读人物语言，探究女主人做法的用意，感受女主人的崇高形象。
3.通过想象、对比等，体会乞丐从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
【教学重点】
品读人物语言，体会尊严的含义，感受女主人的崇高形象。
【教学难点】
理解“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。
【教学过程】
一、复习导入，直奔重点
1.回顾课文主要内容
2.品读重点句：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”
[设计说明：温故而知新，学生在理解文章题目，梳理上节课所得后，直奔重点，启发学生抓住重点句品读，从而产生主动探究的愿望，为后面的深入学习打下良好基础。]
二、品读语言，初步感悟
1.出示金钥匙：“理解课文中人物的精神时，要深入思考他这样做是为了什么？”
出示阅读要求，带着金钥匙，自主学习1至8自然段，划出女主人语言描写的句子。并思考：她这样做、这样说是为了什么？提醒做批注。
2.品读妇人的三次语言
（1）出示句子：（女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”）
总结朗读方法，指导朗读，交流对女主人的看法。
（2）出示句子：（她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”）
合作探究：妇人这样做，这样说，是为了告诉乞丐什么？
出示句子：（妇人说：“你不用谢我，这是凭你自己的力气挣的工钱。”）
交流对女主人的不同看法。
[设计说明：女主人是本文的主角，我把教学重点放在女主人上。运用本课的金钥匙，引导学生通过品读妇人语言，去探究女主人做法的用意，学生边读边想边批注。通过个性化的阅读，产生独特的阅读感受，并在教师的点拨引导下，读懂文本。通过抓住重点词语、教师的引读等方式加强朗读训练。]
三、深入情境，激发想象
1.课文第四自然段具体描写乞丐搬砖：出示第四自然段。
抓住重点词语，交流乞丐搬砖的艰辛，指导朗读。
2.想象独臂乞丐搬砖前后的心理变化，在学习卡中写下自己的感受。
3.师生分享感受。
[设计说明：此环节将理解、感悟、表达融为一体。在教材空白处启发学生想象，引领学生走进情境，想象乞丐搬砖前后不同的心理变化，从而深刻体会“尊严”的价值，也从侧面反映了女主人高超的教育技巧。]
四、对比探究，深入感悟
1.对比独臂乞丐与双手健全的乞丐的命运
2.再现重点句（砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。）
生小组讨论，畅谈理解。
[设计说明：此环节通过对比探究，让学生对比不同乞丐的不同做法，想象其不同的命运，让学生更加深刻地领悟妇人话中的深层含义，感悟“尊严”。]
五、升华主题，总结延伸
1.学习14—21自然段，体会妇人的崇高形象
（1）分角色朗读
（2）评价女主人
2.引读
3.总结延伸
[设计说明：这部分是故事的升华。通过教师的引读对文章作总体回顾和总结，让学生进一步体会妇人的崇高形象，升华“尊严”。]
